Городское методическое объединение "Роль песни при организации трудовой деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников".
учебно-методический материал

Методическое объединение музыкальных руководителей дошкольных организаций Северного округа г.Оренбурга

Роль песни при организации трудовой деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Подготовил музыкальный руководитель

МДОАУ «Детский сад № 161»

 Костюкова Н.А.

г.Оренбург, 2025 год

Роль песни при организации трудовой деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

    В процессе становления личности ребенка труд играет важную роль. Труд способствует развитию умственных и физических возможностей детей, их эстетических и нравственных чувств. Необходимо воспитывать у детей положительно – эмоциональное отношение к любому виду труда и для этого создавать такие условия, которые обеспечат формирование у детей привычки к труду, трудолюбию.

    В песнях, народных и современных, заключены важные мысли о ценности труда, они имеют ярко выраженный воспитательный характер и используются в формировании положительного отношения к труду. Именно с их помощью можно воспитывать желание трудиться, понять важность и общественную значимость труда людей, вызвать у детей интерес к труду. Пение - один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. В методике обучения пению важно заинтересовать содержанием песни – как ее литературным текстом, так и музыкальным оформлением, вызвать желание спеть ее. Разучиванию песни способствуют следующие приемы:

-выразительное исполнение песни

-показ отдельных певческих моментов (как петь протяжно, отрывисто, как точно воспроизвести нужную интонацию)

-словесные указания (образный рассказ о содержании произведения, указания к исполнению)

Немаловажное значение имеют мимика, ясная артикуляция и дирижерский жест педагога. Первое знакомство с песней должно строиться на ярком, образном, выразительном исполнении, чтобы увлечь детей. Необходимо сконцентрировать внимание детей на новой песне с помощью различных педагогических приемов: обратиться к ребятам, прочесть отрывок из какого-либо стихотворения, подчеркивающего основное содержание песни, цитату из текста. Следующий период – это овладение певческими навыками:

-звукообразованием

-расходованием дыхания

-четкой дикцией

-чистотой интонации

-слитностью пения

Работая над звукообразованием, надо учить детей петь естественно-легко, напевно, т.е. тянуть звук. Для овладения навыком подвижного, легкого пения можно использовать игровой прием («споем на дудочке: ду-ду-ду», «покажем, как звенит колокольчик: динь-динь-динь»). Развитию диапазона способствуют небольшие упражнения-попевки, которые каждый раз следует петь в более высокой тональности (транспонируя их). В работе над певческим дыханием применяется главным образом указание: не «разрывать» слово (систематически приводить пример правильного пения).

Обучая детей дикции, педагог прежде всего привлекает внимание к выразительным речевым интонациям в соответствии с музыкальными. Важно при этом выделить, подчеркнуть, например, обращение, вопрос, или указание характерных признаков образа, объяснить понимание смысла слова. Правильность и чистота мелодической интонации-одно из самых важных хоровых певческих умений. Используются самые разнообразные упражнения, развивающие слух, голос и их координацию (пропевать трудные мелодические обороты, петь всем детям протяжно один звук (как будто звучит дудочка), использовать специальные приемы-упражнения, развивающие звуковысотный слух). В младших группах внимание ребят привлекается к точному воспроизведению мелодии: петь простые, маленькие попевки, песенки, построенные на двух-трех нотах. Примером служит выразительное, правильное пение педагога, ребенок слушает, затем поет вместе со взрослым, подстраиваясь к вокальной интонации.

         Одним из главных элементов устного народного творчества является

песня, сопровождающая человека всю его жизнь – в труде, в праздники и в

быту. В песнях, как и в других видах народного творчества, воспевались

трудовые и героические подвига народа, красота природы,

восхвалялись человеческие добродетели, высмеивались пороки.

