Адаптация детей к условиям детского сада
методическая разработка

Игровой тренинг для родителей

 «Теоретические аспекты адаптации

детей в условиях дошкольной организации»

Цель: создание условий для оптимизации детско-родительских отношений через тренинговую форму взаимодействия в группе.

Задачи :

1.Способствовать повышению уровня психолого-педагогической компетенции родителей в период адаптации детей в ДОУ.

2. Формировать в группе атмосферу взаимной поддержки и позитивного настроения.

3. В процессе взаимодействия с семьей получить информацию – запросы и ожидания родителей от ДОО.

4.Направить родителей на поиск творческих ресурсов воспитания к собственным детям.

Место проведения: групповое помещение

Дата проведения : 23.09.2025 г.

Форма проведения: тренинг

Участники встречи: родители младшей группы, воспитатель группы, старший воспитатель, музыкальный руководитель.

Структура тренинга:

1. Приветствие.
2. Разминка.
3. Основная часть.
4. Рефлексия.
5. Завершение встречи.

Правила работы в группе :

• открытое общение
• активность
• добровольное участие
• безоценочные суждения

1 Приветствие. Воспитатель Курля Е.В. Начнем сегодняшнюю встречу с того, что поприветствуем друг друга.  Я предложу варианты, а вы выберите один наиболее подходящий. Пожать друг другу руки. Покивать головой. Приобнять друг друга. Сказать слово здравствуйте.  (ответ родителей) Хороший вариант. Спасибо. Согласны. Вспомните, как вы встречаете своего ребенка из детского сада? Какой вариант вам ближе? (ответы родителей).

        Первым институтом социализации в системе непрерывного образования является дошкольная образовательная организация, функциями которой являются: – всестороннее воспитание личности ребёнка, приобщение к основным областям человеческой деятельности и культуры (труду, знаниям, искусству, морали и др.); – формирование активного и бережного отношения к окружающему миру; – создание атмосферы, комфортной для каждого ребёнка, способствующей развитию его индивидуальности, навыков созидательной деятельности; – обогащение предметно-пространственной среды, которая даёт ребёнку возможность для самостоятельного развития. Образовательно - воспитательный процесс в семье и детском саду выполняет роль контроля. Показателем комфорта или дискомфорта ребёнка в условиях ДОО является его эмоциональное состояние. Одной из важнейших задач, стоящих перед воспитателем можно считать создание условий для спокойного и жизнерадостного настроения у детей, а также его поддержание в течение дня. Настраивая ребенка на взаимодействие, педагог получает возможность познакомить его с окружающим миром, обществом, наладить и улучшить его отношения с другими детьми. Адаптация человека – в настоящее время это приобретает особую актуальность, так как ритм современной жизни требует от людей сильных приспособительных механизмов, необходимых для того, чтобы выдерживать стресс во всех сферах жизни.        

        Процесс социальной адаптации должен проходить последовательно, организованно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Отсутствие коммуникативных навыков у ребёнка представляет собой весьма серьёзное препятствие для общения с другими детьми. Воспитателю необходимо выяснить у родителей причины неумения общаться. Наиболее вероятно, что ответом будет то, что ребенок воспитывался в домашней обстановке и очень мало контактировал со сверстниками. Воспитатель может помочь адаптироваться детям в детском саду, для этого ему необходимо заранее изучить особенности своих новых подопечных и подобрать к ним индивидуальный подход, предварительно согласовав свои действия с родителями. Также, обязательным условием, помогающим дошкольникам легко адаптироваться на новом месте, является уютная и доброжелательная атмосфера, создаваемая педагогами в группах.

        Таким образом, под понятием социальной адаптации понимается процесс приспособления личности к условиям социальной среды, усвоение им социально-ролевых отношений и связей, социального опыта, норм, ценностей, правил и действий в обществе.

Адаптация–приспособление организма к новым условиям в период жизни, в данный момент ребенка к условиям детского сада.

Все дети разные и поэтому адаптация у каждого ребенка в детском саду проходит по-своему. Выделяют три степени тяжести прохождения адаптации: легкая, средняя, тяжелая.

1) Легкая адаптация – в течение 10-15 дней у ребёнка нормализуется поведение, сон, он не отказывается от еды, хорошо общается со сверстниками и взрослыми, не болеет в течение первого месяца посещения детского сада;

2) Адаптация средней – есть признаки психического стресса, ребенок может короткое время терять в весе, заболеваемость до двух раз сроком не более пяти-семи дней, без осложнений;

3) Тяжелая адаптация - длится от двух до шести месяцев, ребенок очень часто болеет, теряет уже полученные навыки, может наступить истощение организма.

Ученые выделяет еще четвертую степень тяжести прохождения адаптации: сверх тяжелая адаптация, когда адаптация длится около полугода и более. Ребенок не контактен, не эмоционален, не спит, утомляется. В данном случае ребенка лучше совсем не водить в детский сад. Тяжелая адаптация к детскому саду у детей чаще всего вызвана следующими причинами: отсутствием режимных моментов в семье, наличием у детей различных привычек (использование соски, питье из бутылочек и др.), отсутствием способности занять себя игрой, недостатком элементарных навыков самообслуживания, недостатком умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми.

