сказкотерапия в детском саду
методическая разработка (старшая группа)

Сказкотерапия - это интеграция методов педагогической и психологической работы, построенный на использовании сказок, для реализации воспитательных целей. Этот метод часто используется в работе с детьми дошкольного возраста,   поскольку он обладает высокой эффективностью в развитии коммуникативных и социально-личностных качеств , в личностной и эмоциональной коррекции.

Основные черты метода сказкотерапии:

Сказки помогают сформировать у дошкольников понимание социальных норм,   а также способствуют пониманию собственных чувств и эмоций.

В результате работы с использованием сказок создается доверительная атмосфера. Дети обычно воспринимают образы сказочных героев как безопасное пространство, это способствует   открытому выражению своих ощущений и эмоций.

С помощью сказки   у детей формируются такие   качества, как доброта, смелость,   честность, ответственность.  Герои сказок становятся образцом поведения и  вектором для подражания.

Сказкотерапия   используется для групповых игр, в плановых занятиях, в индивидуальной работе  и в проектной деятельности, что делает её многофункциональным инструментом в работе воспитателя.

Метод сказкотерапии   адаптируется под возрастные   особенности детей, что позволяет   эффективно воздействовать на развитие   ребенка.

Можно сказать, что сказкотерапия - это мощный инструмент педагогики  , который способствует   развитию ребенка, укреплению его внутреннего мира и созданию позитивной атмосферы в коллективе.

Немецкий психотерапевт Носсрат Пезешкиан предложил достаточно полный перечень функций сказок. Эти функции связаны с отражением внутреннего мира человека, моделированием поведения.

1.Функция зеркала

Позволяет ребенку увидеть отражение своего внутреннего мира. В сказке отображаются образы и персонажи, ситуации, схожие с внутренним состоянием ребенка, что помогает ему понять   свои эмоции.

Через функцию зеркала ребенок получает возможность:

• Осознать свои внутренние переживания и конфликты;
• Воспринимать свои чувства;
• Начать работу над их осмыслением и преодолением;
• Развивать эмоциональную грамотность.

Таким образом, функция зеркала в сказкотерапии способствует развитию эмоциональной сферы,  внутреннему самопознанию,  делая сказку инструментом психологического развития.

2.Функция модели

Эта функция предполагает, что в сказке показаны герои и ситуации, которые могут служить моделью для обучения и подражания. Ребенок анализирует    поступки персонажей,   и это помогает ему сформировать   представления о том, как действовать в подобных ситуациях. Данная функция необходима для формирования у ребенка устойчивых образцов поведения  и навыков взаимодействия с окружающим миром.

3.Функция опосредования

Сказка становится способом, где ребенок может безопасно анализировать свои переживания. Эта функция позволяет использовать сказку для осмысления конфликтов и ситуаций, которые тяжело озвучить напрямую.

4.Функция хранения опыта

 Сказка становится местом хранения   жизненных сценариев и мудрости, которые важны для развития   человека.

5.Функция помощников в возвращении на более ранние этапы индивидуального развития

Эта функция позволяет использовать сказку для оказания помощи в ситуациях, когда человек сталкивается с кризисами или стрессами, с трудностями, возвращаясь к   ранним стадиям своих психологических процессов.

6.Функция альтернативной концепции

Эта функция позволяет использовать сказку для создания   новых представлений, которые могут отличаться от   негативных моделей поведения или восприятия реальности, установившихся в прошлом опыте.

7.Функция изменения позиции

Эта функция позволяет ребенку взглянуть на проблему   с другой стороны, изменить свою позицию, отношение или роль в конфликте. Использование сказки для изменения позиции способствует более   осознанному личностному развитию.

Сказка - один из самых любимых жанров детской литературы, а восприятие сказки - это важная деятельность этого возраста (наряду с рисованием и игрой). Что делает сказки особенно привлекательными для детей? В первую очередь - их простой, доступный и в то же время загадочный язык. Стиль сказки понятен ребенку, который еще не умеет логически мыслить: в сказке всё происходит чудесным образом, «откуда ни возьмись». Ребенок просто наслаждается сказочными образами и незаметно усваивает важную информацию.