Песня концентрировала человеческую мудрость и приспосабливалась к

возрасту ребенка, условиям жизни семьи и общины. Поэтому она имела ярко выраженный воспитательный характер, использовалась в формировании тех или

иных качеств ребенка. Формирование чувства уважения к труду взрослых и

 бережное отношение к его результатам находит отражение через знакомство и разучивание вокального репертуара - это народные песни о труде и вокальные произведения современных авторов о профессиях. Знакомясь с мелодией

народных песен и их содержанием, дети получают первоначальные представления

о различных старинных профессиях. Активные методы обучения на основе

песенного материала такие, как интерактивные беседы, рассматривание онлайн материалов по данной вокальной теме, виртуальные экскурсии, помогают формировать пытливость ума, познавательный интерес к профессиям прошлого

 и настоящего, помогают детям легче воспринимать суть труда взрослых.

       Голосовой и дыхательный аппарат детей раннего дошкольного   возраста в 2–3 года жизни развит очень слабо. Объём лёгких ещё очень мал, глубина дыхания значительно ниже, поэтому частота дыхания ускорена. В этом возрасте надо начинать работать над выработкой певческого дыхания, так как певческое дыхание является главным звеном певческого процесса. Это могут быть различные дыхательные упражнения: «сильный ветер – слабый ветерок»; дуем на снежинки; сдуваем с одуванчика волшебные зонтики и т. д.  У детей раннего возраста недостаточно развит речевой аппарат: звуки находятся в процессе формирования.  Обращаем внимание на правильное формирование гласных звуков, учим хорошо раскрывать рот, не зажимать звук. Требуется работать и над протяжным пением, потому что в этом возрасте многие дети поют говорком. Пропеваем долгие звуки и просим детей помочь, решаем так же задачи: петь без напряжения, естественным голосом, светлым, высоким звуком, без крика. 

У детей младшего дошкольного возраста голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Звук, образовавшийся в гортани, очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором (полость глотки, рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и бронхов) почти не развит. Поэтому голос ребенка 3-4 лет очень несильный, дыхание слабое, поверхностное. Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего использовать простые песни, которые легко запоминаются и понятны по содержанию, с простыми мелодиями и словами, чтобы дети могли легко подпевать и не уставали от пения.

На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. У них окреп голос, увеличился диапазон (ре-си), дыхание стало более организованным, хотя все еще довольно поверхностное. У детей на пятом году жизни голос приобретает звонкость, подвижность, певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого, налаживается вокально-слуховая координация, формируется слуховой самоконтроль, и они начинают лучше владеть голосом. В этом возрасте расширяется словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные звуки слова, улучшается артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью, слуховым вниманием, слышат движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление к песне, петь после вступления вместе со взрослым; начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при поддержке голоса взрослого).

Общее развитие ребенка на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако гортань с голосовыми связками ещё недостаточно развиты, связки короткие, звук очень слабый. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 6-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирования звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание. Дети этого возраста могут петь уже в более широком диапазоне (ре – до второй октавы). Низкие звуки звучат более напряженно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, т.е. такие песни, в которых встречается больше высоких звуков, а низкие должны быть проходящими. Комплекс всех методов и приемов обеспечивает становление певческой деятельности.

      Роль музыки в воспитании дошкольника своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, тем не менее, именно с помощью её можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожими на тех, кто трудится, воспитывать желание трудиться, понять важность и общественную значимость труда людей. Эта тема широко представлена не только  в репертуаре песнями о трудовом процессе взрослых, их профессиях («Песня о трудовых людях» Агафонникова, «Сварщик» Чудовой, «Песня пожарника» Птичкина, «Я булочки пеку» Арсеева, «Новый дом» Бойко, «Два весёлых маляра» Арсеева, «Трактористом стать хочу» Иорданский),но и в классической музыке Р.Шуман «Песня итальянских моряков», С.Майкапар «Песня моряков», «Пастушок». Под музыку физический труд становится легче и приятнее, происходит непосредственное включение в тот или иной трудовой процесс, она подчёркивает эстетическую сторону труда, его ритм. Песня является способом организации коллективной работы посредством определенного ритма, создававшегося несложной мелодией и текстом, которые становятся организующей командой и служат сигналом к объединению усилий, началу или завершению определенного трудового процесса.