ПРОЕКТ

 «Интересная история» для детей старшего дошкольного возраста (старшие и подготовительные группы)

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №31 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург,

2025г.

Проект «Интересная история»

Тип проекта: долгосрочный (с октября 2025 года по май 2026 года)

Участники проекта: воспитатели, воспитанники старших и подготовительных групп, родители воспитанников.

Проблема:

Дошкольники обладают богатым воображением и любопытством, но часто не имеют представления о старинных предметах и их значении в прошлом. В то же время, эти вещи могут быть источником увлекательных и познавательных историй, которые развивают воображение и любопытство детей. Также через предметы и активности древности можно дать детям первые исторические представления.

Цель проекта – формирование духовно-нравственных качеств личности, позитивного отношения дошкольников к старшему поколению и предметам старины, историческое просвещение.

Задачи:

• Приобщение к истокам духовной культуры русского народа, формирование представлений о народной игрушке, играх предыдущего поколения, истории появления транспорта и исчезнувших профессий.
• Историческое просвещение дошкольников через сравнение настоящего и прошлого.
• Формирование бережного отношения к предметам прошлого.
• Развитие конструктивное мышления, фантазии, воображения.

Механизмы реализации проекта: рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, просмотр познавательных фильмов, занятия познавательного и художественно-эстетического развития, беседы, прослушивание музыкальных произведений.

Блоки проекта:

1 блок – «Игры старинные и современные» - октябрь – декабрь

2 блок – «Игрушки старинные и современные» - январь – март

3 блок – «Транспорт. От телеги до автомобиля» - апрель – май

1 блок «Игры старинные и современные» (октябрь - декабрь)

Проблема:

Ни для кого не секрет, что дворовые игры почти исчезли из жизни современных детей. А когда-то эти игры учили детей находить общий язык, помогали им решать спорные конфликтные ситуации. Они давали детям возможность познавать самого себя и доставляли при этом огромную радость. А много ли сейчас играют наши дети, им часто совсем некогда поиграть. Одни с ранних лет нацеливаются родителями на обучение, другие просиживают все свободное время у телевизора или компьютера, при этом лишая себя радости движений и живого общения со сверстниками.

Актуальность:

Игра для ребенка – это не просто веселое времяпровождение – это его жизнь. Ведь именно в процессе игры ребенок, сам того не замечая, приобретает навыки, без которых ему просто не выжить в настоящей жизни. Коммуникабельность, развитие мышления, умение подчиняться установленным правилам, приобретение уверенности в себе (в случае выигрыша) и умение контролировать свои эмоции (в случае проигрыша) – вот только малая часть тех положительных качеств, знаний и умений, которыми, играя, овладевает ребенок.

В настоящее время, по мнению специалистов, нарушена межпоколенная преемственность передачи игрового опыта, большая часть игр наших родителей забыта. Ребенку будет интересно узнать о том, в какие игры играли мама и папа, бабушки и дедушки. При этом важно не только рассказать и научить играть, но и организовать детей на игру, поиграть вместе с ними. Кроме этого, и взрослым полезно будет познакомиться с разнообразием современных подвижных игр и научиться им от своих детей. Польза от этого огромная. Кроме укрепления здоровья и хорошего настроения, совместные игры способствуют улучшению взаимоотношений, сближают детей и родителей.

Цель данного этапа – обмен игровым опытом между детьми и их родителями, формирование интереса к совместной игре с правилами.

Задачи:

- приобщать детей к играм своих родителей, побуждать самостоятельно организовывать их в свободной деятельности;

- вызвать у детей желание научить родителей новым играм с правилами;

- возрождать интерес к дворовым играм;

- формировать представления родителей о разнообразии игр с правилами,  о возрастных особенностях игровой деятельности детей 5-7  лет;

- повысить уровень общения родителей с детьми посредством  совместной игры, содействовать развитию взаимопонимания;

-привлечь родителей к сбору информационного и наглядного материала,  формировать активную позицию родителей в педагогическом процессе ДОУ.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение знаний о культуре: Дети узнают о различных видах игр, существовавших в разные исторические периоды, и поймут, как менялись игры с течением времени.

2. Развитие познавательного интереса: У детей повысится интерес к истории и культуре, они станут более любознательными и активными в изучении традиций и обычаев.

