Программы
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинушка»

Программа

по здоровьесбережению воспитанников

МАДОУ д\с «Рябинушка»

                                                                          Старший воспитатель: Сарина О.Г.

                                                                    2025 г.

Пояснительная записка

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровьесберегающие технологии» и формирование здорового образа жизни заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться?

        Давным-давно, еще на заре педагогики, Януш Корчак поделился своими наблюдениями: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься».

       В настоящее время отмечается усиление оздоровительно-образовательного потенциала физической культуры, включающего в себя формирование культуры движений, осознанной установки детей на здоровый образ жизни, развитие ценностных ориентаций, положительных личностных качеств и активной жизненной позиции по отношению к собственному здоровью. В работе с детьми широко используются новые виды физкультурных занятий, которые дополняют и обогащают традиционные формы двигательной деятельности, ведется разработка и внедрение в практику дошкольных учреждений инновационных технологий образования и оздоровления детей.

        В настоящее время проблемы здоровья стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья детей. Объем познавательной информации для дошкольников достаточно высок, растет доля умственной нагрузки и в режиме дня. Вследствие этого нередко наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития.

         Много лет назад немецкий ученый М. Петенкофер писал: «… не зная настоящей цены здоровью, полученному по наследству, мы издерживаем его без расчета, не заботясь о будущем. Только тогда мы узнаем цену этого богатства, тогда является у нас желание его сохранить, когда мы из здоровых превращаемся в больных».

       Поэтому, начиная с младшего возраста необходимо приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать культуру здоровья, воспитывать осознанное отношение к ценности своего здоровья.  

        В современном обществе предъявляются высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку. Нашей стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные, инициативные и, конечно же, здоровые. В национальной доктрине образования воспитание здорового образа жизни рассматривается как одна из основных задач образования. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, социально-экологической ситуации в стране. Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Главным приоритетом Концепции дошкольного учреждения является оптимизация психологической и физической нагрузки воспитанников, создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

       Роль дошкольного учреждения на сегодняшний день состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.

                   1.Цели и задачи программы

Цель программы: Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса.

Задачи:

• Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом;
• Внедрение современных здоровьесберегающих технологий в структуру профилактической оздоровительной и образовательно-воспитательной модели ДОУ.
• Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности педагогов и родителей;
• Обучение навыкам здоровьесберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него;
• Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за здоровье детей.
• Повышение валеологической, медико-психолго-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Ожидаемый результат:

1. Достижение стабильных качественных показателей оздоровительной работы;
2. Создание системы мер, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья воспитанников;
3. Психологическая комфортность и безопасность условий пребывания детей дошкольного возраста в детском саду.
4. Создание современной предметно-развивающей среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей: оборудование центров двигательной активности детей в группах; соответствие физкультурного оборудования и инвентаря программным требованиям; гарантия безопасности занятий;
5. Осознание взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияние образа жизни на состояние здоровья;
6. Снижение уровня заболеваемости детей;
7. Увеличение количества дней, проведенных ребенком в детском саду;
8. Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков, знаний о правильном питании, умений в организации самостоятельной двигательной деятельности (подвижные игры, упражнения, гимнастики и пр.)
9. Повышение профессиональной компетентности педагогов, которая предполагает: знание программ, методик и технологий по здоровьесбережению детей; использование в работе диагностических данных о ребенке; создание условий для полноценного физического, психического и социально-личностного развития ребенка; систематическое планирование физкультурно-оздоровительной работы.

1. Основные принципы системы работы по здоровьесбережению воспитанников:

 Принцип активности и сознательности — определяется через участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Обеспечение высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса.

Принцип систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;

 «Не навреди» - Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и развития ребенка.

Доступности и индивидуализации – Оздоровительная работа в детском саду должна строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Системного подхода – оздоровительная направленность образовательного процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат – оздоровление субъектов образовательного процесса (из теории функциональных систем П.К. Анохина).

Оздоровительной направленности — нацелен на укрепление здоровья в процессе воспитания и обучения. Оздоровительную направленность должны иметь не только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация образовательного процесса в детском саду.

Комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь между медицинским персоналом ДОУ и педагогическим коллективом, а также отсутствие строгой предметности.

2. Содержание работы по здоровьесбережению воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ДЕТЕЙ

Одним из условий рациональной организации деятельности детей в ДОУ является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и способствует поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего дня.

Модель режима двигательной активности детей

Утренняя гимнастика важна для закаливания организма, повышения работоспособности детей после сна и регулярной физической тренировки в целях совершенствования мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Ее следует проводить при открытой форточке. Свежий воздух воздействует на кожные рецепторы холодом, что способствует быстрому повышению возбудимости ЦНС и восстановлению нормальной работоспособности. На утренней гимнастике целесообразна частая смена упражнений при многократной повторяемости (до 8—12 раз) одного упражнения (в соответствии с рекомендациями

Ю.Ф. Змановского).

Утренняя гимнастика может проводиться в различной форме.

Традиционная утренняя гимнастика состоит из двигательных упражнений (различные виды ходьбы и бег), комплекса общеразвивающих упражнений для разных групп мышц, прыжков в чередовании с ходьбой, дыхательных упражнений и заключительной части (ходьбы). Вводная и заключительная части выполняются в кругу, для исполнения комплекса упражнений дети строятся в колонны.

Игровая гимнастика включает 3-6 имитационных упражнений. Образные движения объединяются одной темой. Этот вид утренней гимнастики используется в работе с младшими дошкольниками.

Гимнастика с использованием различных предметов проводится как традиционная утренняя зарядка с гимнастическими палками, обручами, лентами, флажками, мешочками и т.д.

Варианты различных видов утренней гимнастики представлены в Приложении №1.

Оздоровительные занятия проводятся регулярно. Образцы проведения оздоровительных занятий с детьми представлены в Приложении №2.

Музыкальные занятия

В ходе проведения используются ритмические, музыкально-дидактические, речевые, хороводные, музыкальные, коммуникативные, пальчиковые игры, игры с пением. Большое внимание на занятиях уделяется упражнениям на развитие дыхания.

Динамические паузы

Динамическая пауза - заполненная разнообразными видами двигательной деятельности, отличающейся значительным преобладанием умственной нагрузки или однообразием движений. Динамические паузы предназначены для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Поэтому они проводятся во время занятий по математике, развитию речи, ИЗО-деятельности.

Снять напряжение также помогают физминутки, логоритмическая гимнастика, пальчиковые игры.

