проекты
проект (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  «Рябинушка» пгт. Селенгинск» МО «Кабанский район» Республики Бурятия

   Проект «Моя семья»

Автор работы: Болдакова Наталья Игоревна

Учреждение: МАДОУ детский сад «Рябинушка»

Современный образ жизни характеризуется перенасыщением инновационных технологий, переизбытком повседневных забот, дефицитом времени для воспитания подрастающего поколения. Каждому родителю хочется, чтобы его ребёнок вырос добрым, воспитанным и отзывчивым человеком. Очень важно не упустить момент формирования личности ребёнка, развития детско-родительских отношений. Ведь только семья способна научить любить и уважать родных и близких людей, ценить привязанность к дому. Именно семья развивает лучшие человеческие качества и способствует сохранению родственных связей нескольких поколений. Именно семья является собирателем семейных традиций и отправной точкой в жизни каждого человека. Поэтому родителям необходимо обратить особое внимание на воспитание детей. А, порой, времени хватает только на выполнение самых необходимых родительских обязанностей. И, соответственно, потребность детей в общении, совместном творчестве и нравственном воспитании не удовлетворяется. Некоторые родители предполагают, что их дети ещё слишком маленькие, что воспитанием можно начать заниматься перед поступлением в школу. И это крайне опасное заблуждение, которое, к сожалению, наблюдалось и у некоторых родителей нашей группы.  Глобальная проблема последствий неправильного воспитания детей по-прежнему остаётся актуальной. А начинается всё в младшем возрасте с отсутствия достаточных знаний о своей семье. Данная проблема выявилась в беседе с детьми. Как оказалось, дети не понимали смысл слова «семья», не знали всех членов семьи (братьев, сестёр, бабушек, дедушек). Мы взрослые должны помочь детям осознать ценность семейных взаимоотношений, показать значимость связи поколений, научить раскрывать свой потенциал в совместной деятельности, создать благоприятные условия для формирования конструктивной личности.

       Учитывая всю серьёзность вопроса воспитания детей, мы разработали и реализовали проект «Моя семья».

       Проектная деятельность является, на наш взгляд, одним из наиболее эффективных методов воспитания у детей жизненных ценностей, помогает наладить взаимодействие детского сада с семьёй.

Проблема:

       Отсутствие у детей достаточных знаний о своей семье.

Цель проекта:

Формирование у детей 3-4 лет первоначальных представлений о семье.

Задачи проекта:

- Познакомить детей с понятием «семья».

- Формировать у детей сознание ценности семьи.

- Воспитывать чувства любви, привязанности и уважения к членам семьи.

- Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с детьми в условиях семьи и детского сада.

- Изготовить дидактические средства обучения.

Участники проекта:

- Дети младшей группы (3-4 лет)

- Родители воспитанников.

- Воспитатели группы.

Продолжительность проекта: краткосрочный – 1 месяц (март 2016 года).

Тип проекта: проект носит познавательно-воспитательную направленность.

Целевая аудитория: дети 3-4 лет

Этапы проекта «Моя семья»

1. Подготовительный этап

- Определение проблемы совместно с детьми.

- Подбор и изучение литературы.

- Разработка проекта.

2. Основной этап (практический)

- Занятие с детьми младшей группы «Моя дружная семья». (Приложение№1)

- Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребёнка». (Приложение№2)

- Памятка для родителей «Любить своего ребёнка. Как?..». (Приложение№3)

- Работа над сказкой «Мальчик-с-пальчик».

- Работа над сказкой «Три медведя».

- Работа над сказкой «Гуси-лебеди».

- Работа над стихотворением «Моя семья – моё богатство».

- Работа над стихотворением «Мамочка» (УбайдРаджаб).

- Посещение родителей с целью совместной игровой деятельности с детьми.

- Театр на фланелеграфе «Репка».

- Изготовление аппликации  для мамы «Букет цветов».

- Выставка семейного творчества «Папа, мама, я – дружная семья».

- Изготовление дидактических игр «Угадай, кто чем занимается», «Найди по описанию».