Герои сказок просты, типичны и лишены индивидуальности, часто не имеют даже имен. Их характеристика сводится к двум-трем понятным качествам, понятным детскому восприятию, например, доброта, храбрость, находчивость. Герои либо полностью хорошие, либо полностью плохие, что помогает ребенку легко различать добро и зло. Обычно ребенок отождествляет себя с положительным героем не потому, что он по природе добр, а потому, что именно его образ в сказке кажется более привлекательным. Таким образом, сказка формирует у ребенка представление о добре.

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева выделила ключевые идеи, заложенные в сказках, которые важны для сказкотерапии:

• Мир вокруг нас - это живое существование. Эта идея способствует бережному и осознанному отношению к окружающим (людям, растениям, вещам).
• Ожившие объекты окружающего мира могут действовать самостоятельно и имеют право на свою жизнь. Эта концепция важна для развития готовности принимать другого человека.
• Добро и зло - это противоположности, и победа добра важна для поддержания оптимизма и стремления к лучшему.
• Самое ценное достигается через испытания, а то, что дается даром, может быстро исчезнуть. Эта идея помогает формировать целеустремленность и терпение.
• Вокруг много помощников, но они приходят на помощь только тогда, когда мы сами не справляемся. Это важно для развития чувства самостоятельности и доверия к миру.

. В отечественной сказкотерапии наиболее широко применяется типология, разработанная Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.

Согласно этой системе, все сказки, используемые и создаваемые в процессе сказкотерапии, основаны на художественных сказках, которые делятся на народные и авторские. И те, и другие могут выполнять психокоррекционные, психотерапевтические, дидактические или медитативные функции. Также И. В. Бачков предложил выделять особый вид сказок - психологические сказки.

Народные сказки

В сказкотерапии народные сказки - это сказки, которые передаются из поколения в поколение. Они очень старые и знакомы многим людям. В таких сказках есть важные уроки и символы, которые помогают понять жизнь и нравственные ценности.

Эти сказки используют в терапии, потому что они:

• помогают понять свои чувства и переживания,
• дают мудрые советы через интересные истории,
• помогают справиться с проблемами и найти выход,
• укрепляют веру в себя и свои силы.

Используя народные сказки, человек может лучше понять себя и свои чувства, а также почувствовать поддержку и надежду.

Сказки о животных

Чаще всего применяются в сказкотерапевтической работе с детьми до 5 лет. Мышлению детей этого возраста присущ анимализм, поэтому они лучше воспринимают жизненный опыт, идентифицируя себя с животными.

В сказкотерапии сказки о животных - это один из типов сказок, в которых главными героями являются животные. Такие сказки часто используются для работы с детьми и взрослыми, потому что животные символизируют разные качества и черты характера.

Преимущества сказок о животных в терапии:

• Они помогают понять свои чувства и поведение через образ животных.
• Учебные истории о животных показывают, как справляться с трудностями, учат доброте, смелости и терпению.
• Животные в сказках могут быть героями, которые проходят через испытания, что помогает людям понять свои собственные ситуации.
• Эти сказки часто вызывают у слушателей симпатию и желание изменить что-то к лучшему.

Использование сказок о животных помогает лучше понять себя и свои эмоции, развивает доброту, смелость и настойчивость.

Бытовые сказки

Это сказки, в которых рассказываются истории о повседневной жизни и обычных ситуациях, с которыми сталкиваются дети и взрослые.

Преимущества бытовых сказок в терапии:

• Они помогают детям понять и принять свои повседневные переживания.
• Учат правилам поведения и хорошим манерам через интересные истории.
• Помогают справиться с тревогами и страхами, связанными с домашней или школьной жизнью.
• Способствуют развитию речи, воображения и социальных навыков.

Использование бытовых сказок в детском саду делает обучение интересным и полезным, помогает детям легче понять свои чувства и научиться правильно реагировать в разных ситуациях.

