"ЗОЖ, как средство социально-нравственного воспитания дошкольников"
консультация (младшая, средняя, старшая группа)

ЗОЖ, как средство социально-нравственного воспитания дошкольников

В настоящее время остро стоит вопрос о состоянии здоровья детей, которое, к сожалению, не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества. Заболеваемость детей раннего и дошкольного возраста продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению.         

Здоровье - состояние полного физического, духовного и социального благополучия - главная ценность жизни, которая занимает самую высокую ступень в иерархии потребностей человека и одновременно является одним из ведущих условий успешного социально-экономического развития страны. В этой связи сформированная культура здорового образа жизни - многокомпонентного и интегративного качества личности - становится, без сомнения, целью и одним из основных результатов социализации личности.

Особую обеспокоенность вызывает здоровье наших детей, ибо здоровье нации и прогрессивная динамика всего общества связаны со здоровьем нового человека XXI века и будущим. Общественная проблема детского здоровья весьма актуальна. Однако данные физического состояния детей свидетельствуют о том, что здоровье нашего подрастающего поколения далеко не соответствует ни потребностям, ни возможностям современного общества. По мнению учёных необходима сконцентрированность на детском периоде жизни, так как именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека. Формирование культуры здорового образа жизни как одного из важнейших результатов социализации личности ребенка является  приоритетным направлением деятельности в современном образовании, главным показателем качества которого является здоровье ребенка.

В детстве человек осуществляет более напряжённую, более сложную, чем взрослый, работу по саморефлексии, самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребёнок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье. Поэтому именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитания у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.

Однако, в отличие от взрослого ребёнок «за здоровьем» не побежит. Необходима технология формирования культуры двигательной деятельности личности соответственно возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их саморазвитие и самосохранение.

Разработанная система обучения знаниям, умениям и навыкам обеспечения и поддержания здоровья, начиная с периода первого детства, позволит успешно решать задачу формирования своей философии жизни, собственной философии здоровья.

Между тем в существующих программах обучения и воспитания детей дошкольного возраста отсутствует научно обоснованная технология решения данного вопроса. В этой связи назрела необходимость специального исследования процесса формирования здорового образа жизни детей 3-7 лет в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Разработка концептуальной модели здоровья детей, в которой было бы определено место каждого социально-экономического звена  и сегодня – приоритетное направление в системе физического воспитания.

Процесс обучения здоровому образу жизни непрерывно связан с двигательной активностью, как мощным и стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребёнка. Именно на основе интереса детей к физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки обеспечения здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.

Первичные базовые потребности являются мотивом поведения ребёнка на этапе начального обучения здоровому образу жизни. Однако, постепенно под воздействием педагогических средств формирования здоровья они перестраиваются и превращаются во вторичные побуждения; действия детей по истечении времени становятся самомотивированными.

Концепция физкультурного образования была основана на следующих принципах:

• непрерывности и преемственности;
• единства индивидуализации и дифференциации;
• целеполагающего подхода к инновационной физической деятельности.

Повышенный интерес детей к обучению здоровой жизнедеятельности способствовал так же формированию любознательности, творчества, потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Формирование  здорового образа жизни во многом обусловлено процессом социализации индивида. Развитие и социализация ребенка происходит в определенной социальной среде, которая является важным фактором регуляции его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской, В.П. Озерова, С.Ю.Толстовой, О.Л. Трещевой, С.О. Филипповой подчеркивается роль социума как среды формирования у детей определенного образа жизни.

Социальное  направление в решении проблемы формирования здорового образа жизни также прослеживается в работах В.П. Петленко и Н.Г. Веселова. Проблеме формирования здоровьесберегающей культуры работников ДОУ,  педагогического процесса посвящены труды С.В. Васильева, Г.К. Зайцева, Н.Б. Захаревич, Е.Е. Луниной.

Отношение ребенка  к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.

Формирование  у дошкольников представлений о  здоровом образе жизни будет наиболее успешным, если:

• определено  содержание  понятия   "здоровый  образ  жизни", включающего как биологические и социальные представления, так и экологические и раскрывающего зависимость здорового образа жизни от состояния окружающей экологической среды;
• спроектирована педагогическая технология, включающая формы, 
  методы, условия, принципы, этапы формирования представлений о здоровом 
  образе жизни: "здоровье" и "образ жизни человека", "зависимость здоровья и 
  образа жизни от состояния окружающей социальной и экологической среды", «здоровый образ жизни - основа сохранения и укрепления здоровья» - и диагностику определения уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни;
• разработана  модель взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса, предполагающая подготовку педагогов к решению задач формирования у детей здорового образа жизни, и непосредственное воздействие педагогов на детей.

Основными направлениями деятельности в этой сфере являются:

• информационное просвещение;
• пропаганда здорового образа жизни;
• профилактика негативных социальных проявлений, в том числе и в отношении собственного здоровья;
• создание здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды;
• обучение здоровому образу жизни в рамках реализуемых дополнительных общеобразовательных программ.

