Статья "Пение в детском саду: развитие голоса и музыкального слуха"
статья

ПЕНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ: РАЗВИТИЕ ГОЛОСА И

МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА

Осипова Наталия Владимировна – воспитатель

МБДОУ «Детский сад №106» г. Чебоксары, Чувашия, Россия

Аннотация. В статье представлена проблема организации пения в ДОО в контексте развития голоса и музыкального слуха. Отмечается, что музыкальное развитие, в особенности пение, оказывает существенное влияние на эмоциональный фон ребенка. Пение помогает выражать эмоции, бороться с волнением и напряжением. Детские песенки часто связаны с позитивными чувствами и приятными воспоминаниями, что создает в коллективе атмосферу радости и дружелюбия. Совместное пение объединяет детей, формирует чувство единства и способствует развитию сопереживания.

Ключевые слова: музыкальное воспитание, пение, музыкальный слух, голос.

Вокальное искусство – одна из наиболее простых и органичных форм выражения себя через музыку. Наверное, любой человек хотя бы раз пытался подпевать любимым композициям. Имеется в виду не простое повторение услышанного. В пении заключена мощная возможность для самовыражения. Это путь для трансляции чувств, мыслей и переживаний, которые сложно выразить обычными словами. Голос превращается в инструмент, умело исполняющий мелодию сердца. С древних времен пение сопутствовало человеку в ключевые этапы его существования: от колыбельных, успокаивающих детей, до ритуальных песнопений, сопровождающих торжества и трагедии. Фольклорные песни, передаваемые от предков к потомкам, бережно хранят историю народа, его культурное наследие и обычаи. Они – живое доказательство того, как пение сближает людей, даря им чувство единения и общности.  

Вопросы развития музыкально-творческих способностей человека являются предметом изучения многих наук: философии, педагогики, психологии. Философский аспект проблемы представлен в работах З. Г. Апресяна Э. В. Ильенкова,  Е. П. Крупника, И. Л. Лейзерова,  Д. И. Писарева, Г. В. Плеханова.  Психологической основой для изучения данной проблемы служат труды Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, Л. С. Выготского, А. Г. Ковалева и др. К вопросам творческого развития обращались педагоги Б. В. Асафьев, Д. С. Кабалевский, Г. Рид, К. Рейнольдс, Н. Роджерс.

Материалы и методы: аналитический обзор психолого-педагогических исследований, обобщение передового психолого-педагогического опыта.

Вместе с тем, занятия вокалом имеют большое значение, особенно с раннего возраста. Вокальные упражнения в дошкольном учреждении оказывают комплексное воздействие на формирование личности ребенка. Это не только забава, но и эффективное средство для активизации умственных, чувственных и социальных способностей. Посредством пения дети лучше воспринимают ритм и гармонию, что способствует развитию слухового восприятия, а следовательно, и улучшает навыки грамоты в дальнейшем. Заучивание слов песен тренирует память, обогащает лексикон и развивает способность к сосредоточению.

Музыкальное развитие, в особенности пение, оказывает существенное влияние на эмоциональный фон ребенка. Пение помогает выражать эмоции, бороться с волнением и напряжением. Детские песенки часто связаны с позитивными чувствами и приятными воспоминаниями, что создает в коллективе атмосферу радости и дружелюбия. Совместное пение объединяет детей, формирует чувство единства и способствует развитию сопереживания.

Социальное значение пения в детском саду также сложно недооценить. В процессе коллективного исполнения песен дети учатся взаимодействовать, прислушиваться друг к другу и согласовывать свои действия. Это формирует навыки коммуникации и взаимодействия, необходимые для успешной социализации.

 Вокальные занятия способствуют укреплению уверенности в собственных силах, предоставляя ребенку площадку для творческого самовыражения и получения позитивной оценки от ровесников и педагогов. К тому же, хоровое пение в дошкольном учреждении – прекрасный способ познания мира. Тексты детских песен зачастую затрагивают темы природы, животного мира, семьи и товарищества, что позволяет детям расширять знания об окружающей действительности в увлекательной и доступной форме.  

Применение песен, дополненных движениями и танцами, также стимулирует развитие моторики, координации и чувства ритма, делая процесс обучения более продуктивным и увлекательным.

Музыкальное образование, и, в частности, пение, является действенным инструментом формирования личности ребенка, обогащения его внутреннего мира и развития эстетического восприятия.

