Отчет по теме самообразования ««Формирование культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста»»
материал

Автономное муниципальное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Созвездие»

(МАОУ «Прогимназия «Созвездие»)

Отчет по теме самообразования

««Формирование культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста»»

Воспитатель:

Атаева Д.Э

г. Пыть-ях.2024-2025г.

Отчет по самообразованию Атаевой Джансият Эльбрусовны

Тема: «Формирование культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Культурно-гигиеническое воспитание - основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.

Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками.

Самые маленькие дети овладевают простейшими навыками - застегивать пуговицы, мыть руки и т.д. Усвоение различных навыков у детей происходит не моментально. У каждого ребенка это занимает различное количество времени. Наши отечественные педагоги (Ф.С. Левин-Щирина, В.Г. Нечаева и др.) и психологи (В.С. Мухина, Е.В. Субботский и др.) доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы взаимоотношений и поведения.

Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми. Одна из важнейших задач детского сада – прививать детям навыки, укрепляющие их здоровье.

Л.К. Ионова, Н.Д. Терехова выделяют несколько видов культурно-гигиенических навыков:

- навыки культуры еды (питье, прием пищи);

- навыки соблюдения чистоты тела (причесывание, содержание носа в чистоте, умывание и т.д.)

- навыки поддержания порядка в окружающей обстановке (уборка постели, одевание, чистка зубов и т.д.)

- навыки правильных взаимоотношений со взрослыми и друг с другом.

Переход навыка в привычку достигается его систематическим повторением в одинаковых или сходных условиях. Пока привычка не закрепилась, ребенок нуждается в контроле и указании взрослых, а так же в поощрении, похвале.

Целенаправленное формирование культурно-гигиенических навыков способствуют тому, что для ребенка выполнение действий становится важным, он учится доводить начатое дело до конца, не отвлекаться. И в итоге, уже ребенок сам, по своей инициативе контролирует ход выполнения действий. При этом формируются такие волевые качества как выдержка, самостоятельность, настойчивость, дисциплинированность, целеустремленность, организованность.

Одним из условий формирования эстетического вкуса у ребенка является выполнение культурно-гигиенических навыков. У детей рождается правильная самооценка, складывается критическое отношение к своему облику, постепенно происходит переход к контролю за своим внешним видом.

Стремление заслужить похвалу, одобрение является стимулом к выполнению действия. Таким образом, чтобы обеспечить процесс социализации ребенка в полном объеме, необходимо педагогически верно организовать образовательную деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков

Доброжелательность, опрятный внешний вид, порядок в группе, спокойная речь воспитателя – все это имеет большое значение в формировании культурно-гигиенических навыков у дошкольников для развития вышеуказанных навыков в практике дошкольного воспитания используются разнообразные методы, приемы и формы их организации.

Анализ проведенной работы по теме самообразования

Задачи по формированию культурно-гигиенических навыков в группе раннего возраста «А» были следующие:

1. Сформировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой, носовым платком;

2. Сформировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;

3. Сформировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия;

4. Сформировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

5. Обогатить предметно-развивающую среду группы.

6. Обучение детей в игре умениям адекватно действовать с предметами быта.

Диагностику начального уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей моей группы я проводила в начале учебного года 

Результаты проведенной начальной диагностики сформированности навыков культуры гигиены у детей представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей (начало года)

Качественный и количественный анализ выделенных критериев позволил определить следующие уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников:

• высокий уровень (12-10 баллов) – ребенок уверенно, самостоятельно выполняет большинство основных действий;
• средний уровень (9-6 баллов) – ребенок не всегда правильно, с помощью взрослого или сверстника выполняет основные действия;
• низкий уровень (5-4 балла) – ребенок не выполняет действия самостоятельно никогда, необходима постоянная помощь взрослого или сверстника.

Анализ результатов показал, что в начале года уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей моей группы был такой: средний уровень показали – 11 детей (61,1%); низкий уровень – у 7 детей (38,8%). Высокий уровень развития навыков не показал никто.

Наглядно результаты диагностики представлены в Диаграмме 1

Диаграмма 1

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей

(начало года)

Анализируя полученные результаты, я отметила, что у большинства детей обследуемой группы навыки культуры гигиены находятся на стадии становления – это дети со средним уровнем сформированности навыков, у остальных дошкольников навыки не сформированы – это дети с низким уровнем.

Для формирования у детей КГН я провела большую работу, которая была направлена как на детей, так и на их родителей. В процессе культурно-гигиенического воспитания и обучения детей я сообщала им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в течение дня.

В ходе работы с детьми были использованы следующие приемы и методы:

– личный пример взрослых – педагогов и родителей;

– поощрение действий и наказание;

– показ действий;

– пояснение;

– упражнение;

– чтение произведений устного народного творчества (потешки, песенки, прибаутки);

– схемы-модели, демонстрирующие последовательность выполнения

отдельных режимных моментов;

– обеспечение чистоты окружающей среды;

– проведение различных видов игр;

– организация работы с родителями.

Систематическая работа с родителями состояла в следующем:

1. Анкетирование «Культурно-гигиенические навыки Вашего ребенка» (приложение 1)

2. Консультация «Формирование навыков самообслуживания у детей от 1 до 3 лет» (приложение 2)

3. Памятка «Возрастные особенности детей 2 лет»

4. Родительское собрание «Чистоплотные детки»

5. Папка-передвижка «Использование потешек в воспитании навыков самообслуживания у детей от 1,5 до 3 лет»

6. Выставка детских фотографий «Я сам»

С целью повышения эффективности формирования навыков культуры гигиены у детей были созданы следующие условия:

– организована привлекательная и удобная обстановка в группе для выполнения заданий и осуществления соответствующих действий: мебель, соответствующая росту детей, и необходимое оборудование (мыло, полотенца, расчески и пр.); установленные места для хранения вещей, которые являются доступными для пользования каждым ребенком и т. д.;

– дифференциация осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд отдельных операций, что способствовало более быстрому созданию прочных динамических стереотипов;

– осуществление многократных повторяющихся упражнений дошкольников в различных действиях, составляющих тот или иной культурно-гигиенический навык, с выделением способа и порядка их выполнения;

– проведение индивидуальных форм работы, основанных на учете индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, а также персонализированных темпов усвоения культурно-гигиенических навыков различной направленности;

– осуществление различных форм контроля за выполнением навыков культуры гигиены, которые дети осваивали и должны были применять в различных ситуациях, в том числе в непривычной обстановке действий;

– демонстрация собственным примером выполнения педагогами всех гигиенических и культурных требований.

Результаты проведенной диагностики сформированности навыков культуры гигиены у детей в конце года представлены в Таблице 2.

Таблица 2

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей (конец года)

Качественный и количественный анализ выделенных критериев позволил определить следующие уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников:

• высокий уровень (12-10 баллов) – ребенок уверенно, самостоятельно выполняет большинство основных действий;
• средний уровень (9-6 баллов) – ребенок не всегда правильно, с помощью взрослого или сверстника выполняет основные действия;
• низкий уровень (5-4 балла) – ребенок не выполняет действия самостоятельно никогда, необходима постоянная помощь взрослого или сверстника.

Анализ результатов показал, что в начале года уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей моей группы был следующим: высокий уровень – 5 детей (27,8%); средний – у 13 детей (72,2%). Низкий уровень развития навыков не показал никто.

Наглядно результаты диагностики представлены в Диаграмме 2

Диаграмма 2

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей

(конец года)

Уровень сформированности навыков.

Анализируя полученные результаты, я увидела большой сдвиг в развитии у детей моей группы навыков самообслуживания и КГН.