Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Волшебная мастерская»
учебно-методический материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад» «Рябинушка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

«Волшебная мастерская»

Возраст воспитанников: 5 - 6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор - составитель:

Кондрашова Ирина Александровна

педагог дополнительного образования

Д. Жуково

2025г.

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Волшебная мастерская» имеет художественную направленность и является важным направлением в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Учебно-методическое обеспечение Программы: положена авторская программа художественного воспитания и развития детей, методические разработки Л.В. Куцаковой

«Конструирование и художественный труд в детском саду».

Программа рассчитана на обучение детей 5 -6 летнего возраста, ориентирована на активное приобщение детей к художественному творчеству, носит образовательный характер.

Требования к педагогу, осуществляющему программу: реализацию дополнительной образовательной программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий среднее специальное профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, без предъявления требований к стажу работы. Владеющий методиками в области изобразительного искусства.

В современном обществе стремительно возрастает потребность в воспитании творческой, неординарной мыслящей личности, в развитии самобытности каждого воспитуемого, его творческой самореализации и саморазвитии.

Дошкольный возраст – период развития творческих возможностей. Яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность восприятия им окружающего мира. Активное познание его создают предпосылки для формирования в этот период интереса к творческой деятельности.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по художественному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

В старшем дошкольном возрасте дети наиболее любознательны. В этом возрасте у детей продолжают развиваться образное мышление, восприятие, воображение, устойчивость внимания, совершенствуется речь. Так же появляются большой интерес и желание заниматься художественным трудом. Поэтому детей в старшем дошкольном возрасте легче приобщить к разным видам деятельности. Занятия разного характера, связанные с художественным трудом. Которое способствуют дифференцированному восприятию по созданию и преобразованию предметов, развитию логического мышления, воображения, внимания, эмоциональной отзывчивости, мелкой моторики, воспитанию трудолюбия, выработке усидчивости и активизации детей, – что является важным этапом в работе с детьми в дальнейшем.

Актуальность

Актуальность состоит в том, что интеграция разных видов художественной деятельности детей средствами декоративно – прикладного творчества, на которых строятся занятия, обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями. Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе средствами декоративно-прикладного искусства, которые включают в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, втулок и т. д. Воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Специфика художественно продуктивной деятельности обусловлена тем, что ребенок осваивает общекультурные способы создания конкретных предметов (или образы), выражения мыслей (идей) и свободно переносит их в разные содержательные контексты, наделяя культурными и личностными смыслами.

Новизной и отличительной особенностью программы от уже существующих в этой области является то, что программа комплексная, ориентирована на применение разных видов ручного труда с использованием разнообразных материалов, в том числе нетрадиционных и бросового (лепка, аппликация, конструирование).

Практические занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Педагогической целесообразностью программы является то, что на основе умений и знаний, приобретаемых на занятиях, ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком того, что существуют вещи, предметы,

которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.

Одна из интереснейших форм стимулирования детей к занятиям организация выставок, конкурсов, праздников и других массовых мероприятий куда приглашаются и родители кружковцев.

Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-

полезной деятельности.

Цель: создание условий для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды художественной деятельности.

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Задачи программы:

Образовательные:

#1060;ормировать пространственные представления (ориентировка во времени, в пространстве и на листе бумаги), учить детей создавать композиции, располагая предметы согласно перспективе изображения;

#1053;аучить различным способам создания предметов (работа с природным материалом, бумагой, втор сырьем, тканями);

#1057;истематизировать знания детей о свойствах материалов, используемых в работе;

Развивающие:

#1056;азвивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка, фантазию, наблюдательность;

#1056;азвивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

#1056;азвивать положительные эмоции и волевые качества. Развивать моторику рук, глазомер;

Воспитательные:

#1057;пособствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

#1042;оспитывать уважительное отношение между членами коллектива в

совместной творческой деятельности;

3. Воспитывать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Общая характеристика программы

Форма обучения – очная.

Программа «Волшебная мастерская » рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий 1 раз в неделю, в течение 9 месяцев (сентябрь-май),

длительностью 25-30 минут.

Количество академических часов в неделю – 1 час.

Количество академических часов в год –36 часов

Количественный состав групп – 10 человек.