Особенно полезно пение для детей, имеющих проблемы с речью. Пропевание слов помогает им справиться с трудностями в произношении, улучшить координацию дыхания и речи и, как следствие, сделать речь более понятной и внятной. Систематические занятия пением способствуют укреплению мышц речевого аппарата, что положительно влияет на дикцию и тембр голоса.  

Таким образом, пение – это не только приятное, но и полезное времяпрепровождение для детей. Оно оказывает комплексное воздействие на их развитие, способствуя улучшению речи, развитию музыкального слуха, укреплению здоровья и формированию позитивного настроения. Внедрение пения в учебный процесс и развлечения детей является важной составляющей всестороннего и гармоничного развития личности.

Е. С. Курдина [3] отмечает, что подход к развитию детского голоса должен существенно отличаться от работы со взрослым вокалом, учитывая анатомические и физиологические особенности растущего организма. Неправильное понимание резонаторов, чрезмерное усиление звука в непривычном для ребенка диапазоне, а также игнорирование правил гигиены голоса могут вызвать серьезные проблемы, такие как узелки на связках, воспаление гортани, потерю голоса и, в конечном итоге, утрату интереса к пению.  

Задача педагога – не в навязывании собственных вкусов, а в помощи ребенку раскрыть свой природный голос, развивать его вокальные возможности, опираясь на природные законы и возрастные особенности. В детской вокальной педагогике обычно выделяют три основных регистра: головной (фальцет), грудной и смешанный (микст). Для развития каждого из них необходимы специальные упражнения, координирующие работу мышц гортани, дыхания и резонаторов.

По мнению О. А. Зюзиной [2] ключевым моментом является не изолированное развитие регистров, а их гармоничное сочетание и плавные переходы, что позволяет ребенку свободно и комфортно использовать весь свой вокальный диапазон.

 В. Б. Григорьева [1] отмечает, что эффективное формирование детского голоса требует комплексного подхода, включающего знание физиологии детского голоса, применение эффективных педагогических методик и создание благоприятной психологической атмосферы. Только в этом случае можно достичь стабильного прогресса в развитии вокальных навыков ребенка и сохранить здоровье его голоса на долгие годы.

Первостепенное значение имеет развитие музыкального слуха и чувства ритма у детей, поскольку именно эти качества формируют базу для правильного произношения звуков и осознанного управления голосом. Для решения этой задачи необходим многосторонний подход, охватывающий несколько ключевых направлений. Во-первых, требуется планомерно развивать музыкальный слух посредством разнообразных упражнений и игр, направленных на различение тональности, мелодических линий и гармонических интервалов. Во-вторых, следует уделить внимание формированию правильной певческой позиции, которая включает в себя правильное дыхание, четкую артикуляцию и звукоизвлечение. В-третьих, важно создать на занятиях атмосферу спокойствия и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и не боится совершать ошибки. В-четвертых, необходимо уделять особое внимание оптимизации регистрового звучания детского голоса.

В. Б. Григорьева [1] пишет, что решению задач по оптимизации регистрового звучания детских голосов дошкольников поспособствует систематическая работа по развитию вокальных данных, учитывающая физиологические особенности голосового аппарата ребенка. Требуется создать условия для естественного и легкого звукоизвлечения, избегая излишнего напряжения. Своевременное выявление детей с нарушениями голоса и их коррекция также играют важную роль в формировании здорового и красивого звучания. Эффективны вокальные упражнения, направленные на развитие дыхания, артикуляции и дикции. Использование игровых методов, таких как имитация звуков животных, птиц или музыкальных инструментов, способствует развитию вокальной импровизации. Подбор репертуара должен соответствовать возрасту и вокальным способностям детей, с учетом диапазона, тембра и эмоционального наполнения произведений.  

Важно создание благоприятной психологической атмосферы во время занятий. Индивидуальный подход к каждому ребенку является гарантией успешного вокального развития. Ключевым аспектом является профессионализм педагога, его умение понимать детские голоса и адаптировать методики обучения.

Список литературы

1. Григорьева, В. Б. Развитие певческих навыков детей дошкольного возраста через пропедевтику детского пения / В. Б. Григорьева // Наука и образование: новое время. – 2020. – № 1 (19). – С. 27–30.

2. Зюзина, О. А. Теоретические аспекты проблемы обучения пению детей старшего дошкольного возраста / О. А. Зюзина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2014. – № 1 (28). – С. 45–47.

3. Курдина, Е. С. Самостоятельная подготовка детей-вокалистов к музыкально-исполнительской деятельности / Е. С. Курдина // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 11. – С. 13–15.