3. Формирование представлений о мире: Дети получат представление о том, как игры отражают культуру и традиции разных эпох и народов.

4. Развитие социальных навыков: Через участие в играх дети улучшат свои навыки общения, сотрудничества и взаимодействия с другими детьми.

5. Физическое развитие: Игры, особенно активные, помогут детям развивать физическую выносливость, координацию и ловкость.

6. Эмоциональное развитие: Участие в играх способствует развитию эмоциональной сферы, улучшает настроение и помогает детям справляться со стрессом.

7. Воспитание уважения к традициям: Дети начнут понимать важность сохранения культурных традиций и уважения к историческому наследию.

8. Подготовка к школе: Проект поможет детям развить навыки, необходимые для успешного обучения в школе, такие как умение работать в команде, следовать правилам и проявлять инициативу.

Приложение к блоку №1:

САДЖО

Спокойная игра с мячом, тайну названия которой, вы, возможно, пытаетесь разгадать до сих пор. Развивает реакцию и внимательность.

Как играть

Для «саджо» не требуется много участников, можно играть и вдвоем, но, как это обычно бывает в дворовых играх, чем больше игроков, тем веселее.

Каждый молча придумывает себе биографию – здесь фантазия не ограничена. Определяется с именем, возрастом, городом, любимым блюдом и так далее. Конечно, и здесь есть простор для воображения – категории могут меняться и дополняться.

Первый вопрос, который задает водящий, - «как тебя зовут?». Он бросает игроку мяч, называя при каждом броске один вариант ответа. Если вариант неверный – игрок отбивает мяч, если правильный – ловит.  Если водящий говорит непонятное слово «саджо», мяч также нужно поймать. Если же игрок в это время случайно отбил мяч, ответом считается слово, прозвучавшее во время предыдущего броска.

Как известно, не все задуманное осуществляется, поэтому игроки часто ловят мяч и на слове, которое не было ими загадано, лишь бы не оказаться Пафнутием из Урюпинска. Водящий же, тем временем, старается бросать мячи как можно резче и быстрее. Чем больше пропущенных мячей, тем невероятнее биография придуманных персонажей и интереснее игра.

ЦВЕТА  (ЦВЕТА-ПЕРЕБЕГАЛА, СВЕТОФОР)

У этой простой игры, для которой хватает даже школьной перемены, есть множество вариаций. Вместо цветов можно загадывать песни, города, названия мультфильмов, да все что угодно – выбор ограничен только фантазией.

Как играть

Участники (от четырех человек) выбирают одного водящего. Он встает в центре площадки, спиной к остальным, и называет любой цвет. Игроки ищут, есть ли этот цвет на них (в предметах одежды, обуви, заколках, игрушках, чаще всего «считается» даже цвет глаз и волос). Если цвет успешно найден, нужно, держась за вещь, на которой обнаружили нужный цвет, перейти на другую сторону.

РЕЗИНОЧКА

Девичья дворовая игра, которая обладает таким количеством вариаций и усложнений, которыми не могут похвастаться многие современные компьютерные «бродилки» и «стрелялки».

Самой большой сложностью этой игры было найти «ту самую», «правильную» резиночку. В ход могли пойти даже, к примеру, резинки от старой одежды, иногда - даже связанные -переплетенные короткие резиночки.

Как играть

Участвуют от двух человек (конечно, можно и больше, иногда из желающих прыгать могла образоваться нешуточная очередь!)

Резинку либо держат два человека - по-одному с каждой стороны, либо привязывают к столбу, дереву или любому другому статичному предмету на нескольких разных уровнях: чем сложнее уровень, тем выше поднимается резиночка.

Участники по очереди выполняют разные прыжки-упражнения на всех уровнях. Тот, кто ошибается задевает резиночку, передаёт эстафету следующему игроку. Затем, когда снова подойдёт его очередь, начинает игру с того места, где ошибся.

Можно играть и парами, тогда сбившегося игрока может выручить второй участник.

Уровни игры:

1). Резиночка находится на уровне щиколоток держащих.

2). На уровне колен

3). На уровне бёдер

4). На уровне талии

5). На уровне груди

6). На уровне шеи.

Можно и выше, тут снова все зависит от фантазии, готовности играть и акробатических способностей прыгающих.