Волшебные сказки

В сказкотерапии для дошкольников одним из популярных типов являются волшебные сказки. Эти сказки наполнены магией, фантазией и чудесами, что очень привлекательно для малышей.

Преимущества волшебных сказок в терапии:

• Они стимулируют воображение и творческое мышление детей.
• Помогают преодолеть страхи и тревоги через волшебные истории и героев.
• Учить добру, честности и смелости с помощью волшебных приключений.
• Развивают языковые навыки и эмоциональную грамотность.

Использование волшебных сказок в работе с дошкольниками способствует их развитию, помогает справляться с внутренними переживаниями и формирует положительный настрой на новые ситуации и изменения.

Авторские художественные сказки

В сказкотерапии для дошкольников одним из важных типов являются авторские художественные сказки. Эти сказки созданы специально для конкретных целей, учитывают особенности и потребности маленьких слушателей, а также включают авторский подход и индивидуальные элементы.

Преимущества авторских художественных сказок:

• Они адаптированы под конкретные ситуации или проблемы ребенка.
• Позволяют передать уникальные ценности, идеи и уроки.
• Обогащают словарный запас и развивают воображение.
• Помогают установить доверительную связь между воспитателем, терапевтом и ребенком.

Использование авторских сказок в работе с дошкольниками делает терапевтический процесс более личностно ориентированным и эффективным, способствует развитию эмоциональной грамотности и помогает детям лучше понять себя и окружающий мир.

Алгоритм создания дидактической сказки:

Введение в сказочную страну, где живет символ, рассказ о жизни, нравах, привычках в этой стране.

Разрушение благополучия. Разрушителями могут быть злые сказочные персонажи, стихийные бедствия, тяжелое эмоциональное состояние.

Обращение к ребенку. Только он, выполнив задание, может все спасти.

Организация процесса сказкотерапии:

1. Подготовительный этап:

• Оценка психологического состояния ребенка и его потребностей.
• Создание доверительной обстановки, установление контакта.
• Выбор подходящей формы сказкотерапии исходя из индивидуальных особенностей ребенка.

2. Основной этап:

• Проведение регулярных занятий согласно плану.
• Использование различных форм работы для достижения терапевтических целей.
• Ведение психологического диалога, обсуждение сказки и чувств ребенка.

3. Заключительный этап:

• Итоговая рефлексия, закрепление положительных результатов.
• Обсуждение с ребенком его переживаний и новых ощущений.
• Поддержка эмоционального равновесия после завершения курса.

Формы работы в сказкотерапии:

• Вербальная форма: рассказывание и обсуждение сказок, диалог с ребенком.
• Игровая форма: использование ролевых игр, драматизация сказочных сцен.
• Творческая форма: рисование, лепка, создание собственных сказок.
• Интегративная: сочетание элементов сказкотерапии, арт-терапии и игровой деятельности.

Методы работы:

• Сказкотерапевтическое чтение и рассказывание сказок.

• Инсценировка и драматизация сказочных сцен.

• Обсуждение и анализ героев и событий сказки.

• Использование символов и образов для раскрытия внутреннего мира ребенка.

• Творческие задания (рисование, лепка, коллажи).

• Релаксационные и дыхательные упражнения для снятия эмоционального напряжения.

Анализ и рассказывание сказок

Психологическая работа со сказкой начинается с её анализа и обсуждения. Язык любой сказки - это язык образов, которые могут иметь как архетипическое, так и индивидуальное значение, что открывает широкие возможности для их понимания и интерпретации. Каждая сказочная ситуация содержит внутренний смысл, который можно обнаружить и расшифровать.

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева и Т. М. Грабенко предложили подробную схему анализа сказки, в которой выделены основные моменты:

• главная тема сказки;
• мотивы поступков героев;
• способы преодоления трудностей;
• отношение героев к окружающему миру и к себе;
• актуализированные чувства;
• образы и символы в сказке;
• оригинальность сюжета.

