Главные вкладки
Программа кружка по конструктивно - модельному направлению " Лего -фантазии" в средней группе.
рабочая программа (средняя группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Калтасинский детский сад №3 «Сказка»
МР Калтасинский район Республика Башкортостан
Программа кружка
по конструктивно – модельному направлению
«ЛЕГО - фантазии»
в средней группе
Руководитель кружка:
Соцкова Татьяна Васильевна
Цель: содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации по средством овладения ЛЕГО – конструированием
Задачи :
- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
- формировать предпосылки учебной деятельности умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
- развивать мелкую моторику рук, стимулируя будущем общее речевое развитие и умственные способности;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность, умение действовать сообща.
Принципы реализации программы.
Доступность, наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных индивидуальных особенностей дошкольников являются основными дидактическими принципы программы «ЛЕГО - фантазии». Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Методы и приемы реализации программы.
Методы | Приёмы |
Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними ( на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
Частично-поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
Форма и режим занятий.
№ | Формы | Содержание |
1 | Конструирование по образцу | Детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного, материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. |
2 | Конструирование по модели | детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу. |
3 | Конструирование по условиям | не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования. |
4 | Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам | моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности. |
5 | Конструирование по замыслу | обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности - они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее. |
6 | Конструирование по теме | детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений. |
Ожидаемые результаты: у дошкольников сформируются знания о счёте, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
Дети будут уметь:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления
конструкции;
- конструировать по образцу;
- с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую
практическую работу;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
- реализовывать творческий замысел;
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- наблюдение за работой детей на занятиях;
- выставки творческих работ дошкольников;
- участие детей в конкурсах различных уровней.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_kruzhka_po_konstruktivno-modelnomu_napravleniyu_v_sredney_gruppe.docx | 179.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Калтасинский детский сад №3 «Сказка»
МР Калтасинский район Республика Башкортостан
Программа кружка
по конструктивно – модельному направлению
«ЛЕГО - фантазии»
в средней группе
Руководитель кружка:
Соцкова Татьяна Васильевна
Цель: содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации по средством овладения ЛЕГО – конструированием
Задачи :
- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
- формировать предпосылки учебной деятельности умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
- развивать мелкую моторику рук, стимулируя будущем общее речевое развитие и умственные способности;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность, умение действовать сообща.
Принципы реализации программы.
Доступность, наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных индивидуальных особенностей дошкольников являются основными дидактическими принципы программы «ЛЕГО - фантазии». Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Методы и приемы реализации программы.
Методы | Приёмы |
Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними ( на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
Частично-поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
Форма и режим занятий.
№ | Формы | Содержание |
1 | Конструирование по образцу | Детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного, материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. |
2 | Конструирование по модели | детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу. |
3 | Конструирование по условиям | не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования. |
4 | Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам | моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности. |
5 | Конструирование по замыслу | обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности - они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее. |
6 | Конструирование по теме | детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений. |
Ожидаемые результаты: у дошкольников сформируются знания о счёте, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
Дети будут уметь:
- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);
- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления
конструкции;
- конструировать по образцу;
- с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую
практическую работу;
- самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
- реализовывать творческий замысел;
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- наблюдение за работой детей на занятиях;
- выставки творческих работ дошкольников;
- участие детей в конкурсах различных уровней.
