Консультация для педагогов «Формирование и развитие грамматического строя речи у старших дошкольников»
консультация (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66, e-mail:

detsad-53-2011@mail.ru

Консультация для педагогов

 «Формирование и развитие грамматического строя речи у старших дошкольников»

Подготовила: Золотарева С.И.

г. Рубцовск, 2026г.

В старшей группе работа по формированию грамматического строя речи занимает значительно больше места, чем во второй младшей группе и имеет важнейшее значение для всего последующего речевого развития детей.

   Продолжается обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных, согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; усиливается ориентация на окончания слов при их согласовании в роде (добрый мальчик, веселая девочка).

    Особое внимание следует уделять выработке умений образовывать разные формы глаголов, правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Детей знакомят со способами отыменного образования глаголов (мыло — мылит); упражняют в правильном понимании и употреблении предлогов с пространственным значением (в, на, под, между, около).

     Большое место в старшей группе отводится обучению детей разным способам словообразования на материале слов, выраженных разными частями речи. Детей учат соотносить названия животных и их детенышей, употреблять эти названия в единственном и множественном числе, а также в родительном падеже множественного числа (утенок - утята — нет утят). Упражняют в образовании названий предметов посуды (сахарница, салфетница, масленка, солонка).

    Составляя с прилагательными и глаголами словосочетания и предложения, ребенок подводится к построению связного высказывания.

Формирование грамматического строя речи, как часть занятия, проводится дважды в месяц, а вне занятий – еженедельно. Грамматические правила детям не даются, но материал к занятиям надо подбирать с их учётом. Словесный материал надо подобрать так, чтобы ребенок на интуитивном уровне мог уловить грамматическое правило. Следовательно формирование грамматического строя речи происходит в словесно-игровой форме.

Например: проводятся игры и игровые упражнения такие, как: «Чего не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку?» (на     образование форм родительного падежа существительных, «Поручения» (на образование формы повелительного наклонения глаголов, «Магазин» (на употребление названий предметов посуды, «Вы хотите- мы хотим» (на спряжение глаголов хотеть, «Чей домик?» (на согласование прилагательных и существительных или глаголов и существительных в роде).

 Грамматически правильную речь помогают выработать такие приемы, как неоднократные повторы, игровые правила (не откроются дверки домика, пока не скажешь правильно; не выполнит просьбу, если изложена не правильно)

И, конечно, большую роль играет предметно-развивающая среда. Весь материал подбирается для решения задач по формированию навыков грамматического строя речи.

  В книжном уголке постоянно меняется художественная литература, книги подбираем красочно оформленные (сказки, рассказы);книги подталкивающие - на выполнение грамматических правил («Умные сказки», «Мой город», «В нашем доме»)

   В строительном уголке строительный материал разный по фактуре, цвету, величине.

   Игровая зона содержит много домино, настольно-печатных игр («Мамины детки», «Чем отличается», «Найди парочку», «Где что растет», «Разные профессии», «Поварята») – решающие задачи на использование предлогов, употребление глаголов в ед. м. числе, в разном времени, а так же на составление словосочетаний и небольших предложений.

   В театральном уголке заменяются сказки разными видами театров, очень много маленьких настольных игрушек. Выразительные мягкие игрушки с ярко выраженными признаками. Используются в работе веселые кубики (с наклеенными картинками) – для упражнений образовывать разные формы глаголов (Что умеет делать девочка? Что можно сделать с рыбкой? Что делает котик?.)

   Зная задачи, методические подходы и обогатив предметную среду мы формируем грамматический строй речи детей.