Упражнений, которые могут выполняться играющими -бесчисленное множество:от простых прыжков, до изощренных «ступенек», «конвертиков» и «бантиков». В каких-то задевать резиночку категорически запрещается, а в других главное-наступить на правильную область.

Игра остается примером того, как, используя минимум реквизита, обеспечить досуг детской компании на несколько часов!

КЛАССИКИ

Еще одна известная почти всем игра – «прыгалка». Наверняка вы помните расчерченные мелом, а то и краской поля почти в каждом дворе.

Кстати, говорят, что игра появилась в европейских странах еще в Средние века, а возможно, ее корни идут еще от древнеримских развлечений. Тогда в классики играли, в основном, мальчики.

Как играть:

На асфальте расчерчивается поле из нескольких равных по площади квадратов (традиционным считают прямоугольное поле 5х2, но наши дворы помнят множество вариаций). В конце поля обычно рисуют полукруг (в разных вариантах его называют «котел», «огонь», «вода» и т.д.).

Игроки поочередно бросают  битку/биту (ей может быть все, что можно бросить – камень, жестяная коробочка, игральный кубик) в первый квадрат поля. После этого игрок перепрыгивает по разным квадратам, толкая битку за собой.

По классическим правилам, в первом и втором квадратах прыгают на одной ноге, в третьем и четвертом - левая на 3-м, правая на 4-м, в пятом  - двумя ногами, в шестом и седьмом – как и в третьем и четвертом, в восьмом- на одной, в девятом и десятом – левая на девятом, правая – на десятом.

После этого игрок разворачивается и по тому же пути движется обратно. Если игрок или его битка задели черту, ход переходит к следующему участнику.

КАМЕНЬ-НОЖНИЦЫ-БУМАГА

Игра, которую все мы знаем с самого раннего детства. И до сих пор взрослые серьезные люди периодически используют ее как помощника в решении сложных вопросов. А самые рьяные любители даже вырабатывают особые тактики и проводят целые чемпионаты.

Как играть:

После ставшей классикой считалочки «камень-ножницы-бумага, раз, два, три!» каждый игрок должен показать рукой одну из фигур («камень»- рука в кулаке, «ножницы» - скрещенные пальцы, «бумага» - прямая ладонь). Выигравшего определяют следующим образом: бумага «накрывает» камень, камень «ломает» ножницы, ножницы «режут» бумагу. Проигравший – выходит из игры. Выигравшие, если их несколько, остаются на следующий кон.

Кстати: Есть очень много вариаций этой игры. Помимо традиционных предметов добавляются колодец («камень, ножницы, бумага и колодец тоже надо»), бутылка лимонада и другое. А фанаты сериала «Теория большого взрыва» также помнят вариант с ящерицей Споком. 

СИФА

Еще одно «мальчуковое» развлечение. Девочки редко вступали в такую игру, потому что в качестве снаряда выступала грязная тряпка.

Как играть

Первый игрок берет тряпку в руки и бросает ее в рядом стоящего участника, крича «Сифа!». Задача второго – поскорее задет тряпкой какого-то другого участника, иначе «грязный» статус закреплялся за играющим до конца дня.

Обычно игру начинали внезапно, не договариваясь заранее, и далеко не все играющие вообще хотели принимать участие в подобном развлечении.

ВЫШИБАЛЫ (ПЕРЕСТРЕЛКА)

Эта преимущественно мальчишеская командная игра с мячом направлена на «выбивание» соперников.

Как играть

Участвуют от четырех человек. Как минимум двое – вышибалы – стоит по разные стороны поля. Их задача – перекидываться мячом, сбивая при этом соперников, стоящих между ними. Также важно, чтобы мяч, брошенный одним из вышибал, был пойман другим, а не упал на землю или не улетел куда-то за пределы игровой зоны.

В свою очередь, те, кого вышибают, должны не позволить себя выбить. Им следует уворачиваться от мяча или ловить его. Последнее может также дать игроку «бонус», сделать его практически «неубиваемым». Когда вышибалы выбили остальных участников, команды меняются местами.