На успешное или неуспешное протекание адаптационного периода могут влиять состояние здоровья, возраст, темперамент, уровень психического развития, индивидуальные особенности психики ребёнка, опыт уже имеющейся социальной адаптации, сильная привязанность к одному из членов семьи (чаще к маме), стиль детско-родительских отношений.

После 2-х лет процесс адаптации для детей проходит лучше, малыши начинают хорошо понимать речь взрослого, успокоить ребенка становится легче, дети в этом возрасте более любознательные и у них уже есть опыт общения с взрослыми и сверстниками.

Для того, чтобы адаптация детей раннего возраста прошла успешно родителям необходимо знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, понимать специфику образовательного процесса в детском саду, особенности режима, питания.

Как только закончиться процесс адаптации начинается  социализация.

Социализация - процесс вхождения ребенка в социальную среду через овладение имеющимися социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями и компетенциями. У ребенка сформировано положительное отношение к детскому саду,  к воспитателям. Главное, что он умеет играть в кругу сверстников.

Родительская ответственность или родительство – это выполнение родителями своих обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, сохранению здоровья ребенка , исходя из его законных интересов и потребностей, создание условий, в которых ребенок может в полной мере развиваться.

Чтобы адаптация и социализация вашего ребенка прошла благополучно, я предлагаю сотрудничать. Наше сотрудничество будет  базироваться  на педагогических знаниях, опыте, привязанности к детям. Вы проявляете родительские чувства,  интерес к развитию детей. Вместе формируем у детей элементарные представления, определяющие выполнение специфических социальных ролей материи отца, мальчика, девочки, основанных на фундаменте культурных ценностей и традиций как общества в целом, так и конкретной семьи и проявляющиеся в реальном поведении, отношении родителей к детям в стиле воспитания.

2.Разминка. «История имени ребенка». Родителям предлагается  назвать имя своего ребенка, охарактеризовать по первой букве имени с помощью прилагательного и добавить ласковое обращение к ребенку. (Например: Раиса- радостное,   солнышко мое)

3 Основная часть. Воспитателя Кузьмина Т.В. «Игра как средство социальной адаптации детей в условиях ДОО». Игра и игровая деятельность для дошколят.  Детская игра является исторически сформировавшимся видом деятельности, который заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. Она также является ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника, т.е. такой деятельностью, благодаря которой происходят основные изменения психики. Развиваясь, игровая деятельность влияет на происходящие в психике ребенка важнейшие изменения, влияющие на развитие психических процессов, подготавливающих его переход на новый этап своего развития. Преимущество игры перед любым другим занятием состоит в том, что в ней сам ребенок добровольно подчиняется определенным правилам, и выполнение этих правил зачастую доставляет ему удовольствие. Следование правилам делает поведение ребенка осмысленным, осознанным и волевым. Поэтому практически единственным направлением, где дошкольник может проявить инициативу и творческую активность – это игра. Игра в настоящее время рассматривается как часть досуга, как некая идеальная форма развлечения, а также в качестве средства коррекции социальных отклонений личности. Целью игры в социокультурном плане является возможность дать детям познать все богатства культуры, которые позволяют им действовать как полноправные члены детского коллектива. Игре присуща не только воспитательная роль, но и дидактический аспект. В процессе игры человек активно учится: приобретает навыки различных профессий, знакомится с предметным миром, а также многочисленными фактами, явлениями окружающей жизни. Игра создаёт аналогичные реальным ситуации, являясь специфическим «тренажёром», а также создаёт пространство для деятельности, в котором человек может моделировать различные жизненные ситуации и вырабатывать к ним своё отношение. Игра также привносит много нового во взаимоотношения детей и взрослых, побуждает их к сотворчеству, благотворно влияет на ментальную и эмоциональную сферу всех участников игры . Игра или игровая деятельность очень сильно влияет на все составляющие детской психики и, главным образом, на развитие личности. Другими словами, происходит воспитание волевых качеств и развитие навыка саморегуляции. Ребёнок в процессе взаимодействия в игре научается налаживать отношения со сверстниками, а также планировать свои действия, оценивать поведение партнера, своё поведение и самостоятельно контролировать его. Таким образом, в психологии игра рассматривается как вид деятельности, заключающийся в развитии всех психических процессов личности ребёнка. ФГОС ДО, рассматривает игру как важнейшее средство социализации и развития ребёнка. Данный документ выделяет важность индивидуального и личностно-ориентированного подхода к детям, а также определяет игру как форму образовательной деятельности. В стандарте чётко прослеживается повышение роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника.

        Совместная деятельность ребёнка и взрослого, в свою очередь, выстраивает более близкий контакт между ними. Задачи игр в период социальной адаптации: – создать положительный эмоциональный настрой в группе; – снизить импульсивность, тревожность и агрессию у детей; – развить игровые навыки; – повысить у детей желание сопереживать, поддерживать друг друга. При использовании игр в адаптационный период целью педагога является установление доверительных отношений с каждым ребёнком, а также создание у него положительного отношения к дошкольной организации.