Физкультминутки

Физкультминутки проводятся с целью повышения умственной работоспособности и снижения утомления, обеспечивают кратковременный активный отдых. Физкульминутка состоит из 3-4 упражнений для больших групп мышц, активизирующих дыхание и кровообращение.

Логоритмическая гимнастика

Логоритмическая гимнастика - форма активного отдыха для снятия напряжения после продолжительной работы в положении сидя. Она выполняется под музыку, чтения стихотворения или пения детей и педагога. Логоритмические упражнения объединяются в комплексы общеразвивающих упражнений, в которых задействованы все группы мышц. 

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры развивают у детей мелкую моторику, координацию движений и внимание, активизируют речевые навыки, мышление и память.

Профилактическая гимнастика

Профилактическая гимнастика проводится с целью повышения функциональных возможностей организма, работоспособности и восстановления здоровья. Профилактическую гимнастику можно проводить во время занятий, перед прогулкой, приемом пищи, началом игровой деятельности, в любую свободную минутку. Продолжительность - 2-3 минуты.

Самомассаж

Массаж - система приемов дозированного механического воздействия на кожу и подлежащие ткани тела человека.

Самомассаж - способ регуляции организма, один из приемов регулирования кровотока. Детей обучают выполнять поглаживающие, разминающие, постукивающие и похлопывающие движения в направлении кровотока.

Гимнастика для глаз

Упражнения для глаз включают фиксацию зрения на различных точках, движении взгляда. Упражнения способствуют восстановлению нормального зрения, рекомендуется выполнять 2 раза в день.

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика способствует нормализации дыхания, укрепляет дыхательную мускулатуру, предупреждает застойные явления в легких.

Дыхательные упражнения выполняются 2-5 минут, можно стоя, сидя и лежа на спине.

Бег, ходьба, подвижные и спортивные игры на прогулке

Дозированные бег и ходьба на прогулке - один из способов тренировки и совершенствования выносливости. В начале и в конце прогулки дети выполняют пробежку, после чего переходят на ходьбу, шагая в ритме.

Подвижные и спортивные игры развивают у детей наблюдательность, восприятие отдельных вещей, совершенствуют координацию движений, быстроту, силу, ловкость, меткость, выносливость и другие психофизические качества.

Игры необходимо подбирать игры с учетом возраста детей, учитывая степень подвижности ребенка в игре. Игры должны включать различные виды движений и содержать интересные двигательные игровые задания.

Опираясь на исследования Козыревой О.В. в ходе работы с детьми дошкольного возраста внедряются оздоровительно-развивающие игры при наиболее распространенных заболеваниях и отклонениях в состоянии здоровья дошкольников

• оздоровительно-развивающие игры при плоскостопии;
• оздоровительно-развивающие игры при нарушении осанки;
• оздоровительно-развивающие игры при ожирении;
• оздоровительно-развивающие игры для часто болеющих детей.

Данные игры имеют соревновательный, кооперативный и несоревновательный характер.

Релаксационные упражнения и бодрящая гимнастика

Релаксационные упражнения выполняются для снятия напряжения в мышцах, вовлеченных в различные виды активности. Релаксация - состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения, после сильных переживаний или физических усилий. Рекомендуется выполнять релаксационные упражнения перед дневным сном с использованием музыки и ароматерапии.

Бодрящая гимнастика проводится после дневного сна Цель: сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию, улучшить настроение детей и поднять мышечный тонус. После пробуждения дети выполняют некоторые упражнения в постели, потягивание, встают и по массажным коврикам («дорожкам здоровья») переходят в другую комнату, далее выполняют упражнения ритмической гимнастики. Общая продолжительность бодрящей гимнастики - 7-15 минут.

ЗАКАЛИВАНИЕ

Закаливание повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, способствует ускорению обмена веществ, оказывает благотворное влияние на психосоматическое состояние ребенка.

Воспитатели выбирают из предложенных методов закаливающие процедуры, которые они будут проводить с детьми своей группы. В дошкольном учреждении используют методы закаливания, абсолютно безвредные для всех детей.

Обязательное условие закаливания — соблюдение принципов постепенности и систематичности. Эффект в снижении острой заболеваемости проявляется через несколько месяцев после начала процедур, а стойкий эффект — через год.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕРЫ ЗАКАЛИВАНИЯ

• Ежедневно проводить воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями.
• Полоскать рот кипяченой водой комнатной температуры после каждого приема пищи.
• Широко использовать для закаливания и оздоровления не
  традиционное физкультурное оборудование.
• Ежедневно в утренней гимнастике использовать ритмические
  движения.
• После сна выполнять упражнения для пробуждения.
• Применять точечный массаж.
• В осенне-зимний период применять чесночные бусы.

4. Система здоровьесберегающих технологий, используемых в работе ДОУ

В настоящее время в деятельность ДОУ подобраны и успешно внедрены следующие виды здоровьесберегающих технологий:

5. ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ И ОЗДОРОВЛЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ

6. Система совместной деятельности детского сада и семьи по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей

7. Словарь терминов

Воспитатель – должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в образовательном дошкольном учреждении. Основными требованиями к В. являются: высокие личные моральные качества, внимательное и любовное отношение к детям в сочетании с требовательностью к ним, наличие необходимых знаний, умение организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности. Назначается из числа окончивших педагогические училища или соответствующий факультет педагогического института. Основные обязанности: организация умственного, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей, участие в деятельности педагогического коллектива, проведение работы с родителями по вопросам дошкольного воспитания.

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций.

Дошкольное воспитание – семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста.

Закаливание детей – система мероприятий, развивающих способность быстро приспосабливаться к различным условиям внешней среды и направленных на борьбу с простудой. Основными принципами закаливания являются постепенность, непрерывность и комплексность. Средствами закаливания являются воздух, вода и солнце.

Зарядка (утренняя гимнастика) – регулярное выполнение комплексов физических упражнений, направленное на укрепление здоровья и повышение настроения детей. Зарядка после сна повышает функциональную активность различных органов и приводит центральную нервную систему в деятельное состояние. Зарядка - одно из ведущих средств уменьшения негативного воздействия гиподинамии.

Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека (по уставу ВОЗ); состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ: детей, педагогов и родителей. Цель технологий применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику ДОУ и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Осанка у детей - привычное положение тела ребенка при сидении, стоянии, ходьбе, приобретаемое под влиянием условий воспитания и жизни.

Охрана здоровья воспитанников – государственная система мероприятий, гарантирующая охрану и укрепление здоровья воспитанников: определение учебной нагрузки, режима занятий с учетом рекомендаций органов здравоохранения; обязательное периодическое бесплатное медицинское обследование; организация горячего питания в образовательных учреждениях.