2 блок «Игрушки старинные и современные» (январь – март)

Проблема:

Играя в современные игрушки (подчас далеко не положительно влияющие на детей) дети очень отдаленно представляют, в какие игрушки могли играть их предки – мамы, папы, бабушки, дедушки. И чем дальше, тем меньше эти знания. А ведь игрушка прямым образом влияет на развитие ребенка, ведь игра – не просто забава, а неотъемлемый этап жизни ребенка, и очень важно на этом этапе привить ребенку правильные ценности.

Актуальность:

В современном мире присутствуют игрушки, представляющие угрозу для психики детей (устрашающие маски, фигурки различных злодеев из взрослых фильмов и т.д.). Эти игрушки выполнены по зарубежным технологиям. С их помощью дети приобщаются к образам, отражающим злодеев. Поэтому, такие игрушки способствуют передаче отрицательного опыта в развлекательной форме.

Другое дело – богородская, дымковская, филимоновская игрушка, матрешка и пр. Они вызывают в русском человеке «взрыв радости и оптимизма». Это – жизнеутверждающие игрушки. В этих игрушках проявляется радование человека своему бытию.

Народная игрушка является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру и игрушку ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе.

 Игра в красивые, добрые и эстетичные игрушки – это подготовка человека к умению отличать красивое, образное, художественное от некрасивого.

В связи с этим вполне актуальной и востребованной выглядит необходимость внимательно отнестись к тому, в какие игрушки играют наши дети, какой психологический, культурный смысл они несут детской психике и познакомить их с разнообразием русских народных игрушек.

Цель данного блока - привить детям любовь и интерес к русской народной игрушке, выяснить, как изменялась игрушка во времени, и чем игрушки прошлого отличаются от современных игрушек

Задачи:

• Приобщение к истокам духовной культуры русского народа, формирование представлений о народной игрушке; материалах для ее изготовления.
• Закрепление у детей представлений о современных игрушках, материалах для их изготовления;
• Формирование бережного отношения к игрушкам.
• Развитие конструктивное мышления, фантазии, воображения.
• Воспитание интереса к совместному труду и народным традициям.

Продукты:

• Создание альбома «Игрушки старинные и современные», созданного из подготовленных совместно с родителями сообщений о выбранной игрушке.
• Изготовление современной доброй игрушки своими руками.

Ожидаемые результаты: 

1. Расширение знаний о культуре: Дети узнают о различных видах игр, существовавших в разные исторические периоды, и поймут, как менялись игры с течением времени.

2. Развитие познавательного интереса: У детей повысится интерес к истории и культуре, они станут более любознательными и активными в изучении традиций и обычаев.

3. Формирование представлений о мире: Дети получат представление о том, как игры отражают культуру и традиции разных эпох и народов.

4. Развитие социальных навыков: Через участие в играх дети улучшат свои навыки общения, сотрудничества и взаимодействия с другими детьми.

5. Физическое развитие: Игры, особенно активные, помогут детям развивать физическую выносливость, координацию и ловкость.

6. Эмоциональное развитие: Участие в играх способствует развитию эмоциональной сферы, улучшает настроение и помогает детям справляться со стрессом.

7. Воспитание уважения к традициям: Дети начнут понимать важность сохранения культурных традиций и уважения к историческому наследию.

8. Подготовка к школе: Проект поможет детям развить навыки, необходимые для успешного обучения в школе, такие как умение работать в команде, следовать правилам и проявлять инициативу.

3 блок «Транспорт. От телеги до автомобиля» (апрель – май)

Проблема:

Дети дошкольного возраста имеют ограниченные знания о том, как развивался транспорт с древних времен до наших дней. Они не понимают, почему и как менялись виды транспорта, и как это повлияло на жизнь людей.

Актуальность:

Актуальность проекта "Транспорт: от телеги до автомобиля" в детском саду обусловлена несколькими важными факторами:

1. Развитие познавательного интереса: Проект помогает детям развивать интерес к истории и технике, что является важной частью их общего развития. Изучение того, как менялся транспорт, стимулирует любознательность и желание узнавать новое.

2. Формирование представлений о мире: Дети узнают о том, как развивалась технология и как это повлияло на жизнь людей. Это помогает им лучше понимать окружающий мир и его историю.

3. Развитие навыков и умений: В процессе работы над проектом дети могут развивать различные навыки, такие как мелкая моторика (при создании моделей транспорта), креативное мышление (при придумывании своих идей), а также навыки общения и сотрудничества (при совместной работе над заданиями).