Глубина анализа зависит от возрастных особенностей ребенка. В процессе обсуждения важно связывать обнаруженные сказочные смыслы с реальными жизненными ситуациями.

Рассказывание сказок.

Многие родители, воспитатели, педагоги рассказывают детям сказки, однако рассказывание сказок в сказкотерапии имеет свои особенности и формы. Различают индивидуальное рассказывание (рассказывание от 1-го или от 3-го лица) и групповое рассказывание (придумывание сказки «по кругу», рассказывание «по кругу» известной сказки).

Рассказывание от 3-го или 1-го лица (рассказывает ведущий)

В этом случае нужны актерские умения и навыки. Нужно вжиться в образы героев сказки: передавать их интонации, вовремя делать паузы и смысловые акценты. Психокоррекционный смысл такого рассказывания заключается в следующем: зная смысл сказочных ситуаций и то, какие из них способствуют развитию человека или разрешению проблем, психолог- рассказчик может сознательно делать на них акценты. Таким образом, у человека активизируются собственные бессознательные процессы, стимулирующие его личностный рост.

В индивидуальной психокоррекции успех терапевтического воздействия сказок и историй во многом зависит от эффективной организации процесса рассказывания. К основным правилам организации данного процесса относятся:

Создание для ребенка «зоны безопасности». В сюжете сказки могут сочетаться реальные и вымышленные события, тогда у ребенка будет сохраняться ощущение, что это понарошку, что позволит ему не чувствовать себя виноватым, не испытывать смущения.

Сказку надо рассказывать непреднамеренно, как будто случайно. Например, в ходе консультации в виде отступления от беседы (перед началом консультации или после ее окончания, или во время случайного перерыва).

У сказки должно быть разумное основание. Можно начинать сказку словами: «Сегодня утром я видела по телевизору передачу...» или: « У одной моей знакомой девочки тоже есть...»

Нельзя обсуждать и анализировать сказку сразу после ее окончания. Надо дать ребенку время погрузиться в метафорический мир и отождествить себя с персонажами. Можно обсудить, нарисовать и продолжить сказку на следующей встрече.

Нельзя перегружать ребенка терапевтическими сказками и историями, чтобы он «не утратил к ним чувствительность» .

Групповое рассказывание «по кругу» известной всем сказки (с 5,5-6 лет)

Групповое рассказывание сказки «по кругу» - это метод совместного творчества, при котором участники по очереди рассказывают часть известной сказки, создавая единую историю. Этот подход способствует развитию воображения, внимания, коммуникативных навыков и командной работы.

Как организовать:

1. Все участники садятся или становятся в круг, чтобы видеть друг друга.
2. Ведущий или один из участников выбирает известную сказку.
3. Первый участник начинает рассказ с начала сказки, например, вводной части или начала сюжета.
4. Следующий участник продолжает рассказ, добавляя свою часть или развитие событий.
5. Процесс продолжается по кругу, пока сказка не будет полностью рассказана или пока участники не решат завершить.

Преимущества метода:

• Развивает творческое мышление и воображение.
• Усиливает командный дух и навыки слушания.
• Позволяет каждому участнику почувствовать свою значимость и вклад в общее дело.
• Создает позитивную атмосферу и способствует эмоциональному сближению.

Этот способ отлично подходит для групповой работы с детьми, помогает развивать коммуникативные навыки и закреплять знания о классических сказках

Групповое придумывание сказок «по кругу» (с 4-х лет)

Групповое придумывание сказок «по кругу» - это творческая методика, которая способствует развитию воображения, коммуникативных навыков и командного взаимодействия у участников. В процессе такого упражнения каждый участник по очереди добавляет свою часть сказки, продолжая сюжет, начатый предыдущим.

Основные этапы проведения:

1. Подготовка:

• Определение темы или общего сюжета сказки.
• Создание комфортной и доверительной атмосферы.

2. Начало сказки:

• Ведущий или первый участник начинает рассказ с вводных слов или короткого фразы, например, «Жил-был один маленький котенок...».