8.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста». М.,2000.
2. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.,1993. – 132с.
3. Береснева, З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ/ под ред. З.И. Бересневой.- М.: Сфера, 2005 – 31 с.
4. Васильева М.А. «Программа воспитание и обучения ребенка в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. М., 2003.
5. Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье / Л.Н.Волошина – М: 2003 – 87 с.
6. Кочеткова Л.В.. Оздоровление детей в условиях детского сада./ М.: ТЦ Сфера,2007
7. Крылова И.И.. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / Волгоград: Учитель, 2009
8. Сивачева, Л.Н. Физкультура-это радость!/ Спортивные игры с использованием нестандартного оборудования С-П. Детство-Пресс. -  2002г.
9. Утробина, К.К. Занимательная физкультура для дошкольников./ М.: Изд-во Гном и    Д., 2003  

Утверждено:

Заведующая МАДОУ

д/с «Рябинушка»

Коробенкова О.В._____

Приказ №___

от «___» ____2024 г.

Рабочая программа

кружка «Здоровячок»

в 1 младшей группе (2-3 г.)

(физическое развитие)

2024-2025 г.

                                                                                          Воспитатель: Сарина О.Г.

Актуальность.

 Подвижные игры - одно из основных средств физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны — получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким образом, игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и несложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности, совершенствование функций организма, черт характера играющих. Почти в каждой подвижной игре присутствует бег, прыжки, упражнения на равновесие и т. д. В играх воспитываются основные физические качества ребенка, такие как сила, быстрота, выносливость и совершенствуются разнообразнейшие двигательные умения и навыки.

Цель: развитие общей моторики у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать у детей двигательные качества: ловкость, быстроту, координацию.

2. Развивать речевую активность детей, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

3. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы.

4. Воспитывать самостоятельность, активность, эмоциональность, совершенствовать коммуникативные способности детей.

Структура

Кружок по физической культуре для младших дошкольников проводится

в игровой форме и включает в себя:

- пальчиковые игры,

- подвижные игры,

- игры малой подвижности,

-игровые упражнения,

- логоритмические упражнения.

Сентябрь

1 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «Гули – гули»

2. Подвижная игра «Поезд»

3. Игровое упражнение «Пройди по дорожке»

4. Игра малой подвижности «Пузырь»

2 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «Гули – гули»

2. Подвижная игра «Самолеты»

3. Игровое упражнение «Мой веселый звонкий мяч»

4. Подвижная игра «Воробушки»

3 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «Гули – гули»

2. Игровое упражнение «Мячик»

3. Игровое упражнение «Кто дальше прокатит?»

4. Игра малой подвижности «Зайка серый умывается»

Октябрь

1 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Игровое упражнение «Найди свой домик»

3. Подвижная игра «Поезд»

4. Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке»

2 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Игра малой подвижности «Зайка беленький сидит»

3. Подвижная игра «Ловкие зайчата»

4. Игра малой подвижности «Найдем зайчонка»

5. Лого-ритмическое упражнение «Три кота»

3 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Игра малой подвижности «Пузырь»

3. Игровое упражнение «Из обруча в обруч»

4. Подвижная игра «Огуречик, огуречик»

5. Лого-ритмическое упражнение «Три кота»

4 занятие

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Подвижная игра «Игра с собачкой»

3. Игровое упражнение «По мостику»

4. Игровое упражнение «Поймай снежинку»

5. Лого-ритмическое упражнение «Медвежата»»

Ноябрь

1 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Сорока»

2. Игровое упражнение «Через болото»

3. Подвижная игра «Быстрые жуки»

4. Лого-ритмическое упражнение «Лягушки»

5. Игра малой подвижности «Качели»

2 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Сорока»

2. Игра малой подвижности «Веселись детвора»

3. Подвижная игра «Кузнечики»

4. Игровое упражнение «Мячик»

5. Игра малой подвижности «Качели»

3 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Сорока»

2. Подвижная игра «Лохматый пес»

3. Игровое упражнение. «Пролезь в норку»

4. Подвижная игра «Мыши и кот»

5. Лого-ритмическое упражнение «Рыбки»

4 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Сорока»

2. Подвижная игра «Игра с собачкой»

3. Игровое упражнение «Найди свой цвет»

4. Игровое упражнение «Слушай сигнал»

5. Лого-ритмическое упражнение «Снег-снежок»

Декабрь

1 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик»

2. Игра малой подвижности «Зайка беленький сидит»

3. Подвижная игра «Лошадки»

4. Игровое упражнение «Ветерок»

5. Игра малой подвижности «Автомобили»

2 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик»

2. Игровое упражнение «Перебрось мяч»

3. «Игровое упражнение «Прокати мяч»

4. Игровое упражнение «Мячик»

5. Игра малой подвижности «Найдем собачку»

3 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

2. Игровое упражнение «Слушай сигнал»

3. Игровое упражнение «Через шнур»

4. Подвижная игра «Ровным кругом»

5. Игра малой подвижности «Курочка»

4 занятие.

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»

2. Игровое упражнение «Поймай комара»

3. Игра малой подвижности «Мы топаем ногами»

4. Игра малой подвижности «Веселись детвора»

5. Игровое упражнение «Выше –ниже»

Январь

1. Пальчиковая гимнастика «Гули – гули»

2. Подвижная игра «Самолеты»

3. Игровое упражнение «Кто дальше прокатит?»

4. Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке»

Февраль

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Игровое упражнение «Найди свой домик»

3. Игровое упражнение «Мой веселый звонкий мяч»

4. Подвижная игра «Воробушки»

Март

1. Пальчиковая гимнастика «Сорока»

2. Игра малой подвижности «Веселись детвора»

3. Игровое упражнение. «Пролезь в норку»

4. Игровое упражнение «Слушай сигнал»

5. Лого-ритмическое упражнение «Снег-снежок»

 Апрель

1. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик»

2. Игровое упражнение «Перебрось мяч»

3. Игровое упражнение «Мячик»

4. Игра малой подвижности «Курочка»

     5.Игра «Веселые ложки» (музыкально-ритмическая)

     Май

1. Пальчиковая гимнастика «На лужок»

2. Игра малой подвижности «Веселись детвора»

3. Игровое упражнение «Мой веселый звонкий мяч»

4. Игровое упражнение «Поймай комара»

Игры, развивающие восприятие музыки

Для развития восприятия музыки лучше использовать небольшие законченные музыкальные фрагменты из произведений русских и зарубежных классиков,

народную музыку, песни в исполнении детского хора, короткие пьесы.