4. Воспитание уважения к истории: Проект помогает детям понять, что все вокруг них имеет свою историю и что изменения происходят постепенно. Это способствует воспитанию уважения к прошлому и пониманию важности сохранения исторического наследия.

5. Подготовка к школе: Изучение истории транспорта помогает детям развивать логическое мышление, умение анализировать информацию и делать выводы, что является важным для подготовки к школьному обучению.

Таким образом, проект "Транспорт: от телеги до автомобиля" является актуальным и полезным для дошкольников, так как он способствует их всестороннему развитию и помогает лучше понять окружающий мир.

Цель данного блока – Познакомить детей с историей возникновения и развития транспорта, показать, как менялись его виды и почему это происходило, а также объяснить, как транспорт влияет на жизнь людей.

Задачи: 

• Изучить различные виды транспорта, существовавшие в разные исторические эпохи.
• Показать, как менялся транспорт и почему происходили эти изменения.
• Объяснить, как транспорт влияет на жизнь людей и помогает им в повседневной жизни.
• Развить у детей интерес к истории и технике.

Ожидаемые результаты: 

1. Увеличение знаний о транспорте: Дети узнают о различных видах транспорта, существовавших в разные исторические эпохи, и поймут, как и почему происходили изменения в его развитии.

2. Развитие познавательного интереса: У детей повысится интерес к истории и технике, они станут более любознательными и активными в изучении окружающего мира.

3. Формирование представлений о мире: Дети получат представление о том, как технологии влияют на жизнь людей и как изменения в транспорте способствовали развитию общества.

4. Развитие навыков и умений: Дети улучшат свои навыки мелкой моторики, креативного мышления, общения и сотрудничества, а также научатся анализировать информацию и делать выводы.

5. Воспитание уважения к истории: Дети начнут понимать важность сохранения исторического наследия и уважения к прошлому.

6. Подготовка к школе: Проект поможет детям развить логическое мышление и навыки, необходимые для успешного обучения в школе.

 Приложение к блоку №3:

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ по теме: «Транспорт: От телеги до автомобиля» в старшей и подготовительной группе.

ТЕМА 1:  « ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ТРАНСПОРТА».

Деятельность детей: познавательная, коммуникативная,  продуктивная.

Программное содержание:    

«Познание»: познакомить детей с историей развития транспорта. Учить сравнивать старинный транспорт с настоящим. Расширять знания Правил дорожного движения. Развивать у детей целенаправленное восприятие.  

«Безопасность»: воспитывать желание соблюдать правила безопасности, воспитывать умение применять на практике полученные знания о правилах дорожного движения.

«Художественное творчество»: развивать фантазию детей изобретая автомобиль будущего.

«Коммуникация» - развивать навыки коммуникативного общения у детей; обогащение словаря за счет введения слов: седок, велосипедист, руль, рама, изобретатель.

Материал: ПК,  мультимедийная презентация «История транспорта» с изображениями старинного транспорта; картинка «Транспорт» из пособия Л.Б. Фесюковой «История обычных вещей».  

 Беседа по картинке «транспорт».

Воспитатель: - Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, о чем у нас сейчас пойдет разговор.  

Чтобы я тебя повез,  

Не давай ты мне овес.

 Напои меня бензином,

И проверь мотор и шины.  

И тогда, поднявши пыль,  

Побежит ... (автомобиль).  

Еще каких-то сто лет тому назад автомобиля не было. Для перевозки грузов, люди, использовали сильных, но небезопасных для их жизни животных: слонов, верблюдов, ослов, лошадей, буйволов, собак. Однако не всегда вьючные животные были «под рукой», да и жаль было их переутомлять. И тогда люди изобрели вот телегу, но сначала люди изобрели колесо.

Воспитатель: Это катящаяся на деревянных колесах телега. Стало легче. Давайте все вместе составим рассказ по этой картинке.  

Составление рассказов по картинкам.  

Воспитатель: - По улицам ездили повозки, запряженные лошадьми. Запрягали когда одну лошадь, когда пару или тройку лошадей. Управлял повозкой извозчик. Как вы думаете, какое время года было лучшим для передвижения по улицам? Зимой не было грязи, снег прикрывал все вокруг. В ту пору сновали на санях сотни извозчиков, готовых доставить всякого в любой конец города. Лихой извозчик скачет как бешеный и поминутно кричит: «Гись! Гись! (Поберегись!)» — а народ расступается в разные стороны. Дети, а сейчас что у нас вместо повозок?

