Роль конструирования в развитии сенсорных способностей детей раннего возраста
консультация (младшая группа)

Роль конструирования в развитии сенсорных способностей детей раннего возраста

Актуальность проблемы развития конструктивной деятельности в группах детей раннего возраста состоит в том, что на данном этапе конструированию уделяется недостаточно времени и внимания. В образовательной программе для детей с 1 года до 2 лет игры со строительным материалом вынесены в образовательную деятельность как игры — занятия, а для детей с 2 до 3 лет конструктивная деятельность в сетке ООД отсутствует, т.е. проводится в совместной деятельности педагога с детьми. На протяжении многих десятилетий детей увлекает игра с деревянными кубиками, брусочками, конструкторами, пластинами. Безграничная фантазия ребенка, стремление и возможность сделать своими руками – вот то, что не дает конструированию  исчезнуть в мире новых компьютерных игр.

Особенностями конструктивной деятельности детей раннего возраста является построение образовательного процесса с учетом дидактических принципов: наглядности, образности, доступности, практичности. \.

Основные моменты, характерные для обследования предметов с детьми раннего возраста:

Для развития конструктивной деятельности детей раннего возраста решаем следующие задачи:

  1. Образовательные:

- знакомим с материалами для конструирования (природным, бросовым, строительным и бумагой);

- знакомим с объёмными геометрическими формами (кубик, кирпичик, треугольная призма, пластина);

- учим размещать в пространстве различные геометрически фигуры;

- учим выделять геометрические формы в знакомых объектах;

- знакомим  с приёмами, используемыми в конструировании;

- учим выделять знакомые образы в постройках.                          

 2. Развивающие:

-  развиваем наглядно-действенное и наглядно-образное мышление;

-  способствуем развитию внимания, памяти;

-  формируем умение соединять детали постройки;

- пополняем словарный запас и активизируем речь детей.

3.Воспитательные:

-  воспитываем интерес к конструктивной деятельности:

- воспитываем умение слышать словесные указания педагога, его инструкции, характеристики;

- вычленение основных частей этого предмета и определение их свойств (форма, величина, цвет);

- повторное целостное восприятие предмета.

Выделяют следующие задачи работы с детьми раннего возраста в конструировании:

- создать условия формирования у детей практического опыта в процессе обследования строительных деталей и игрушек, их сравнения, подбора по форме, цвету, величине;

- продолжать знакомить с основными формами строительных деталей (кубик, кирпичик, пластина);

- побуждать к играм-экспериментам со строительными деталями, познанию их конструкторских свойств (может стоять, лежать, катиться);

- формировать пространственные понятия и называть признаки предметов, контрастные размеры (вверху, внизу, вдалеке, ниже, выше; кирпичик красный; большой – маленький);

- расширять представления об окружающем (транспорт, мебель, заборы);

- развивать речевое и игровое общение;

- приобщать к труду (аккуратно разбирать постройки, складывать детали в коробки).

Дети овладевают элементарными действиями со строительными деталями. Они способны запоминать и узнавать детали и игрушки по наиболее характерным признакам и свойствам. Идет активное сенсорное развитие. Начинают формироваться способы решения практических задач, развивается практическое экспериментирование. Например, можно ставить кубики на кубики до тех пор, пока башня не упадет. Таким образом, ребенок осваивает свойства разных форм, приобретая опыт, необходимый для возведения постройки.

Основное внимание следует уделить формированию у детей сенсорного опыта (различные детали, игрушки, обыгрывающие постройки по величине, форме, цвету, весу) и обучение формообразующим способам (накладывать, приставлять, удлинять, надстраивать). Для привлечения детей к выполнению учебной задачи применяют мотивацию. Например, строим домик для зайки, чтобы помочь ему спрятаться от дождя; что содействует развитию игры. В игровой ситуации ребенок естественнее воспринимает новые конструктивные задачи и успешнее решает их.

Учитывая  психологические  особенности  детей  раннего  возраста,  в работе применяем следующие методы:

1.      Наглядные:

показ и анализ образца – основной метод обучения конструированию в раннем возрасте, сопровождающийся подробным показом и объяснением способов конструирования;

наблюдение натурального объекта;

рассматривание иллюстраций, картин, дидактических пособий.

К наглядным средствам обучения относятся картины, иллюстрации, дидактические пособия, игры, игрушки.

2.      Игровые:

К игровым методам относим – проблемная ситуация, сюрпризный момент, обыгрывание постройки с применением игрушек, обязательно соразмерных с постройкой

3.      Словесные:

 объяснение и пояснение;

похвала;

беседа;

художественное  слово.

4. Практические:

К основным приёмам обучения детей раннего возраста конструктивной деятельности относим: показ способа действий, пояснения, игровая ситуация, сюрпризный момент, дидактические и подвижные игры, игровая или проблемная ситуации, мотивация, вопросы к детям и ответы детей на них, анализ работ, обыгрывание постройки, похвала каждого ребёнка

Обучение детей раннего возраста конструированию всегда проводим играя. Дети любят чувствовать свою значимость, поэтому всегда мотивируем их такими фразами, как «Давайте поможем», «Превратимся в кого то», «Станем великими строителями» и т.п. Игры – занятия в  данном  возрасте проводим в основном с мелким (настольным) и крупным (напольным) строителем.

Тематика конструирования в раннем возрасте не велика, но разнообразим её различными сюжетами. Например:

«Поможем поросятам спрятаться от злого волка» - учим строить забор, ставя кирпичики на узкую короткую грань, приставляя их плотно друг к другу.

«Поможем бабушке , чтобы цыплята не разбежались» - учим строить забор, ставя кирпичики на узкую длинную грань, приставляя их плотно друг к другу.

«Маленькие строители» - учим строить широкие и узкие дорожки для машин.

«Спасём Колобка от лисы» - строим дом с высоким забором.

Учитывая особенности конструктивной деятельности детей раннего возраста, можно успешно и качественно реализовывать поставленные педагогом задачи. На занятиях по конструированию у детей развиваются логическое мышление, пространственное воображение, художественный вкус, мелкая моторика