- Создание картотеки дидактических игр по теме «Моя семья».

- Рисование на тему: «Моя дружная семья».

- Задание-раскраска  «Моя семья».

- Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением «Моя семья».

- Сюжетно-ролевая игра «Семья».

3. Заключительный этап

- Изготовление альбома совместно с родителями «Моя семья».

Результаты проекта

В ходе реализации проекта у детей младшей группы углубились знания по данной теме, дети стали понимать смысл слова «семья», называть всех членов своей семьи. Было сформировано сознание ценности семьи, того, что необходимо любить и уважать родных и близких людей, ценить привязанность к дому. Результаты были достигнуты с помощью следующих мероприятий: НОД «Моя дружная семья», рисование на тему: «Моя дружная семья», работа над сказками «Мальчик-с-пальчик», «Три медведя», «Гуси-лебеди», работа над стихотворениями «Моя семья – моё богатство», «Мамочка» (УбайдРаджаб), театр на фланелеграфе «Репка», пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением «Моя семья». У детей стали проявляться умения организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье, где присутствуют забота и уважение ко всем её членам. Изготовление аппликации  для мамы «Букет цветов» было направлено на воспитание желания делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле.

       Совместная деятельность способствовала активизации у детей желания совместного творчества, раскрытию их талантов. А у родителей повысилась активность участия в мероприятиях детского сада.    Группа пополнилась совместными декоративными взросло-детскими работами. Изготовление альбома совместно с родителями «Моя семья», консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребёнка», посещение родителей с целью совместной игровой деятельности с детьми в группе, подготовка к выставке семейного творчества «Папа, мама, я – дружная семья», памятка для родителей «Любите своего ребёнка» побудили родителей задуматься о личной ответственности и необходимости своевременного воспитания детей.   В результате реализации проекта детско-родительские отношения обогатились опытом совместной творческой деятельности.

Осуществилось пополнение развивающей среды следующими дидактическими средствами: задание-раскраска для детей «Моя семья», дидактические игры «Угадай, кто чем занимается», «Найди по описанию», картотека дидактических игр по теме «Моя семья», театр на фланелеграфе «Репка», альбом «Моя семья».

       Проект «Моя семья» способствовал развитию у детей коммуникативных навыков, речи, осознанию своего статуса в семье, дети получили дополнительные знания.

Таким образом, проект «Моя семья» имеет важное познавательно-воспитательное значение и привлёк внимание не только детей, но и  их родителей.

Литература:

1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Мозаика-Синтез, 2008 г.

2. О маме. Стихи и рассказы. – М.: Детская литература, 1988.

3.Винникотт Д.В.  «Семья и развитие личности. Мать и дитя», 2004.

4. Клауд Г. и Дж. Таунсенд. «Фактор матери», 2000.

5. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.          

6. Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», М., Просвещение, 1986.

7. Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду», Программа и методические рекомендации, М., Мозаика-Синтез, 2005.

Приложение №1

«Моя любимая дружная семья»

(конспект занятия по социально-коммуникативному развитию

во второй младшей группе)

Цель: Формировать представления о семье и её членах, о доброжелательных

отношениях родных людей; об эмоциональном состоянии членов семьи;

воспитывать любовь и уважение к своим родным; формировать понятие: мой

дом, моя семья; вызвать у детей радость от созданного ими изображения;

формировать навык аккуратной работы.

Материал и оборудование: картинки с изображением членов семьи,

картинка с изображением всей семьи, ладошка двусторонняя с лицами

грустными и весёлыми, бумажный белый дом, вырезанные из цветной

бумаги разные фигурки.

Ход занятие:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости приходил ёжик и принёс вам  

письмо.

2. Загадки. Беседа о членах семьи.

Воспитатель: Дети, а давайте посмотрим, что же за письмо принёс нам ёжик.  

Ребята, да тут загадки. А вот послушайте загадку:

Излучает она свет,

От улыбки ямочка…

Никого дороже нет, 

Чем родная…(Мамочка)

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(Выставляет на фланелеграф картинку с изображением мамы)

Беседа (опрос 2-3 детей):

- Как зовут твою маму?