3. Переход к следующему участнику:

• Каждый по очереди добавляет свою часть, развивая сюжет, вводит новых героев или ситуации.
• Важно сохранять логическую связь и поддерживать тему.

4. Завершение:

• Когда сюжет достигает логического завершения, можно подытожить сказку и обсудить полученный результат.

Цели и преимущества:

• Развитие фантазии и воображения.
• Формирование навыков слушания и уважения к мнению других.
• Укрепление командного духа и сотрудничества.
• Развитие речи и творческого мышления.

Такая техника отлично подходит для групповой работы с детьми и взрослыми, создавая условия для совместного творчества и эмоционального сближения.

Сочинение сказок

Это процесс совместного или индивидуального создания новых сказочных историй, в которых отражаются внутренние переживания, страхи, мечты и надежды. Сказка становится своеобразным зеркалом, через которое можно понять скрытые аспекты личности и найти пути их преодоления.

Цели и задачи:

• Помочь выразить свои чувства и мысли в творческой форме.
• Обеспечить безопасную дистанцию для обсуждения сложных ситуаций.
• Способствовать развитию саморегуляции и позитивных установок.
• Стимулировать фантазию и воображение как ресурсы для решения проблем.
• Внедрить в сознание новые смыслы и стратегии поведения через символику сказки.

Как проводится метод?

1. Ведущий предлагает ребенку создать собственную сказку, которая отражает его внутренний мир.
2. Ребенок выбирает тему, персонажей, место действия и развитие сюжета.
3. В процессе сочинения он выражает свои переживания, мысли и желания в образах и сюжетных линиях.

Плюсы метода:

• Повышает уровень самопонимания и эмоциональной открытости.
• Помогает снизить тревожность и стресс.
• Развивает творческие навыки и уверенность в себе.
• Создает возможность для внутренней трансформации и роста.

Сочинение сказок - это мощный инструмент для глубокого и мягкого взаимодействия с внутренним миром ребенка, позволяющий найти новые ресурсы и пути к решению жизненных задач.

Групповое рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения

Групповое рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения с детьми дошкольного возраста - это важный и увлекательный метод в работе с малышами. Он помогает развивать воображение, речь, коммуникативные навыки и чувство коллективизма.

Что представляет собой эта деятельность?

Это совместное прослушивание или рассказ знакомой сказки и последующее создание детьми своих продолжений или новых сюжетных линий. Такой подход помогает детям активнее участвовать в процессе, выражать свои идеи и фантазии, а также учиться слушать и уважать мнение других.

Как организовать групповое рассказывание и придумывание продолжения?

1. Выбор сказки:

Выберите известную и простую для восприятия сказку - например, «Колобок», «Теремок» или «Красная шапочка».

2. Рассказывание или чтение сказки:

Педагог или дети по очереди рассказывают сказку или читают ее вслух, создавая атмосферу уюта и доверия.

3. Обсуждение сюжета:

Поспрашивайте детей, что им понравилось, кто их запомнил, какие персонажи были интересны.

4. Придумывание продолжения:

Обсудите с малышами, что могло бы произойти дальше. Можно предложить им придумать новые приключения героев или альтернативные финалы. Можно организовать голосование или дать каждому возможность высказать свою идею.

5. Создание рассказа:

Дети совместно сочиняют продолжение, добавляют свои идеи, а педагог помогает структурировать и оформить рассказ.

Плюсы такого метода:

• Развивает фантазию и воображение.
• Улучшает речь и умение выражать свои мысли.
• Развивает навыки слушания и уважения к мнению других.
• Воспитывает чувство коллективизма и дружелюбия.
• Формирует интерес к чтению и сказкам.

Совет:

Важно поощрять каждого ребенка, поддерживать его идеи и создавать атмосферу творчества и поддержки, чтобы малыши с удовольствием участвовали и чувствовали себя уверенно.

Это занятие помогает сделать обучение сказкам живым и интересным, а также развивать у малышей любовь к сказкам и творчеству.