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
Месяц проведения | Недели | Тема образовательной деятельности | Цель |
Октябрь | 1неделя | «Путешествие в волшебный мир ЛЕГО и знакомство с ЛЕГО другом» | Познакомить с ЛЕГО – Конструктором, способом сцепления деталей; закрепить знания цвета и формы |
2неделя | «Весёлая сороконожка бежала по дорожке» | Учим детей сцеплять детали правильно | |
3неделя | «Мы построим разные дороги для наших машин» | Конструируем дороги для машин и машины (по образцу) | |
4неделя | «Мы построим заборчик для домашних животных и сделаем ворота» | Учить строить загоны для животных; развивать глазомер, навыки конструирования. | |
Ноябрь | 1неделя | «Вот какие у нас красивые башни!» | Закреплять полученные навыки в приеме построек снизу вверх |
2неделя | «Вот у нас осенний лес – полон сказок и чудес!» | Учить строить осенний лес и отличать деревья друг от друга | |
3неделя | «Вот так мостик получился!» | Учить строить мостик, точно соединять строительные детали накладывая их друг на друга | |
4неделя | Конструирование по замыслу | Развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
Декабрь | 1неделя | «В нашем аквариуме красивые рыбки» | Учить строить рыбок и расширять представление о них |
2неделя | «Улитка, улитка покажи рожки!» | Учить строить улитку; развивать память мышление и внимание | |
3неделя | «Домик для Лесовичка » | Учить строить дом; распределять детали ЛЕГО – конструктора правильно | |
4неделя | «Скоро, скоро Новый год!» | Научить детей из ЛЕГО – конструктора построить новогодние украшения | |
Январь | 1неделя | «Великан пришёл из сказки!» | Постройка сказочного героя; развитие фантазии. |
2неделя | «Наши домашние животные» | Строим по образцу домашних животных | |
3неделя | Конструирование по замыслу | Закреплять полученные навыки; учить заранее обдумывать содержание, называть ее тему, давать общее описание | |
4неделя | «Обустроим комнату для куклы Даши» | Развивать способности выделять в предметах различные функциональные части; учим строить мебель | |
Февраль | 1неделя | «Зимние забавы!» | Учить строить разнообразные постройки. |
2неделя | «Наши защитники» | Познакомить детей со сборкой человечков из ЛЕГО - конструктора | |
3неделя | «К нам приехал грузовик» | Учить строить машины, используя различные детали ЛЕГО - конструктора | |
4неделя | «В стране сказок» конструирование по замыслу | Развитие фантазии и творческие способности | |
Март | 1неделя | «Мой друг – робот» | Познакомить с игрушкой робот и построить его из ЛЕГО |
2неделя | «Цветы для мамочки» | Построить при помощи ЛЕГО блоков букет цветов по схеме и показу педагога | |
3неделя | «Светофор всегда на страже!» | Рассказать про светофор; закреплять навыки конструирования | |
4неделя | «Наш поезд отправляется в путь» | Познакомить сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными частями поезда | |
Апрель | 1неделя | «В гостях у фермера!» | Учить строить обитателей фермы |
2неделя | «Ракета к полёту готова!» | Учить строить ракету и космонавтов | |
3неделя | «Мы едим в зоопарк» | Учить строить обитателей зоопарка | |
4неделя | «Корабли плывут по морю» | Дать представление об кораблях и учить их строить из конструктора по показу педагога. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
планирование образовательной работы по конструктивно-модельной деятельности в средней группе веракса
планирование образовательной работы по конструктивно-модельной деятельности в средней группе веракса...
Конспект ООД по конструктивно - модельной деятельности в средней группе Тема: «Кораблик»
Конструирование из природного материала...
Диагностическая карта. Центр конструктивно-модельной деятельности в средней группе.
В помощь старшим воспитателям, представлен материал для анализа развивающей предметно-пространственной среды в центре конструктивно- модельной деятельности в средней группе....
Конспект непосредственно-образовательной конструктивно-модельной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Материал может быть полезен для педагогов ДОУ....
Конструктивно-модельная деятельность в средней группе на тему "Карета для Золушки"
Конструктивно-модельная деятельность в средней группе на тему "Карета для Золушки"...
Технологическая карта ОС по конструктивно-модельной деятельности в средней группе "Мой дом". Суржанская Н.М., воспитатель
Цель: создать условия для формирования умения делать постройки из конструктораЗадачи: Организовать деятельность детей для закрепления умений строить модель дома.Организация деятельности по сенсо...
Работа кружка по конструктивно-модельной деятельности детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) «Природная мастерская»
Работа кружка «Природная мастерская», как дополнительного образования, является художественно-эстетической направленностью, созданной на основе методических пособий. На занятиях используют...