Чтобы малыш мог сосредоточить свое внимание на музыке, подготовьте для этого место: уберите на время из поля зрения всё, что может отвлечь его. Скажите ребёнку: «Сейчас будет музыка! Красивая!». Музыка должна звучать негромко. Во время звучания музыкального фрагмента не стоит разговаривать с малышом, лучше общаться с ним только мимикой, взглядом, ритмичными движениями, выражая свое отношение к музыке. Чтобы продлить время в восприятии музыки, включайте в игру движения, которые соответствуют характеру музыкального произведения. Это могут быть покачивание, потряхивание, поглаживание, движения рук и корпуса с предметами и без них.

И.С. Бах «Сюита си-минор (Шутка)»

Вам нужны 2 цветные атласные ленты (длиной примерно 1,5 м для себя и 50 см для малыша). Предложите ребенку поиграть. Включите музыку и «рисуйте» лентой

круги, змейки и т.д. Делайте это ритмично, красиво. К движениям рук можно

добавить легкий бег, приседания, кружение и т.д. Важно, чтобы ребенок начал повторять за вами движения. Поощряйте детскую инициативу. Игра

в сопровождении живой, веселой, шутливой музыки принесет ему много радости и приобщит к одному из шедевров мировой классики

Игры, развивающие слуховое восприятие.

Игра «Веселые ложки»

Приготовьте кошечку би-ба-бо и четыре столовые хохломские ложки, соорудите ширму из стула. Малышу предложите посидеть и посмотреть что-то интересное. Наденьте кошку на руку и дайте ей ложку, вторую ложку возьмите в свободную руку. Спойте песенку на любой русский народный мотив, отстукивая ритм ложками:

         А я рыженькая кошка, я сыграю вам на ложках

         Так, так, так, так, так!

         Так, так, так, так, так!

 Малышу следует сказать, что Кошечка и ему принесла ложки, чтобы вместе

поиграть. Дайте их малышу и, напевая знакомую мелодию, лучше русскую

народную, ритмично стучите вместе с ним. Учите ребенка держать ложки за ножки

и стучать

спинками. похвалите его, следите за тем, чтобы ребёнок не «колошматил» ложками друг об друга. Объясните, что играть надо не сильно, а то ложки сломаются. Постепенно малыш научится измерять силу удара и стучать ритмично. В следующий раз включите весёлую музыку с четким ритмом в записи, игра будет более эмоционально насыщенной.

Игра «Тихо-Громко»

         Выразительно напевайте песенку со сменой динамики, выполняя движения по тексту, побуждая малыша прислушиваться к тихим и громким звукам.

         Тихо напевайте песенку и тихо хлопайте в ладоши, а ребёнок будет повторять:

         У ребяток ручки хлопают. Тихо-тихо ручки хлопают.

         Мама громко поёт, звонко хлопая в ладоши. Малыш тоже звонко хлопает, подражая маме:

         Громче хлопают, сами хлопают.

         Ну и хлопают, вот так хлопают.

         Взрослый тихо поёт слегка, притопывая на месте, малыш повторяет:

         У ребяток ножки топают, тихо-тихо ножки топают.

         Взрослый громко поёт, топая ногами. Малыш повторяет:

         Громче топают сами топают.

         Ну и топают, вот как топают.

Игры, стимулирующие певческую активность.

Игра «Потеряли Катю».

Спрячьте заранее две игрушки в разные места (например, большую куклу и маленькую) и скажите малышу: «Саша, твои игрушки хотят поиграть с тобой в прятки. Сначала будем весело петь и искать куклу Катю». Возьмите ребёнка за руку

 и, заглядывая в разные места, задорно напевайте песенку:

Ну, Катя, где же ты? Хочу тебя найти!

Буду петь тебе «Ау»

Посмотри я здесь стою. «Ау, ау, ау»

Несколько раз пропойте вместе с малышом последнюю строчку. Как только он

запоёт, найдите куклу! «Вот она Катя, нашлась потому, что Саша песенку пел!

 Как ты пел песенку? Спой Кате весело, она хочет послушать». Теперь предложите малышу найти маленькую куклу Машу. Скажите ему: «Саша, а теперь будем петь ласково и искать куклу Машу». Пойте песню с ласковой интонацией и ищите куклу. Найдя Машу, предложите малышу посадить кукол рядом и ещё раз спеть песенку: сначала для Кати – весело, а потом для Маши – ласково. По желанию ребёнка повторите игру. Учите малыша подпевать вам с разной интонацией.

Игры, стимулирующие двигательную активность.

Мы танцуем, как зайчата

Большие ноги шли по дороге.

Маленькие ножки бежали по дорожке

Мы скакали

Прогулка с куклами

Мы ногами топ-топ-топ

Зайка серенький

Список используемой литературы.

1. Алябьева Е. А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 64с

2. Афонькина, Ю. А. Организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста: конспекты игровых дней / Ю. А. Афонькина, Е. М. Омельченко. Волгоград: Учитель, 2012. 205с

3. Новинковская, О. А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей. – Изд. 2е допол. – М. : АСТ; СПб. : Сова, 2006. – 158с.

4. Светлова, Е. И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. – М. : Эксмо, 2007. – 72с.

5. Сенкевич, Е. А., Болышева Т. В. Физкультура для малышей. Методическое пособие для воспитателей. – СПб. : «Детство – пресс», 2005. – 48с.

6. Сочеванова, Е. А. подвижные игры с бегом для детей. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб. : Детство – Пресс, 2009. – 48с.

7. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Пособие для воспитателей детского сада. – М. : «Просвещение», 1983. – 96с.

8. Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М. : издательство ГЕОМ и Д 2003. – 104с.

Утверждено:

заведующая МАДОУ

детский сад «Рябинушка»

Коробенкова О.В. __________

                                                                                                 Приказ № ____

от «____» _____ 202__ г.

Образовательная программа

духовно-нравственного воспитания

детей дошкольного возраста

МАДОУ детский сад «Рябинушка»

           «БУРЯТИЯ-НАШ КРАЙ РОДНОЙ»

1. Пояснительная записка

Актуальность парциальной образовательной программы

В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни. В связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема духовно-нравственного воспитания детей.

С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями своей социокультурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона и родного города. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям малой родины.

Программа обеспечивает учёт специфики образовательной деятельности – реализация программы проходит на основе знакомых детям объектов малой родины и на основе тех объектов, с которыми есть возможность познакомиться в реальных условиях.

Дети дошкольного возраста проявляют интерес к истории своего родного города, любят совершать прогулки по городу, посещать краеведческий музей, драматический театр. Чтобы поддержать этот интерес и удовлетворить запросы родителей, образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» программы «От рождения до школы» была дополнена и расширена задачами программы «Бурятия наш край родной».

Программа приведена в соответствие с ФОП (Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» с учётом ФГОС.

             Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение

которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке,

обществе, культуре. Среди направлений образовательной программы нашего дошкольного

учреждения (физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное,

художественно-эстетическое развитие) важное место занимает региональный компонент.

Время в сегодняшнем мире постоянно наращивает свой темп. Мир вокруг меняется с

невероятной быстротой, но то, что связано в нем со стабильностью, с привычным укладом

жизни, называется традицией. Важно с дошкольного детства формировать в детях

духовно-нравственные качества, воспитывать хранителя культурного наследия, хранителя

традиций и обрядов, подчиняясь великому закону взаимодействия и

взаимопроникновения культур. Сохранение и возрождение культурного наследия

начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств

мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании

собственной личностной культуры.

В Законе «Об образовании» Республики Бурятия четко определена необходимость

обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера

образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными

традициями. В статье 29 «Конвенции о правах ребенка» определено что «Образование

должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной

самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает».

Цель программы: приобщение детей к материальной и духовной культуре русского и

бурятского народов.

Задачи:

1. Познакомить с историей родного края;

2. Развивать нравственные основы в детях;

3. Воспитывать любовь и уважение к своему родному краю, традициям, обычаям, к

родному дому.

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, районной детской библиотекой,

краеведческим музеем МАУ ДО «ДТ п. Селенгинск», центр «МИР» (МЫ И РОДИНА) и т. п.

Ознакомление с родным краем стало стержнем, вокруг которого интегрируются все виды

детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с

детьми.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого

материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому

материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей,

памятников, достопримечательностей и т. д.

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного

материала последовательно (от простого к сложному)

Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным,

увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять

предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к

достижению результата.

Реализация регионального компонента осуществляется в рамках:

• непосредственно-образовательной деятельности;

• проектной деятельности;

• организации взаимодействия всех специалистов ДОУ;

• организации взаимодействия с родителями воспитанников;

• организации взаимодействия с социумом;

• смотрах-конкурсах, выставках, фестивалях;

• организации праздников и досугов.

Задачи регионального компонента интегрируются и решаются через

образовательные области: «Физическое развитие», «Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,

 «Речевое развитие»:

Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

Физическое развитие.

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных

климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных

народных (бурятских, русских), спортивных игр, физических

упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом

специфики ДОУ;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники,

народные игры.

Социально-коммуникативное развитие.

Использование национального регионального компонента в направлении, социально личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность

РБ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых

работающих на предприятиях города, детей других национальностей народов Бурятии,

родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного

п. Селенгинск.

Познавательное развитие.

Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально –

регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного

творчества представителей разных народов, проживающих в республике Бурятия.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры

познания и интеллектуальной активности, широко использовать возможности народной и

музейной педагогики.

Речевое развитие.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям бурятского, русского и других народов, проживающих в РБ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

Художественно-эстетическое развитие.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами бурятского, русского,

 музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи,

танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному,

декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике.

Комплексный подход, проведение интересных нетрадиционных форм работы с детьми:

народные праздники, посиделки, посещение музея МАУ ДО «ДТ п. Селенгинск», центра «МИР» ДОУ, детской библиотеки, исполнение народных песен, игра на музыкальных инструментах, спортивные состязания, знакомство с декоративно-прикладным и изобразительным искусством, являются первой ступенькой к приобщению детей к культуре бурятского и русского народа.

Организация воспитательно-образовательного процесса средствами народной

педагогики в младших группах детского сада.

Блок 1. Игры. В педагогической науке народные игры рассматриваются как важнейшее

средство всестороннего развития ребёнка. Глубокий смысл народных игр в их

полноценной роли в физической и духовной жизни, которая существует в истории и

культуре каждого народа. Различные по содержанию игры позволяют проследить

разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. От

содержательности игр зависит успех передачи культуры, быта, традиций того или иного

народа. Для народных подвижных игр характерно нравственно-ценностное содержание.

Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъёмом, радостью, весельем, ощущением свободы.

Блок 2. Чтение художественной литературы. Приобщение к творчеству народных

поэтов и писателей начинается в дошкольном возрасте, когда закладываются основы

личности. Рассказы и стихи обращаются одновременно к чувствам, воображению и

мыслям ребёнка, помогая ему освоить нравственный опыт народа. Знакомство с

художественной литературой бурятских поэтов и писателей (Ц.-Д. Дондокова, Г.Чимитов,

Э.Дугаров, Д. Жалсараев и др.) воспитывает любознательность и интерес к жизни и

творчеству поэтов и писателей, к истории своей «малой родины».

Блок 3. Посещение музея ДОУ (Экскурсии, беседы, рассматривание альбомов).

Большое значение в духовно-нравственном и художественно-эстетическом воспитании

дошкольников играет музейная педагогика, функционирующая в детском саду. Это музей

старины, который был оборудован совместно с родителями, разбит на две зоны:

«Могучая Россия», «Моя Бурятия», где дети особенно любят играть и заниматься.

Ближайшая среда – народные игрушки, предметы быта, старинная утварь, их внешний

облик – всё это формирует адекватное отношение к миру вещей, труду взрослых,

формирует этику общения со сверстниками и взрослыми.

Особое место в жизни дошкольников занимают народные праздники, т.к. они объединяют в себе почти все элементы нравственного воспитания: песню, игру, сказку, загадку, художественную деятельность. Они связаны с трудовой деятельностью человека, с сезонными изменениями в природе, важными для народа событиями и датами.

В детском саду праздничный круг начинается с сентября; с Нового года – по

Христианскому и буддийскому календарю, открывающих календарный год; с марта –

начала весны и сельскохозяйственных работ. Праздник, являясь традиционным элементом жизни людей, включает в себя народные и религиозные традиции. Взрослые и дети в условиях дошкольного учреждения празднуют Рождественские посиделки, Сагаалган (Праздник Белого месяца), Пасху, Масленицу.

Блок 4. Народное творчество. В процессе ознакомления с народным искусством очень

важно научить детей понимать и чувствовать художественные образы, помочь усвоить

первые эстетические представления и отношения, приобрести элементарные прикладные

навыки традиционного художественного творчества. В процессе деятельности

(декоративная роспись, аппликация, работа с подручным материалом и т.д.), дети

овладевают элементарными методами и приёмами данного искусства, совершенствуются

визуальные, тактильные виды восприятия, развивается крупная и мелкая моторика руки,

координация движений, самоконтроль, самоорганизация и элементарные практические

навыки.

Организация воспитательно-образовательного процесса средствами народной

педагогики в средней и старшей группах детского сада.

Блок 1. Центр «МИР (МЫ И РОДИНА)». Это направление предусматривает получение

детьми краеведческих сведений о родном поселке Селенгинск. Знакомство

дошкольников с гербом, флагом Бурятии дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Знакомство с историей возникновения и

развития города, с особенностями быта и семейного уклада предков). В центре «МИР» ДОУ, опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую и бурятскую национальную одежду, обувь. Дети посещают достопримечательные места в поселке, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры на основе слайдов и фотографий. Большое значение имеет взаимодействие с социумом где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем. Дети знакомятся с названием улиц, названных в честь знаменитых земляков.

Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках, героически воевавших в годы

ВОВ и СВО.

Блок 2. «Историческое, литературное и художественное наследие». Дети узнают о

том, что слова гимна Бурятии написаны нашим земляком Д.З. Жалсараевым. Блок

интересен тем, что знакомит детей с археологическими памятниками бурятской земли, с

литературными произведениями детских писателей и поэтов бурятской земли,

воспитывает уважение к героям –соотечественникам.

Блок 3. «Люблю тебя, мой край родной». В этом блоке дети знакомятся с природно

экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна республики,

экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о

географических и климатических особенностях своей местности, где подробно

рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями,

лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически

воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически,

эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются:

беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе,

наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

Возраст детей, на которых рассчитана программа

Программа «Бурятия наш край родной» ориентирована на детей 3-7 лет.

Важнейшим условием формирования ценностных ориентиров у дошкольников является осознанное отношение, переживание и оценка объектов окружающей действительности.

Современные дети мало знают о родном крае, особенностях народных традиций. Стало необходимым донести до сознания воспитанников: как можно пробудить в растущем человеке любовь к малой Родине; воспитывать любовь и уважение к родному городу, к детскому саду, к образам, воспитывающим мужество, смелость, героизм, чувство гордости за свой город и желание сохранять и приумножать богатство своего города.

Историческое своеобразие малой Родины оказывает воздействие на детей, формируя и совершенствуя общие умственные способности. Дошкольный возраст-период активного познания мира и человеческих отношений.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста таковы:

• Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к поселку.
• Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и на центральных улицах родного поселка. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному поселку, его истории, необычным памятникам, зданиям.
• С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.
• Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.
• Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.
• С удовольствием отражает впечатления о посёлке в деятельности.
• Стремится к проявлению инициативы в социально-значимых делах, связанных с жизнью родного посёлка.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы

1.6. Формы подведения итогов

Наблюдение процесса формирования у детей дошкольного возраста уважительного отношения к малой родине (родному поселку) и чувства принадлежности к ней, заполнение Карты наблюдения.

Организация выставок детских творческих продуктов.

Создание фотовыставки «Достопримечательности Селенгинска».

Праздничное мероприятие, посвященное культурным традициям Бурятии.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Проектирование образовательной работы по программе

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

 III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Кадровое обеспечение парциальной образовательной программы

Воспитатель организует образовательную деятельность в группе, экскурсии, организует предметно пространственную среду в группе, формирует фонд методических, наглядно-иллюстративных материалов. Осуществляет работу с родителями.

Музыкальный руководитель помогает в подборке музыкального сопровождения. Разучивает с детьми песни и танцы, усиливающие эмоциональное восприятие культуры родного края.

3.2. Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы

           Для реализации данной программы в ДОУ созданы

Программа реализуется в следующих условиях:

• оснащение предметно-развивающей среды уголками патриотического воспитания, фотовыставками «Права ребенка», «Байкал – Жемчужина Сибири», «Наш город – нам дорог», предметами декоративно-прикладного творчества бурятских умельцев, предметами народного быта;
• Центр «МИР»
• применение в образовательном процессе наглядно-демонстрационного и раздаточного материала;
• использование мультимедийного оборудования, интерактивной доски с подбором видеотеки о Бурятии и п. Селенгинск;
• разработка экскурсионных маршрутов;

3.3. Научно-методическое обеспечение парциальной образовательной программы

Формы образовательной деятельности детей

               3.4. Время и сроки реализации парциальной образовательной программы

Программа рассчитана на четыре года работы с детьми со 2-ой младшей по подготовительную группу (27 недель в год):

• 2 младшая группа: занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня по 15 минут. Недельная нагрузка по программе составляет 15 минут. Общая нагрузка по программе – 405 минут.
• средняя группа: занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня по 20 минут. Недельная нагрузка по программе составляет 20 минут. Общая нагрузка по программе – 540 минут.
• старшая группа: занятия проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня по 25 минут. Недельная нагрузка по программе составляет 50 минут. Общая нагрузка по программе – 1350 минут.
• подготовительная группа: занятия проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня по 30 минут. Недельная нагрузка по программе составляет 60 минут. Общая нагрузка по программе – 1560 минут.

Данные формы НОД реализуются также в режимных моментах: совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с семьей.

Формами организации жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания программы являются беседы, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, видео-путешествия, экскурсии, походы, развлечения и т.д. Данная деятельность соответствует требованиям СаНпин.

Расписание непосредственно-образовательной деятельности

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для реализации программы во второй младшей и средней группах (3-5 лет) создан уголок «Наш Селенгинск» где представлены:

• куклы в бурятских национальных костюмах;
• национальные костюмы для сюжетно-ролевых игр, проведения праздников и развлечений;
• альбом «Мы путешествуем по поселку Селенгинск»;
• художественные произведения местных авторов
• изделия народного промысла;
• для детского творчества подготовлена глина, бумага (копировальная, картон, цветная и др.).

В старшей группе (5-6 лет) выделено место под уголок «Юный Селенгинец» где расположены:

• государственная символика (герб, флаг Бурятии);
• оформлены альбомы «Достопримечательности п. Селенгинск», «Моя семья»;
• подобраны сказки, песни на основе фольклора, изделия декоративно-прикладного искусства;
• подобраны игры народов, проживающих в данной местности;
• картотека дидактических игр «Где это растет?», «Где это находится?», «Осторожно дорога!»
• для детского творчества (деревянные изделия для росписи, глина, бумага, ножницы, клей и др.);
• для проведения национальных праздников и развлечений подобраны национальные костюмы и атрибуты обихода;
• для детского творчества сделана подборка материалов (бумага, деревянные изделия, коробочки разной величины и др.);
• художественная литература – произведения местных авторов.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет):

• уголок «Юный патриот», в котором находятся: государственная символика (герб, флаг и гимн Бурятии, материал для прослушивания (национальная музыка и песни);

• дидактические игры «Загадки природы», «На сказочных тропинках» (пазлы), «Веселое домино», «Где это находится»;
• для двигательной активности детей составлены картотеки подвижных игр разных национальностей; костюмы для сюжетно-ролевых игр, проведения народных праздников и развлечений;
• для детского творчества сделана подборка материалов (бумага, деревянные изделия, коробочки разной величины и др.);
• собраны пословицы и загадки, сказки разных национальностей;
• привлекают внимание альбомы «Моя семья», «Достопримечательности п. Селенгинск», оформление в центре «МИР» «Древо семьи».
• Оформлена выставка «Семья глазами детей», фотовыставка «Семья. Семейные традиции», выставка поделок «У моей мамы руки золотые»

V. ЛИТЕРАТУРА

1. Е.А. Кашина «Народная культура для дошкольников» Программа приобщения детей к народным традициям Бурятии. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2021
2.  «Национально-культурные ценности Бурятии в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста»: уч. метод. пособие/ авторы: З.И. Пазникова, Р.И. Карпова, С.А. Ступина. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2021

                                                                                 Утверждено:

заведующая МАДОУ

д\с «Рябинушка»

Коробенкова О,В,____

от «_____» _____ 2025 г.

Программа

социального партнерства

МАДОУ д\с «Рябинушка»

2025-2026 г.

                                                                       Старший воспитатель: Сарина О.Г.

Пояснительная записка.

Социальное партнёрство в детском саду — это форма сотрудничества детского сада с родителями, другими образовательными учреждениями, государственными и общественными организациями для всестороннего развития детей и повышения качества дошкольного образования. Оно помогает расширить возможности детей, сделать образовательный процесс более открытым и продуктивным, а также решает задачи социализации дошкольников и их подготовки к школе. 

Основные участники социального партнёрства:

• Детский сад: 

Администрация, педагоги, специалисты. 

• Родители воспитанников: 

Взаимодействие с которыми строится на принципах доверия и взаимной поддержки. 

• Другие образовательные организации:
• МБОУ СОШ №2 п. Селенгинск
• МАУ ДО «Дом творчества»
• КДЦ «Жемчужина»
• Детская библиотека КДЦ «Жемчужина» 
• Специалисты социальной сферы: 

Медицинские работники, психологи, сотрудники социальной защиты. 

• Общественные и благотворительные организации: 

Привлечение которых позволяет оптимизировать образовательный процесс и выполнять социальные задачи. 

Цели социального партнёрства:

• Всестороннее развитие детей: 

Помогает в познавательном, социально-эмоциональном и культурном развитии ребёнка. 

• Успешная социализация: 

Подготовка детей к жизни в обществе, формирование навыков общения. 

• Повышение качества образования: 

Привлечение внешних ресурсов и нового опыта делает образовательный процесс более эффективным. 

• Подготовка к школе: 

Формирование преемственности между дошкольным и начальным образованием. 

• Согласование интересов: 

Поиск общих решений педагогических задач в интересах детей и их семей. 

Формы социального партнёрства: 

• Совместные мероприятия: 

Конкурсы, выставки, тематические недели, праздники.

• Просветительская работа: 

Семинары, консультации, распространение информации о развитии детей.

• Обмен опытом: 

Регулярные встречи и обсуждения с педагогами и родителями.

• Взаимодействие с учреждениями: 

Посещение детьми театров, музеев, спортивных объектов.

• Проектная деятельность: 

Совместная разработка и реализация проектов, направленных на решение конкретных педагогических проблем.

Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», одно из основных задач, которая стоит перед ДОУ является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Влияние на ребенка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия ДОУ. Без согласования с семьей педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в больной мир. Отсюда следует актуальность одного из механизмов реализации ФОП и ФГОС- повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное взаимодействие между семьей и ДОУ.

Цель работы: решение задач, связанных с привлечением родителей к сотрудничеству с ДОУ.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с родителями:

1. Повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

2. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

3. Развитие партнерских взаимоотношений.

4. Развитие творческого содружества в детско- взрослом коллективе.

5. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия.

6. Обеспечение информационно- просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании по средствам выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

7. Содействие созданию условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности, обеспечивая непрерывность подготовки к следующему образовательному этапу (школьное обучение).

8. Повышение уровня компетентности родителей.

Принципы взаимодействия с родителями:

1. Сотрудничество, а не наставничество.

Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие ДОУ с семьей, активное включение родителей в жизнь детского сада- главный принцип взаимодействия семьи и ДОУ, при котором возможно выполнение главной цели воспитательного процесса- гармоничное развитие личности ребенка.

2. Личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия родителей (законных представителей, педагогических и иных работников Организации и детей.

3. Индивидуальный подход.

4. Обеспечение взаимной информированности педагога и родителей об особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих проблем для решения; согласованности требований к ребенку, обеспечение единства педагогических влияний на него.

Ожидаемые результаты:

• Определены потребности и интересы родителей (законных представителей) в вопросах сотрудничества с детским садом;

• Вовлечение семьи в единое образовательное пространство;

• Развито творческое содружество в детско-взрослом коллективе;

• Созданы условия для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности, обеспечивающие непрерывность подготовки к следующему образовательному этапу (школьное обучение);

• Гармонизированы родительско-детские отношения;

• Расширен психолого - педагогический кругозор родителей;

• Улучшился эмоциональный климат в семье;

• Изменилась в сторону большей объективности родительская оценка талантов ребенка, уровень родительских притязаний стал лучше соотноситься со способностями ребенка;

• Повысилось эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми;

В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны:

• Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
• Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком.
• Учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Данный факт ведет к повышению эффективности педагогического процесса.
• Родители получили возможность самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей.
• Укрепление внутрисемейных связей, что к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен.
• Возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

План реализации программы партнерского взаимодействия с родителями воспитанников (законными представителями)

в старшей и подготовительной группах

План реализации программы партнерского взаимодействия с родителями воспитанников (законными представителями)

в первой младшей группе 

на 2025-2026 учебный год

План реализации программы партнерского взаимодействия с родителями воспитанников (законными представителями)

во второй младшей группе

 на 2025-2026 учебный год

План реализации программы партнерского взаимодействия с родителями воспитанников (законными представителями)

в средней группе

на 2025-2026 учебный год

План работы

по обеспечению преемственности

МАДОУ д\с «Рябинушка» МБОУ СОШ № 2

Цель: создать условия для обеспечения системы        непрерывного образования, воспитания и обучения в детском саду и школе.

Основные задачи сотрудничества МАДОУ и школы:

        - приобщать детей к ценностям здорового образа жизни;

        - обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, его положительного самоощущения при переходе от игровой деятельности к учебной;

        - развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению; расширять знания об окружающем мире, стимулировать познавательную, коммуникативную, игровую и другие виды активности.

Направления преемственности:

- организационно-методическое направление;

- работа с детьми;

- коррекционно-развивающее направление;

- взаимодействие с родителями.

Цель: создать условия для обеспечения системы        непрерывного образования, воспитания и обучения в детском саду и школе.

 Основные задачи сотрудничества МАДОУ и школы:

        - приобщать детей к ценностям здорового образа жизни;

        - обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, его положительного самоощущения при переходе от игровой деятельности к учебной;

        - развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению; расширять знания об окружающем мире, стимулировать познавательную, коммуникативную, игровую и другие виды активности.

Направления преемственности:

- организационно-методическое направление;

- работа с детьми;

- коррекционно-развивающее направление;

План совместной работы

МАДОУ д\с «Рябинушка» и «КДЦ Жемчужина»

на 2025 – 2026 г.

Актуальность. Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Сотрудничество детского сада с Домом культуры позволяет сделать процесс музыкального развития и социализации детей более успешной.

Цель: создать благоприятные условия для реализации творческого потенциала воспитанников ДОУ и их успешной социализации в процессе взаимодействия ДОУ и Дома культуры.

Вывод: Организация социокультурной связи между дошкольным учреждением и социальными партнерами позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышать качество образовательных услуг и уровень реализации ФОП и ФГОС ДО.

Совместный план

МАДОУ д\с «Рябинушка» и детской библиотеки

КДЦ «Жемчужина»

п. Селенгинск

Цели и задачи совместного плана:

• Повышение уровня читательской культуры дошкольников:

приобщение к чтению с раннего возраста, формирование устойчивого интереса к книге как источнику знаний и удовольствия.

• Развитие речи и творческих способностей детей:

через литературные занятия, игры, конкурсы и проектную деятельность.

Социально-культурное развитие:

• интеграция детей в социокультурную среду через знакомство с культурным наследием и миром книг.
• Просветительская работа с родителями:

вовлечение их в читательскую деятельность детей и повышение их роли в формировании литературных предпочтений.

Задачи:

• Познакомить детей с понятием «библиотека», ее назначением, с трудом людей, работающих в библиотеке.
• Активизировать познавательный интерес к объектам культуры в окружающем мире.
• Расширять представления детей о том, как создаются книги. Развивать интерес к книгам.
• Познакомить детей с творчеством детских писателей и художников- иллюстраторов.
• Учить детей правильно пользоваться книгами, воспитывать бережное отношение к книгам.
• Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения устного народного творчества.
• Воспитывать интерес к культуре и истории России.

.

В результате совместной деятельности у детей проявится интерес к чтению художественной литературы, расширится кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформируется запас литературных впечатлений, научатся изготавливать книги своими руками. Постепенно, еще до умения хорошо читать, начнет складываться начитанность, уважение к книге и способность творчески воспринимать литературу.

Совместная деятельность педагогов и сотрудников библиотеки сформирует у детей познавательный интерес к различным областям знаний, сформирует навыки сотрудничества.

Совместный план

МАДОУ д\с «Рябинушка» и Дома творчества п. Селенгинск

на 2025-2026 г.

Социальное партнерство МАДОУ д\с «Рябинушка» и МАУ ДО ДТ создает благоприятные условия для самореализации дошкольников и педагогов, предоставляет детям большие возможности для достижения новых образовательных результатов, повышает качество дошкольного образования. Данное сотрудничество позволяет привлечь большой круг заинтересованных лиц и организаций, оптимизировать образовательный и воспитательный процесс в ДОО, выполнить социальный заказ общества.

Цель: создать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, способствуя его активному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, а также формированию положительного отношения к творчеству в целом.

• Формы взаимодействия

Выставки и ярмарки:

Организация совместных выставок работ детей и родителей для демонстрации достижений, обмена идеями и получения положительных эмоций от творчества.

• Совместные проекты:

Реализация творческих проектов, где дети, педагоги и родители выступают как команда, совместно создавая что-то новое.

• Мастер-классы и творческие посиделки:

Проведение мероприятий, на которых дети и родители учатся новым техникам, развивают творческое мышление и получают удовольствие от процесса.

• Экскурсии и мероприятия:

Организация посещений Дома творчества для знакомства с различными видами искусства.

• Направления совместной деятельности

Развитие творческих способностей:

Поощрение интереса к рисованию, экспериментально-исследовательской деятельности, к окружающему миру и т.д.

• Развитие коммуникативных навыков:

Стимулирование активного взаимодействия между детьми, родителями и педагогами через совместную деятельность.

• Развитие личности ребенка:

Создание условий для самовыражения, самореализации и формирования позитивного отношения к творчеству.

• Преимущества совместной деятельности

Сближение семьи и детского сада:

Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, создание единого пространства развития ребенка.

• Формирование положительной атмосферы:

Взаимное восхищение творчеством детей и родителей, получение удовольствия от процесса и результата.

• Разностороннее развитие ребенка:

Обеспечение условий для полноценного раскрытия его личности, а также для приобретения новых знаний, умений и навыков.

Вывод. Социальное партнерство в ДОО – современная эффективная форма взаимодействия педагогов, детей, родителей, администраторов, представителей других организаций, которая способствует открытости, доступности и продуктивности дошкольного образования.

Оно создает благоприятные условия для самореализации дошкольников и педагогов, предоставляет детям большие возможности для достижения новых образовательных результатов, повышает качество дошкольного образования. Данное сотрудничество позволяет привлечь большой круг заинтересованных лиц и организаций, оптимизировать образовательный и воспитательный процесс в ДОО, выполнить социальный заказ общества.

На сегодняшний день социальное партнёрство является неотъемлемой частью образовательной системы. Благодаря ему воспитанники получают возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей среде. Также, благодаря социальному партнёрству, повышается качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

План подготовки и проведения мероприятий

в рамках Года единства народов России

в МАДОУ детский сад «Рябинушка»

2026 г.