Дети: - Вместо повозок сейчас машины.

Воспитатель: -  А кто ими управляет?

Дети:  Ими управляет водитель.

Воспитатель: -  Нужно ли водителю кричать, чтобы люди побереглись? Что есть у водителя для этого? (Ответы детей.)

Воспитатель: -  Тротуаров вдоль дороги в старину тоже не было. Позже, когда появились булыжные мостовые, люди стали ездить в экипажах, в которых помешалось до 10 человек. Запрягали экипажи парой лошадей. Что у нас сейчас вместо экипажей?

Дети: Вместо экипажей сейчас пассажирский транспорт.

Воспитатель: -  Лошади везли и появившуюся позже конку, которая представляла собой вагон, едущий по рельсам. Как видите, лошади очень долго служили людям в городе. А где сейчас можно встретить лошадей? Верно, они помогают сейчас в сельском хозяйстве. Дети, а что у нас сейчас вместо конки?

Дети:  - Сейчас вместо конки трамвай.

Воспитатель: -   И вот, наконец, лошадей заменил двигатель. Появился первый трамвай, который работал на пару. Всего три вагона, первый из которых имел паровую машину с дровяным топливом. Такой трамвай называли паровичком. После паровичка появился трамвай, работающий на электричестве.     Шло время, менялись улицы, менялся транспорт. Появились автомобили. Первые выглядели смешно. Это были обыкновенные кареты и коляски, только с бензиновым двигателем вместо лошадей (показывает иллюстрации первых автомобилей). Потом люди изобрели автомобили. Много воды утекло с тех пор. Какими стали улицы нашего города теперь?

Дети:- Улицы стали широкими, асфальтированными, с тротуарами и разметкой, которая помогает нам соблюдать Правила уличного движения.

Воспитатель: - Каким стал транспорт?

Дети:- Транспорт стал более быстрым, вместительным, удобным.  

Воспитатель: -    Какие виды транспорта работают от электричества?

Дети:- От электричества работают троллейбус, трамвай.  

Воспитатель: -     Молодцы! Понравилась ли вам история о создании транспорта?  Сейчас транспорт современный, скоростной, быстрый, поэтому вы обязательно должны знать Правила дорожного движения, чтобы не случилось с вами беды.  

Литература:  

-  Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. -М: ТЦ Сфера, 2010.- 160 с. (ребенок в мире поиска);  

- Фесюкова Л.Б. «История обычных вещей». Наглядное пособие для воспитателей.Х.: Изд-во «Ранок», 2008.-20 листов.

ТЕМА 2: « ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ СВЕТОФОРА».

Познавательное развитие ФЭМП.

Программное содержание:  

«Познание»: познакомить детей с историей изобретения уличного светофора. Закреплять знания детей о четырехстороннем светофоре. Развивать зрительную память.  

«Безопасность»: развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы воспитывать умение правильно вести себя на улице, вырабатывать ответственное отношение к соблюдению правил безопасного поведения.  

«Коммуникация»: совершенствовать лексический запас по теме «Дорожное движение».

«Художественное творчество»: развитие творческого воображения и фантазии детей - придумывание своего светофора.

Подготовительная работа: беседы с детьми о правилах дорожного движения; рассматривание иллюстраций на тему «Светофор».

Материал: мультимедийное оборудование, Светофор фанерный, мяч, сигналы (желтый, зеленый, красный), перфокарта «Сигналы».  

Ход образовательной деятельности.  

1. Психогимнастика. «Угадай». Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и определить, сколько автомобилей изображено на каждой из них.  

2. Беседа. Воспитатель:

 - Начинаем разговор

Про трехглазый светофор.

 Он не зря горит над нами

Разноцветными огнями.

Красный глаз его горит —                              

 «Сядь поближе», — говорит.

Вот он смотрит желтым глазом —

Приготовиться к рассказу.

Вот горит зеленый глаз —

Начинается рассказ.  