- Кто ты для мамы?

- Как мама называет тебя ласково?

Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:

Угадайте, кто же это?

Добрый, сильный, ловкий, смелый.

Жду ответа я, ребята,

Молодцы! Конечно…(Папа)

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

(Выставляет картинку с изображением папы)

Беседа (опрос 2-3 детей):

- Как зовут твоего папу?

- Кто ты для папы?

Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:

Всё хозяйство: лебеда,

Да хохлатка Рябушка,

Но ватрушками всегда

Нас накормит…(Бабушка)

Воспитатель: Молодцы, ребятки, правильно!

(Выставляет картинку с изображением бабушки)

Беседа (опрос 2-3 детей):

- Кто ты для бабушки?

Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:

Мочит в тёплом молоке

Он кусочек хлебушка,

Ходит с палочкой в руке

Наш любимый…(Дедушка)

Воспитатель: Да, ребятки, правильно!

(Выставляет картинку с изображением дедушки). 

Беседа (опрос 2-3 детей):

- Кто ты для дедушки?

Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все просто умницы.

(Выставляет картинку с изображением всей семьи)

А все эти люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте  

покажем свою семью на ладошке.

3. Пальчиковая гимнастика «Семья».

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

А этот пальчик – Я,

Вот и вся моя семья.

(Выставляется ладошка с грустными лицами).

Воспитатель: Ой, ребята. Что-то произошло в этой семье. Посмотрите, какие  

они грустные. Как вы думаете, что же могло произойти? (Они поссорились)

Воспитатель: А как вы думаете, что мы можем сделать? (Надо семью

помирить)

Воспитатель: Конечно, ребята, семью надо помирить!

4. Подвижная игра «Помирились»

Плохое настроение у нас в семье с утра,

И потому в семье у нас не ладятся дела.

(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо, влево)

У дедушки у нашего весь день болит спина,

(наклониться вперёд, руки за спину)

У бабушки у старенькой кружится голова,

(круговые движения головой)

Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал

(стучим кулачками друг о друга)

У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал

(смотрим на раскрытые ладони)

Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.

Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся

(взяться за руки и улыбнуться друг другу)

Дружно все обнимемся и тогда помиримся!

(Семью помирили, ладошку переворачиваем, семья улыбается).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вся семья снова улыбается, всё у них  

хорошо, они помирились. А как, вы думаете, где же живёт семья? (В своём  

доме)

(На ладошку накладывается бумажный белый дом, с окошками для каждого

пальчика).

5. Аппликация «Красивый дом».

Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что  

нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? (Дети высказывают  

свои предположения.) Давайте украсим его и сделаем красивым. Дети и

воспитатель украшают дом. 

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный  

получился дом для семьи. Давайте для всех расскажем стихотворение о доме.

    Дети и воспитатель:

Дома бывают разные-

Кирпичные, каркасные.

С балконами железными;

Бывают даже снежные,

Совсем как настоящие.

Но самый лучший – это мой,

Я в нём живу

С моей семьёй.

Итог занятия:

- Ребята, кто к нам приходил в гости?

- Кого, мы с вами мирили?

- А для, кого мы так красиво украсили дом?

Приложение №2

«Роль семьи в воспитании ребёнка».

 Роль родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего малыша.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому.

Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей.

У хороших родителей вырастают хорошие дети.

Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний мало.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.

Глубокий постоянный контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу. наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.

Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера.

^ Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам.

^ Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются, как можно дольше ее удержать.

Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям.

 Ошибки семейного воспитания. У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»

Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из -за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Некоторые родители следуют идеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет споковскую модель воспитания, забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.

Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.

Что же является целью воспитания?

Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка, постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.

Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому. Взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

Чтобы воспитать Человека

НУЖНО:

-Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

-Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

-Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

-Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

-Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не объект воспитания.

-Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

-Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

-Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

-Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.

-Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных (но своих) целей.