На каждом возрастном этапе данные представления о ЗОЖ формируются и проявляются по разному:

• Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью еще не могут. Вследствие этого никакого отношения к нему у маленьких детей практически не складывается. 
• В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как "не болезни". Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что, значит, быть здоровым и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях (есть мороженое, мочить ноги и т.д.).
• В старшем дошкольном возрасте благодаря возрастанию опыта личности отношение к здоровью существенно меняется. Но наблюдается смешение понятий "здоровый", как большой, хороший и "здоровый", как не больной, уже более отчетливо определяют угрозы здоровью как от своих собственных действий ("нельзя есть грязные фрукты", "нельзя брать еду грязными руками" и пр.), так и от внешней среды. При определенной воспитательной работе дети соотносят понятие "здоровье" с выполнением правил гигиены. Они начинают соотносить занятия физкультурой с укреплением  здоровья и в его определении на первое место ставят физическую составляющую. Начинают выделять и психические, и социальные компоненты здоровья ("там все так кричали, ругались, и у меня голова заболела"). Но, несмотря на имеющиеся представления о здоровье и способах его сохранения, в целом отношение к нему у детей старшего дошкольного возраста остается достаточно пассивным - это недостатка у детей необходимых знаний о нем, а также не осознании опасностей не здорового поведения человека для сохранения здоровья. 

      При целенаправленном воспитании, обучении, закреплении в повседневной жизни правил гигиены, соответствующей мотивации занятий физкультурой отношение детей к своему здоровью существенно меняется. Отношение к здоровью как к величайшей ценности в жизни (на доступном пониманию детей уровне) становится основой формирования у детей потребности в здоровом образе жизни.

При формировании представлений об основах здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста педагоги используют различные методы,формы, средства в построении образовательно-воспитательного процесса. Главными формами работы считаются занятия, досуги, режимные моменты, спортивные состязания и праздничные дни.

Средства, методы и формы, применяемые в процессе формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста могут быть различными.

Для формирования основ ЗОЖ используют наглядные, словесные и практические методы.     Наглядные методы включают:

• наблюдения,
• демонстрацию,
• просмотр видеоматериалов, иллюстраций,
• выставки работ по изобразительной деятельности, выставки, плакаты.

Непосредственное восприятие объектов, явлений во время наблюдений способствуют развитию у дошкольников восприятия и мыслительной деятельности.

моменты, во время закаливающих и оздоровительных процедур, способствует формированию   правильной самооценки дошкольников и закреплению правильных представлений о основах ЗОЖ.            

Словесные методы включают в себя:

• рассказы педагога,
• беседы, объяснения,
• методы проблемного обучения.

Рассказы и беседы следует направить на сообщение дошкольникам необходимых сведений об основах ЗОЖ, уточнение и систематизацию имеющихся представлений. Беседы можно сопровождать опытами и наблюдениями детей. Объяснения проводят с целью разъяснения влияния различных факторов окружающей среды на здоровье, для установления взаимосвязи между различными проявлениями ЗОЖ и здоровьем, так как дошкольники часто затрудняются самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между явлениями повседневной жизни, в том числе между здоровьем и образом жизни.

Для формирования основ здорового образа жизни дошкольников необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно в детском учреждении проводится утренняя гимнастика, цель которой – создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу.

Кроме повседневной утренней зарядки с детьми дошкольного возраста ведутся особые физкультурные занятия. Физкультурные занятия – основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям в детском саду. Данная форма работы считается основной для развития правильных двигательных умений и навыков, формирует подходящие условия целью освоения единых положений и закономерностей при исполнении физических упражнений, способствует формированию разносторонних возможностей детей.

Игровой самомассаж – основа закаливания и оздоровления. Выполняя его, дети обычно приходят в хорошее настроение. Такие упражнения способствуют также формированию у них сознательного стремления быть здоровыми.

Игропластика основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости, включающей элементы йоги-терапии и упражнения на растягивании.

Немало важную роль играет личность педагога: он должен быть искренним, эмоционально открытым, артистическим, способным импровизации, владеть навыками саморегуляции и релаксации, осуществлять творческий подход к детям. От педагога в большей степени зависит эмоциональный настрой на занятии.

Большое значение для формирования основ здорового образа жизни дошкольников оказывают подвижные игры. Ведутся они в группах, на специальных занятиях, в период прогулок и в переходные интервалы между занятиями. Подвижные игры непременно вводятся и в музыкальные занятия.

Процесс развития взглядов дошкольников о здоровом образе жизни непосредственно сопряжен с воспитанием у них любви к чистоте, аккуратности и порядку

Практика показывает, что мероприятия по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста в течение дня, правильно составленный режим дают свои результаты: дети спокойны, активны, отсутствует плач, возбуждение, дети не отказываются от еды, они спокойно и быстро засыпают,крепко спят и просыпаются бодрыми.

Таким          образом,       целенаправленное формирование здорового образа жизни в          процессе      физкультурно-оздоровительной деятельности обеспечивает не только физическое, но и полноценное психическое саморазвитие ребёнка, воздействуя на его эмоционально-волевую сферу, усиливая механизм социальной адаптации к окружающей среде. Успешность решения поставленной задачи изначально зависит от подготовленности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в вопросах здоровья и здорового образа жизни.

Тема: «ЗОЖ, как средство социально-нравственного воспитания дошкольников »