Послушайте исторический рассказ про то, кто придумал светофор. Первый уличный светофор появился в Лондоне, его придумал инженер Кайт. Он был механическим. Цветные сигналы в нем менялись с помощью приводных ремней. Прежде чем ввести его в действие, в газетах были опубликованы подробные правила, из которых люди узнали, что означают зеленый и красный цвета. Затем оснастили светофор газовым фонарем, чтобы хорошо было видно изменение цветов в темное время суток. Но такой фонарь взорвался, и история светофора прервалась.   Позже электрический светофор появился в Америке. В России ввели желтый сигнал, первый светофор был установлен на одном из перекрестков Москвы. Длительное время эти устройства были ручными, но с развитием техники стали автоматическими.  

3. Дидактическая игра «Угадай цвет». Воспитатель:

- Светофор добр не всегда,                                  

Изменив в окошке свет,                                    

 Говорит — «Прохода нет!» (Дети показывают красный сигнал светофора.)

 Воспитатель: - Изменив свой цвет в окне,                                  

 Светофор нам говорит:                                    

«Скоро будет путь открыт!» (Дети показывают желтый сигнал светофора.)

Воспитатель: - Сегодня мы снова посмотрим, как работает светофор. Сколько сторон у светофора?

Дети: -  У светофора четыре стороны.

Воспитатель: - С четырех сторон светофора по три одинаковых разноцветных огонька. Посмотрите, сейчас с одной стороны светофора для пешеходов зажегся зеленый свет, а с другой, для транспорта, — красный. Пешеходы стали переходить улицу, а машины остановились. Желтый свет зажигается одновременно со всех сторон. Он предупреждает, что скоро сигналы светофора изменятся. Четко работает светофор. Один сигнал сменяется другим. Все подчиняются ему, поэтому на улице порядок.

Чтоб тебе помочь  

Путь пройти опасный,  

Горят и день и ночь  

Зеленый, желтый, красный.  

Наш домик светофор,  

Мы три родные брата,  

Мы светим с давних пор  

В дороге всем ребятам...

Догадаться нетрудно: красный свет — это всегда сигнал опасности. Потому что он самый заметный. И о чем он говорит пешеходу? Стоп! Остановись! У него в глазу даже слово такое светится — «Стойте!» А светофор уже зажег желтый свет: «Внимание, приготовьтесь, сейчас разрешу переходить улицу». «Путь свободен, идите!» — говорит зеленый сигнал светофора. У этого глаза светофора тоже слово светится, только другое — «Идите». А вы знаете стихотворения о светофоре? (Дети читают стихотворения о светофоре).  

Физминутка «Ловкий пешеход».

«Пешеходы» по очереди переходят перекресток. Перейти — значит, на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный — не перешел улицу, выбываешь из игры. Попал в желтый — получаешь еще одну попытку бросить мяч.

 Перфокарта.                      

Вот-вот загорится красный свет. Кто из пешеходов поступил правильно? Почему вы так считаете? Задание: Раскрасьте рисунок.          

Задание:  Нарисуйте «Вкусный светофор», «Семейный светофор», «Детский светофор» и подарите рисунки своим друзьям.  

Воспитатель: - А  что бы стало, если б светофоров вдруг не стало, взяли бы они да исчезли? (Рассуждения детей.)  

Литература:  

- Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения .-СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.  

- Фесюкова Л.Б. Я и мое поведение. Наглядное пособие для воспитателей. -Х.: Изд-во «Ранок», 2008.-20 листов.

ИТОГИ ПРОЕКТА

Данный проект позволит педагогам, воспитанникам, родителям воспитанников решить поставленную цель - формирование духовно-нравственных качеств личности, позитивного отношения дошкольников к старшему поколению и предметам старины, историческое просвещение.

Перспективы развития проекта

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов – это лишь одна из форм развивающего обучения, помогающая взрослым ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка, актуализировать полученные ребенком представления и навыки, ставить новые цели в развитии. Именно совместные проекты позволяют ребенку почувствовать себя полноправным партнером, субъектом деятельности, учат его ставить цель, планировать и организовывать деятельность по реализации задуманного, анализировать, что получается, т.е. способствует развитию ребенка, как личности.

Вывод: Благодаря проведенной работе, наши дети приобретут новый опыт поисково-исследовательской деятельности. Они научатся сравнивать, анализировать и делать выводы. Осознанно могут ответить на вопросы по темам проекта.