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

-Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

-Перекладывать ответственность за воспитание на воспитателей, бабушек и дедушек!

Приложение №3

Консультация для родителей

«Любить своего ребенка. Как?»

Это значит удовлетворять одну из самых главных его потребностей. Каждому человеку, независимо от возраста, необходимо, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он чувствовал себя нужным.

А ребенок без любви просто не может нормально развиваться. И то, как он будет воспринимать себя на протяжении всей жизни, - его самооценка – во многом зависит от того, насколько удовлетворена его потребность в любви.

Что дает ему родительская любовь, почему она так важна?

Маленький ребенок еще ничего не знает о себе, он видит себя таким, каким его видят близкие. Каждым обращением к ребенку – словом, интонацией, жестом, даже молчанием – мы сообщаем ему что-то о нем.

От повторяющихся знаков одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение « я хороший», а от сигналов осуждения, неудовлетворения, критики – ощущение «со мной что-то не так», «я плохой».

Наказание ребенок воспринимает как сообщение «Ты плохой!», критику «Ты не можешь!», невнимание «Мне до тебя нет дела!» или даже «Я тебя не люблю».

Поэтому, заботясь о безопасности ребенка, его воспитании, успехах в учебе, мы должны отдавать себе отчет, какое сообщение мы сейчас ему посылаем.

Чем младше ребенок, тем сильнее влияние информации, которую он получает от нас. К счастью, с более маленькими детьми родители более ласковы и внимательны.

Но  по  мере  взросления  ребенка  мы  всё  сильнее  стремимся  его «воспитывать» и часто не задумываемся о том, насколько ему необходимо наше тепло, принятие и одобрение. Мы просто не фокусируем свое внимание на том, как обращаемся к детям.

А они всегда понимают нас буквально, и тон, каким произнесены слова, для них важнее смысла. Если тон резкий, сердитый, даже просто строгий, ребенок делает вывод: «Меня не любят», «Я им не нужен».

Дети настолько не уверены в нашем к ним отношении?

Да, не уверены. Они подсчитывают любые проявления нашей любви, у них своя эмоциональная бухгалтерия. Они всё время сравнивают: «Брат подарил цветочек маме – мама обрадовалась, я подарила – обрадовалась меньше», «Папу мама любит больше, чем меня», «Гости пролили чай, мама сказала «ничего», а я пролил – меня отругали»…

Им очень не хватает внешних сигналов любви. А ведь положительное отношение к себе – это основа психологического выживания человека. Поэтому ребенок постоянно ищет нашей любви, борется за неё, ищет подтверждения, что он хороший.

Так как же родителям выражать свою любовь?

Говорить больше теплых слов: «Мне хорошо с тобой!», «Я рад тебя видеть!», «Хорошо, что ты пришел!», «Я по тебе соскучилась!», «Как хорошо, что ты у нас есть!»

Не нужно забывать и обнять ребенка, приласкать и прикоснуться к нему.

Американский семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре прикосновения человеку нужны просто для выживания, а для хорошего самочувствия необходимо восемь объятий в день.

У детей есть необходимость «подзаряжаться» нашей любовью: так, совсем маленький ребенок, который только что научился ходить, возвращается к маме , прижимается к ее коленям – и идет дальше играть, исследовать мир. И ему не страшно, потому что он уверен: мама здесь, она не далеко , и она может защитить.

С возрастом формы «подзарядки» меняются: это и семейное чаепитие , и чтение перед сном, и просто разговор, семейные посиделки… Эти семейные ритуалы необходимы ребенку, чтобы понять: мы вместе.

Но как же быть с воспитание? Обнимать, хвалить и не ругать за дурные поступки, не наказывать, если он что-то натворил?

К сожалении, очень многие родители уверены, что главные, если не единственные, воспитательные средства – это награды и наказания, пряник и кнут. Но воспитание – это не дрессура, и родители существуют не для того, чтобы        вырабатывать у детей условные рефлексы. Прежде всего с ребенком надо построить человеческие отношения.

Прежде, чем его воспитывать, критиковать или наказывать за поступки, которые нам не нравятся, нужно научиться безусловному принятию ребенка.

Мама говорит дочери: «Если ты будешь хорошей девочкой, я тебя буду любить». Но любовь – не товар и не деньги. Для психологического благополучия ребенка необходима уверенность, что наша любовь не оценочна и не зависит от каких-то условий.

Мы любим «его не за то, что он…» и не «только если он...», а просто потому, что он есть.

Только на фоне безусловного принятия возможно всё остальное: воспитывать, договариваться, налаживать дисциплину, даже и наказывать, если в этом возникает необходимость.

Может ли родительской любви быть слишком много?

Вопрос в том, что мы понимаем под словом «любовь». Януш Корчак писал:

«От матери зависит, даст ли она ребенку грудь или вымя» Что значит «дать вымя»? Это как раз и есть слишком много любви, но такой, которая не идет на пользу. Ведь растя ребенка, мы помогаем ему стать человеком, то есть учим руководствоваться не только инстинктами и желанием получить удовольствие.

Мы не можем не ставить ему ограничения, необходимые для его же блага. Но некоторым родителям бывает трудно сделать это – они бояться огорчит ребенка и готовы удовлетворить любые его желания, чтобы ему было хорошо.

Однако на самом деле, они не помогают стать ему человеком, они дают вымя»: заваливают нежностями, впихивают в него пищу, оберегают от холода, тепла, жары, микробов, дурных влияний, влезают в его жизнь с навязчивой заботой и тревогой.

Когда в ребенке не видят личность с его настоятельными потребностями, заслуживающими внимания и уважения, а видят только свою слепую преданность ему, своё животное чувство, - это совсем не та любовь, в которой он нуждается.

Настоящей любви к ребенку - ответственной, уважительной и дружеской – много не бывает.

Вы говорите о любви к ребенку как об отдельном понятии. Чем отличается это чувство от других его видов, например от любви между взрослыми людьми?

Да, любовь к ребенку – совершенно особый род чувства. Мы не можем любить его, как мужчину или женщину, хотя бы потому что ребенком мы не будем область всецело. Кроме того мы любим его, зная, что рано или поздно он покинет нас, чтобы создать свою семью (а ведь сама мысль, что от нас уйдет любимый муж или жена, для нас неприемлема).

Мы вкладываем в ребенка все силы и средства…чтобы отпустить его в самостоятельную жизнь. Хотя во «взрослой» любви ест много разных сторон: помимо, например, сексуальной, есть чисто человеческая.

Только в этом смысле отношения мужчины и женщины и отношения родителя с ребенком принципиально не различаются: это тоже взаимодействие двух людей.

Что важно в человеческом аспекте отношений между взрослым и

ребенком?

Это понимание, уважение к личности и доверие. Некоторые родители боятся раскрыться, рассказать о том, что чувствуют. Они избегают доверительных отношений из страха потерять свой авторитет.

Но когда мы открыто и искренне выражаем свои чувства, дети видят, что мы  тоже  живые  люди,  -  и  в  свою  очередь,  начинают  доверять  нам. В своей книге я привожу пример одной мамы, которая видит, что сын тоскует по отцу, сказала: «Я вижу, что тебе трудно без папы, и мне тоже трудно. Был бы у тебя папа, а у меня муж, было бы нам жить намного интереснее».

Мама доверила мальчику свое переживание, обоим стало легче, они сблизились. Сблизились как мужчина и женщина? Конечно, же нет. Как мать и ребенок? Тоже нет. Как кто же тогда? Просто как два человека.

Да, он младше нас, он меньше знает, у него меньше опыта, мы в ответе за него. Но он – наш друг. Попробуйте закрыть глаза и представьте, что вы встречаете своего лучшего другу или подругу. Как вы показываете, что рады ему, что он вам дорог и близок?

А теперь представьте себе, что это ваш ребенок: вот он приходит из школы домой, и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Тогда попробуйте это сделать на самом деле. Не бойтесь, что испортите его за эти минуты. Это просто невозможно.