Формы работы с родителями учителя-логопеда
статья

Формы работы с родителями

Сотрудничество учителя-логопеда с родителями сейчас особенно актуально. Повышение результативности обучения возможно только при наличии целенаправленной, систематически спланированной комплексной работы учителя-логопеда и при осознанном и заинтересованном включении родителей в логопедическую работу.

Традиционные формы взаимодействия с семьёй подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

К коллективным формам относятся родительские собрания - форма организованного ознакомления с задачами, содержанием и методами коррекции речевых нарушений у детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Собрание проводится по заранее заявленной теме.

К индивидуальным формам относятся беседы с родителями и тематические консультации.

Беседа - это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей.

Цель беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие логопеда и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе любого участника коррекционно-развивающего процесса. В момент подготовки к беседе логопед должен продумать, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ.

Тематические консультации организуются с целью подробного освещения вопроса, который является актуальным на данный момент для одной или нескольких семей. Часть консультации посвящается трудностям обучения детей.  Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.

Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами коррекции речевого недоразвития детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся выставки детских работ, стенды, папки-передвижки. Наглядная информация включает в себя:

• Рекомендации по выполнению домашних заданий учителя-логопеда;
• Виды игр, которые могут быть проведены родителями дома;
• Знания, необходимые детям, поступающим в школу;
• Нарушения лексико-грамматического строя и коррекция их у детей с общим недоразвитием речи;
• Виды речевых нарушений вообще;
• Приемы развития мелкой моторики;
• Рекомендации по автоматизации звуков, поставленных учителем-логопедом;
• Игры для развития навыков звукового анализа и синтеза, подготовке к обучению грамоте;

Таким образом, сочетание традиционных и нетрадиционных форм, и методов коррекционно-образовательной работы делает взаимодействие с родителями достаточно эффективным.