Содержание программы

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на работу со схемами, выполнению творческих заданий. Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов занимает процесс изготовления поделки. На занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий, далее поэтапный показ, затем самостоятельное выполнение. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них,

и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. Использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции,

положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой,

каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических циклов позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей

Принципы

Принцип развивающего и воспитывающего характера, направленного на всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;

Принцип систематичности и последовательности в овладении опыта деятельности, который придаст системный характер образовательной деятельности;

Принцип связи обучения с жизнью;

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов работы;

Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода;

Принцип доступности обучения.

При реализации программы «Волшебная мастерская» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

- репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);

-объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, мастер - классы, презентации);

-проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

-поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод);

- эвристический (изложение педагога + творческий поиск);

- методы развивающего обучения;

- метод взаимообучения;

- метод игрового содержания.

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес воспитанников к образовательному процессу.

Организация и проведение образовательной деятельности с детьми.

Занятия по Программе осуществляются в группе.

Включает следующие структурные элементы:

#1054;рганизационный этап. Мотивация к деятельности и положительный настрой.

#1069;тап постановки целей и задач занятия.

#1069;тап изучения новых знаний и способов деятельности.

#1069;тап деятельности, в котором можно выделить три основных под этапа:

Первый - обучения разделов в процессе тренировочных упражнений воспитанники отрабатывают элементарные трудовые умения. Умение – это знание в действии. Всякое трудовое действие осуществляется воспитанником с тщательным продумыванием каждого выполненного элемента. Осмысление и освоенные трудовые действия постепенно объединяются в трудовые

приемы. Основная цель упражнений на первом этапе заключается в том, чтобы ребенок ясно осознал, как правильно выполнять трудовой прием, и стремился согласовывать свои действия имеющимися представлениями о действии.

Второй - обучения вырабатывается система трудовых движений на основе сознательного совершенствования умений, повышается культура труда. Основная цель тренировочных упражнений заключается в том, чтобы воспитанник ясно осознал пути совершенствования умений и постепенно от трудовых приемов переходил к трудовым операциям.

Третий - знания и умения (сознательные действия) устойчивыми и постепенно перерастают в навыки (автоматизированные действия). Умения и навыки дополняют и обусловливают друг друга. В конечном итоге каждый ребенок осваивает следующие умения и навыки:

планирует трудовой процесс, организовывает рабочее место, проводит технологические операции и самоконтроль.

#1069;тап рефлексии.

#1047;аключительный этап.

Критерии оценки выполненных работ:

- аккуратность;

- самостоятельность;

- индивидуальный стиль;

- использование нескольких техник при изготовлении изделия.

Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда.

Ожидаемые результаты реализации программы

Дети, прошедшие обучение по данной программе, должны:

- овладеть трудовыми и технологическими знаниями и умениями по

преобразованию и использованию материалов;

- проявлять творческую активность, креативно мыслить;

- активно проявлять свои индивидуальные способности в работе над общим делом;

- проявлять инициативу, умственную активность;

- проявлять творчество, воображение, фантазию в процессе создания изделий, поделок;

- участвовать в конкурсах, побеждать в конкурсах;

Результативность

- получение положительных отзывов других людей;

-участие в разно уровневых конкурсах (городских, областных, всероссийских).

Работа с родителями

Цель работы – расширение и укрепление связей родителей с детским садом.

Формы работы:

#1048;ндивидуальная - для совместного поиска педагогически оправданных методов и средств воспитания обучающихся (беседы, консультации);

#1050;оллективные – родительские собрания, информация воспитанников, требованиях, предъявляемых педагогом к обучающимся и т.д.

Календарный учебный график

Рабочая программа на 2025– 2026 уч. год

Содержание:

Программа содержит следующие разделы:

∙ Работа с природным материалом - 17 занятий

Создание поделок, картин из природного материала. Развивать творчество, фантазию и воображение.

∙ Работа с втор сырьем и бумагой – 11 занятий

Сформировать навыки и умения работы с втор сырьем и разнообразными видами бумаги.

∙ Работа с тканью – 8 занятий

Сформировать навыки работы с тканью, разной по фактуре и цвету.