Доклад: «Речевое развитие детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в контексте ФГОС ДО»
учебно-методический материал (подготовительная группа)

«Речевое развитие детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в контексте ФГОС ДО»

Подготовила: Татаринцева С.В.

СЛАЙД №1

Добрый день Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу рассказать вам о своих методах работы  с актуальной на сегодняшний день темой: «Речевое развитие детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий в контексте ФГОС ДО»

СЛАЙД №2

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

В рамках ФГОС ребенок должен быть участником образовательных отношений на основе взаимодействия, сотрудничества как между собой, так и со взрослыми. Разные виды детской деятельности: проектная деятельность, познавательно- исследовательская, игровая, продуктивная помогут ребенку стать полноправным активным участником образовательной деятельности .

Говорить умеют все, но говорить правильно, умеют лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека.

СЛАЙД №3

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат.

СЛАЙД №4

Нам,воспитателям нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность в процессе свободного общения.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ.

Использование современных педагогических технологий помогают нам реализовать личностно - ориентированный подход к детям.

СЛАЙД №5

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

СЛАЙД №6

При выборе технологии необходимо ориентироваться  на следующие требования:

• ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи;

• технология должна носить здоровьесберегающий характер;

• основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;

• реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;

• организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

СЛАЙД №7

В своей деятельности я применяю такие методы, как:

• Монопроекты
• Моделирование.
• ТРИЗ.
• Синквейн.
• Конструкторы LEGO.
• Логоритмика
• Аква-гимнастика

Биоэнергопластика

 Кинезиологические упражнения

СЛАЙД №8

Монопроекты направлены на решение задач по развитию речи детей.Спомощью их дети учится связно,

последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Тематика детских проектов может соответствовать праздникам и знаменательным событиям, происходящим в стране, городе, детском саду или группе.

Например, при подготовке к празднованию Дня дошкольного работника дети подготовительной к школе группы брали интервью у работников детского сада, узнавали особенности их профессиональной деятельности, отмечали некоторые личностные черты и с учетом этого готовили поздравления.Результатом проектной деятельности может быть коллективный продукт, полученный в результате сотрудничества детей всей группы: альбом рисунков, рассказов, коллаж «Наш детский сад» и т.д.

СЛАЙД №9

Наглядное моделирование – это:

• Опорные картинки (предметные картинки, сюжетные картинки серии сюжетных картинок, их использут для ознакомления с предметами, составления рассказа, рассказа-описания)
• Схемы
• Мнемотаблицы
• Карточки-символы
• Здоровьезберегающие технологии

В своей работе я использую часто мнемоте́хнику.

 Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. 

СЛАЙД №10.11,12,13

   Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:

        1.Развитие связной речи;

        2.  Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

        3. Развитие мелкой моторики рук;

        4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

Модели особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: ключевое слово или словосочетание в каждой стихотворной строчке «кодируется» подходящей по смыслу картинкой. Таким образом, все стихотворение зарисовывается автоматически. После этого ребенок по памяти, опираясь на графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

СЛАЙД №14

• LEGO-технология

Применение LEGO-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики, являются незаменимыми в речевом развитии дошкольников.

При составлении пересказов очень большую помощь детям оказывают модели-иллюстрации к литературному произведению, созданные самими детьми. Пересказ не по сюжетной картинке, а по объемному изображению декораций из конструктора, помогают ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным.

 С помощью данного конструктора дети придумывают свои уникальные истории,  составляют рассказы, описывающие реальные ситуации из окружающей действительности и т.д.

СЛАЙД №15 ,16

Технология ТРИЗ

 Основная задача использования ТРИЗ -  это привить ребенку радость творческих открытий.

Приемы ТРИз : фантазирование, оживление неживых объектов, увеличение, уменьшение.

В результате свободной деятельности с использованием элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика, мышление.

Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат

 СЛАЙД №17,18     

Технология синквейн

Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк. Правила составления синквейна:

• правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
• четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению; отрабатываются знания о частях речи, о предложении; дети учатся соблюдать интонацию; значительно активизируется словарный запас; совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов; активизируется и развивается мыслительная деятельность; совершенствуется умение высказывать собственное

отношение к чему-либо, осуществляется подготовка к краткому пересказу; дети учатся определять грамматическую основу предложений.

СЛАЙД №19

Также я использую такие упражнения как:

Аква-гимнастика

Доказано, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить. Кроме того игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают у ребенка умение подражать взрослому.

Аква-гимнастика- это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.  

Пальчиковые упражнения в воде должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.

• Игра «Медуза»

Исходное положение (И.П.) – кисти рук под водой, пальцы собраны вместе. Раскрываем кисть и опять закрываем в И.П.

•  Игра «Морская звезда»

И.П. – кисти лежат на дне ванны, пальцы разведены в стороны. В хаотичном порядке поднимаем пальцы вверх, не отрывая ладонь от поверхности ванны.

•  Игра «Дождь»

И.П. – пальцы разведены в стороны. Выполняем легкое постукивание пальцами по поверхности воды.

СЛАЙД №20

.Биоэнергопластика

Биоэнергопластика — здоровьесберегающая технология в ДОУ

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев  и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата.

Примеры артикуляционных упражнений с применением биоэнергопластики:

Все упражнения можно делать сидя или стоя. Основное исходное

положение практически одинаково: голова в положении прямо, губы и зубы сомкнуты, руки согнуты в локтях на уровне груди.

• Ручная поза: все упражнения выполняются сначала одной, затем другой рукой, а в завершение двумя вместе.
• Темп выполнения – медленный. Постепенно темп выполнения увеличивается. Дети
• ориентируются на темп, заданный взрослым, на его счет и образец движения руки.
• Фонарики. Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно, сопровождая движения ртом, открывая и закрывая рот.
• Речка и рыбка. Выпрямленные ладони прижаты друг к другу. Пальцы направлены в сторону «от себя». Поворачивать сомкнутые ладони вправо и влево, имитируя движение рыбки хвостом, при этом язычок упирается то в одну, то в другую щёку.

СЛАЙД №21

 Кинезиологические упражнения

• Кинезиология – состоит из определенных упражнений для крупной и мелкой моторики, которые синхронизируют работу одновременно двух полушарий головного мозга, улучшают память, внимание, развивают моторику, речь. Сейчас я предлагаю вам выполнить пальчиковую гимнастику с элементами кинезиологии.

«Кулак-ребро-ладонь» (выполняем серию последовательных движений, убыстряя темп)

«Ухо-нос» Левой рукой беремся за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью "до наоборот".

СЛАЙД №22,23

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которой различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыкальное сопровождение, либо без него.   Логоритмика включает в себя:ходьбу в разных направлениях;упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;речевые упражнения без музыкального сопровождения;упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;ритмические упражнения;пение;упражнения на развитие мелкой моторики.

  Практика показывает, что систематическое использование мною  инновационных технологий в речевом развитии детей благоприятно повлияло на развитие речевой активности дошкольников.Дети стали более заинтересованны и мотивированны на получение новых знаний.

СЛАЙД №24

В современной педагогике есть еще не мало технологий, которые можно использовать для развития речи.

Но существуют определенные правила их использования:

      1.Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен.

      2. Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.                                                                           3. Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.

 СЛАЙД №25

Спасибо Вам всем!!! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе