Памятка для воспитателей "Методика проведений занятий по обучению пересказу"
методическая разработка (подготовительная группа)

Памятка

Методика проведения занятий по обучению пересказу

Методика проведения занятий по обучению пересказу зависит от уровня развития связной речи у детей группы, от поставленных воспитателем задач, а также от особенностей предлагаемого литературного текста.

Памятка «Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу»

Значение пересказа в формировании монологической речи.

1. Качественное и количественное обогащение словарного запаса.

2. Практика употребления обогащенной лексики в активной речи.

3. Формирование грамматического строя, использование различных по сложности словосочетаний.

4. Понимание сюжетной линии рассказа.

5. Развитие планирующей функции речи.

6. Развитие способности сохранять сюжетную линию при пересказе (речевой самоконтроль).

7. Развитие внимания к слову, грамматическому оформлению речи.

8. Совершенствование и развитие познавательных процессов восприятия, представления об окружающей действительности, понимание причинно-следственных связей, воображения.

9. Воспитание в ребенке положительные качества личности.

.

Требования к литературному тексту для пересказа:

· доступное, понятное детям содержание;

· разнообразие жанров;

· четкая композиция;

· простой и грамотный язык с использованием разнообразным языковых средств;

· небольшой объем;

· произведение должно развивать в ребенке положительные черты личности.

Типовая структура занятия по пересказу

2. Подготовка детей к восприятию нового произведения.

3. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

3. Подготовительная беседа (анализ произведения).

· определение сюжетной линии (основной прием: вопрос – ответ);

· определение и уточнение грамматически оформленного содержания (как о чем-либо говорится в тексте)

4. Повторное чтение, обобщающее результаты разбора.

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания

Памятка

Методика проведения занятий по обучению пересказу

Методика проведения занятий по обучению пересказу зависит от уровня развития связной речи у детей группы, от поставленных воспитателем задач, а также от особенностей предлагаемого литературного текста.

Памятка «Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу»

Значение пересказа в формировании монологической речи.

1. Качественное и количественное обогащение словарного запаса.

2. Практика употребления обогащенной лексики в активной речи.

3. Формирование грамматического строя, использование различных по сложности словосочетаний.

4. Понимание сюжетной линии рассказа.

5. Развитие планирующей функции речи.

6. Развитие способности сохранять сюжетную линию при пересказе (речевой самоконтроль).

7. Развитие внимания к слову, грамматическому оформлению речи.

8. Совершенствование и развитие познавательных процессов восприятия, представления об окружающей действительности, понимание причинно-следственных связей, воображения.

9. Воспитание в ребенке положительные качества личности.

.

Требования к литературному тексту для пересказа:

· доступное, понятное детям содержание;

· разнообразие жанров;

· четкая композиция;

· простой и грамотный язык с использованием разнообразным языковых средств;

· небольшой объем;

· произведение должно развивать в ребенке положительные черты личности.

Типовая структура занятия по пересказу

2. Подготовка детей к восприятию нового произведения.

3. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

3. Подготовительная беседа (анализ произведения).

· определение сюжетной линии (основной прием: вопрос – ответ);

· определение и уточнение грамматически оформленного содержания (как о чем-либо говорится в тексте)

4. Повторное чтение, обобщающее результаты разбора.

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания