Дискуссия «Роль исследовательской деятельности в формировании ключевых компетенций дошкольников»
методическая разработка

Дискуссия «Роль исследовательской деятельности в формировании ключевых компетенций дошкольников»

— Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались обсудить важную тему — роль исследовательской деятельности в формировании ключевых компетенций дошкольников».

Слайд.2 Цель нашего мероприятия:

• Повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросам использования исследовательской деятельности для формирования ключевых компетенций у дошкольников.
• Создание условия для коллективного обсуждения подходов и методов реализации исследовательской деятельности в практике воспитателей.

Каждый ребенок рождается исследователем, и наша задача заключается в том, чтобы поддержать этот интерес, направить энергию малышей в нужное русло и способствовать формированию необходимых компетенций. Давайте поговорим подробнее о том, почему важна исследовательская деятельность и как мы можем эффективно организовать такую работу в детском саду. Но для начала ответим на вопрос

Слайд.3  Что такое Компетенция и Компетентность?

Компетенция – совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы. (Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике М.: Высшая школа,2004 год.)

Компетентность – владение, обладание ребёнка соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Таким образом, компетенция — это потенциальная характеристика личности, а компетентность — проявленная в ситуации реальной профессиональной деятельности. 

Слайд.4  Что такое исследовательская деятельность и зачем она нужна дошкольникам?

Исследовательская деятельность — это форма познавательно-развлекательной деятельности, направленная на удовлетворение естественной любознательности ребёнка и приобретение первичных навыков научного познания.

Исследуя мир вокруг себя, дети:

• Изучают свойства объектов и веществ,
• Устанавливают причинно-следственные связи,
• Развивают способность рассуждать и анализировать.

Важно отметить, что в дошкольном возрасте такая деятельность носит игровой характер и предполагает свободное выражение детских интересов и предпочтений.

Слайд.5 Что такое ключевые компетенции дошкольника и зачем их развивать?

Ключевые компетенции дошкольника представляют собой важные способности и умения, необходимые ребенку для успешного перехода к школьному обучению и полноценной адаптации в обществе. Эти компетенции формируются постепенно и закладываются именно в дошкольном возрасте.

Слайд.6  Какие ключевые компетенции формируются у дошкольников в ходе исследовательской деятельности? 

• Информационная компетенция. Направлена на формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов. 
• Технологическая компетенция. Включает умение ориентироваться в новой, нестандартной для ребёнка ситуации, планировать этапы своей деятельности, понимать и выполнять алгоритм действий, устанавливать причинно-следственные связи. 
• Социально-коммуникативная компетенция. Включает умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нём, получать необходимую информацию в общении, выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

        Какими методами лучше всего вовлекать детей в исследовательскую деятельность?

Это могут быть наблюдения природы, эксперименты с различными веществами, постановка вопросов и гипотез, совместные проекты, участие в играх-исследованиях.

Почему важно поддерживать детские идеи и инициативы в рамках исследовательской деятельности?

Поддерживая стремление ребенка изучать мир, мы развиваем его уверенность в себе, самостоятельность, целеустремленность и творческие способности.

Таким образом, исследовательская деятельность способствует развитию ребёнка комплексно, способствуя формированию основ критического мышления, коммуникативных способностей, социальной адаптации и творческих качеств.

Сейчас мы с вами попробуем написать, что формирует каждая компетенция?

Ситуация 1:

Петя собирает коллекцию камней. Каждый камень похож на предыдущий, Петя объясняет, что любит камни одинаково и никакой разницы между ними не видит.

Компетенция, которая плохо сформирована: Познавательная.

Предлагаемое решение: Проводить сравнительные игры, давать возможность изучать камни под увеличительным стеклом, показывать различия по цвету, форме, фактуре.

Ситуация 2:

Настя решила изучить строение цветка. Когда ей задали вопрос, почему цветок распустился именно сейчас, девочка ответила: «Потому что солнце светит».

Компетенция, которая плохо сформирована: Экспериментально-исследовательская.

Предлагаемое решение: Посадить семена цветов и ежедневно отмечать изменение температуры воздуха, влажности почвы, освещение солнцем. Постепенно придти к выводу, что цветки раскрываются при определённых условиях внешней среды.

Ситуация 3:

Вова и Катя строят замок из кубиков. Между ними возникает ссора: оба хотят поставить кирпичики красного цвета сверху замка. Не договорившись, мальчики бросают кубики и уходят.

Компетенция, которая плохо сформирована: Коммуникативная.

Предлагаемое решение: Ввести традицию обсуждения планов строительства перед началом работы. Выделить роли и задачи каждому участнику коллектива. Отработать правила вежливого разговора и соглашения.

Ситуация 4:

Ира пришла домой с урока рисования и сказала маме, что ничего особенного не сделала. Все картинки были похожи одна на другую.

Компетенция, которая плохо сформирована: Креативная.

Предлагаемое решение: Показать ребёнку картины известных художников, поговорить о различиях стилей живописи, разрешить брать кисточку и краску любого цвета, свободный доступ к художественному инструментарию, позволять творчески мыслить и воплощать свои идеи.

Итог: Для дошкольника исследовательское поведение - это главный источник получения представлений о мире. Поэтому задачей обучения исследовательскому поведению является формирование у ребенка универсальных умений и навыков: осваивать предметы окружающего мира и переносить эти умения на любую сферу деятельности. Именно такое поведение выполняет в жизни человека функцию развития, а это помогает человеку адаптироваться легче и быстрее в различных условиях.

Закончить  нашу дискуссию хотелось бы словами русского естествоиспытателя Климента Аркадьевича Тимирязева «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»