Упражнение «Сказка по кругу». (При чтении педагог может использовать наглядный материал).  Родителям предлагается продолжить послушать сказку и закончить её.

В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши- мама, папа, бабушка и дедушка были цветные. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандаш еще не имел цвета, ему еще предстояло стать цветным. Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный – папа, как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый – дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот……

Обсуждение: закончите сказку. О чем необходимо помнить взрослым, воспитывая ребенка в семье?

 Просмотр презентации музыкального руководителя Нижельской Е.Н. «Влияние музыкальных игр на успешную адаптацию к условиям ДОУ ».

Для многих детей первый опыт длительного расставания с родителями часто сопровождается стрессом, тревогой и снижением познавательной активности.

Музыкальные занятия, в силу своей эмоциональной природы, являются мощным инструментом для облегчения этого процесса. Ключ к успешной адаптации на музыке лежит в умелом использовании :

1.Детского фольклора:  Потешки и пестушки («Ладушки-ладушки», «Сорока-ворона»). Они просты, ритмичны, сопровождаются тактильным контактом, что вызывает у ребенка положительные эмоции и чувство защищенности. Короткие, простые песенки-повторяшки с незамысловатым текстом и мелодией. Их легко запомнить и воспроизвести, что дает ребенку быстрый успех и желание петь.

2. Опора на игровые традиции:    Включение в занятие хороводных игр («Каравай», «Пузырь»). Эти игры имеют простую, циклическую структуру, известны многим детям. Участие в таком коллективном действии дает чувство общности, принадлежности к группе. Использование народных игр с незамысловатыми персонажами (зайчики, лисички, медведи).

3. Использование простых закличек («Дождик-дождик, пуще!») или считалок для распределения ролей в игре. Музыкальное обыгрывание ситуаций, понятных и близких ребенку (игрушки, животные, простые природные явления). Когда ребенок слышит на занятии знакомую считалку или играет в «Каравай», он воспринимает это не как чужое и навязанное, а как свое. Это резко снижает психологический барьер, помогает быстрее принять новую среду и педагога как «своего».

4. Рефлексия.  Обращение старшего воспитателя Карташовой В.А. к родителям.

• Удалось ли вам окунуться в детство?
• Почувствовали вы надежное плечо , сопровождающее вас в детстве?
• Что хотелось сделать?
• Какие слова самого близкого человека для вас важны?

Арт- терапия. Родителям предлагается разделиться на подгруппы по гендерному признаку: родители  мальчиков и родители девочек. Необходимо создать коллаж «Счастливый малыш» или «Счастливое детство».

5. Завершение встречи. Спасибо вам родители за участие. Благодарю вас, что наша встреча состоялась.  Надеюсь, что после нашего тренинга у вас не осталось вопросов.  Если на какие - то  вопросы,  мы не успели ответить, вам поможет памятка для родителей. (Раздаю памятку по адаптации детей в ДОО). Дома попрошу заполнить анкету «Закончи предложение» без указания ФИО и принести ее завтра нам в детский сад :

• Во время тренинга я понял(а), что…
• Самым полезным для меня было …
• На тренинге мне не понравилось…
• От работы в тренинге я приобрел(а)…
• Я хотел(а)  бы сказать ведущим…
• Степень моей включенности в работу я оцениваю 0 1 2 3 4 5 (обведите кружком цифру).

                                                     До свидания. До новых встреч.

П А М Я Т К А

Правила для родителей в период адаптации ребенка

к изменяющимся условиям.

Правило 1. Учитывайте возраст и эмоциональную привязанность ребенка.

Правило 2. Выделяйте положительные моменты в посещении ребенком  

                    детского сада, чтобы он шел туда с желанием.

Правило 3. Ваши собственные детские воспоминания могут пробудить у

                    ребенка желание посещать детский сад.

Правило 4. Подготовительный период должен начаться задолго до первого

                    дня посещения группы детского сада.

Правило 5. Приучайте ребенка к режиму детского сада постепенно.

Правило 6. Приучайте ребенка к самостоятельности.

Правило 7. Любя, не воспитывайте эгоиста.

Правило 8. Предоставьте ребенку возможность эмоциональной разрядки.

Игры «По дороге в детский сад»

Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.

1.«Все круглое (квадратное, треугольное)»
Ребенок и взрослый по очереди называют предметы круглой формы, встречающиеся на пути.

2. «Красные (зеленые) предметы» — по принципу упражнения № 1.

3. «Волшебные фигуры».

Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д.

4.  «Чего не стало?», «Что изменилось?»
Взрослый снимает перчатку со своей руки или прикрепляет к своей куртке значок и просит ребенка сказать, что изменилось. Можно наблюдать за тем, что изменилось по дороге в детский сад.

5. «Загадки»

По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?»

Или: «Рыженькая, с пушистым хвостом, любит грызть орехи, прыгает по деревьям. Кто это?»