Мастер-класс для воспитателей "Сказкотерапия как средство эмоционально-познавательного развития детей раннего возраста"
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Слайд 2.  «У кого в детстве не бывает сказки,

тот вырастает сухим, колючим человеком,

 и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень,

и укалываются как о лист осота»

И. Токмакова

(советская и российская детская писательница, автор образовательных повестей-сказок, стихотворений для детей дошкольного возраста)

    Сказкотерапия - здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Сказкотерапия относится к Арт-педагогике и является инновационным методом в работе с детьми, использующим сказочную форму для речевого и эмоционального развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Сказкотерапия - самый детский метод в психологии, ведь детская сказка – это общение с малышом на понятном ему языке, это первые безопасные уроки жизни. Сказки появились в глубокой древности, и с тех пор практически не изменились: те же герои, те же сюжеты, понятные людям разных культур и всех возрастов. В сказке не просто происходят занимательные истории: они внушают нам некие установки, так как обращены непосредственно к подсознанию человека. С помощью сказок мы передаем ребенку ценности и убеждения, обычаи и способы поведения. Через сказку легко объяснить ребенку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». В сказке все герои делятся на хороших и плохих, добрых и злых. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Таким образом, именно через сказку малыш начинает познавать мир.

Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия).

Слайд 3.    Виды сказок (классификация Зинкевич – Евстигнеевой)

    Сказки можно разделить на следующие виды:

- дидактические: самые простые и ненавязчивые.   Цель дидактической сказки - передать ребёнку некое новое знание, умение, навык. Она повествует о таких понятиях, как дом, природа, семья, правила поведения в обществе).

С помощью  такой сказки можно проработать с ребенком ту  или иную ситуацию, модель  поведения, систему поиска решения. 

      Идеальный пример дидактической сказки –  «Крошка-енот». Крошка-енот  не знал, кто такой  тот, кто живет в  пруду и как с ним  общаться. Он испугался,  что логично для ребенка, и решил  задачу, как мог –  пригрозил ему палкой. Боишься  – напугай другого. После  визита к маме Крошка - енот уже знал, как решить  конфликт. Методом  демонстрации дружелюбия, проявления положительных эмоций, оказывается, нужно просто улыбнуться.

Для того, чтобы  дидактическая сказка заработала  для конкретного ребенка, можно сочинить сказку  «под него». Например:  «Жила-была девочка, и пошла она  с мамой  на детскую площадку. Она  не знала других деток  и играла в стороне. Всем было  весело, а девочке было  грустно.  Мама спросила девочку, почему она  не играет с другими  детками. Девочка ответила,  что она стесняется и никого  не знает. Тогда  мама научила девочку знакомиться  и улыбаться, и девочке  стало весело, после того, как она  познакомилась и подружилась с  детками».  

        Как сочинять дидактические сказки для ребенка. Нужно проговаривать ситуации, с которыми ребенок может  столкнуться, и которые могут  вызвать у него трудности. С помощью  выдуманных персонажей объяснять опасности. Менять сказку  зависимо от суждений самого  ребенка. Наполнить  сказку детскими эмоциями – дети не умеют  их проговаривать, они не знают,  почему они поступили так, а не  иначе. Облечь  детские эмоции в слова, и, когда-нибудь, ребенок, вместо того, чтоб  кричать на  площадке, скажет, что он не хочет делиться своим трактором не потому, что он жадный, а потому, что  боится, что его игрушку  поломают или заберут себе. Давать персонажам  сказки право выбора, чтобы обрисовать исход  как позитивного решения, так и  негативного. Зайка  слушался маму, и было ему  хорошо и весело, а ежик не слушался, и было ему  плохо и грустно.

     Как воздействуют  дидактические сказки? Ребенок,  вдруг предоставленный сам себе, не будет чувствовать  себя растерянным. Исходя  из знаний, полученных с  помощью сказки, он подберет стратегию и  будет ей следовать. Например: «Как-то две  маленькие птички потерялись. Одна птичка  спряталась под кустиком и долго  плакала и ее не  нашли. А вторая птичка подошла   к взрослой птице и сообщила, что потерялась,  назвала номер телефона мамы и ее  быстро нашли и вернули  домой». Согласитесь, такая сказка подействует лучше нравоучений на  тему: ну и что,  что страшно, а вот ты  что не знаешь, что нужно  сразу звонить маме.

     Таким образом, с помощью  дидактической сказки мы вкладываем в  ребенка опыт, помогаем  ему сориентироваться  и найти  выход из сложных ситуаций. А когда малыш  вырастет из сказок, алгоритм принятия решений  останется, и логическое мышление будет  развиваться и совершенствоваться. 

- психотерапевтические сказки со счастливым концом;

- психокоррекционные создаются и рассказываются ребенку для ненавязчивого мягкого влияния на его поведение;

- профилактическая сказка: призвана помочь ребенку преодолеть стрессовую ситуацию, например, в  процессе поступления в дошкольное образовательное учреждение ребенок переживают адаптационный стресс.        Профилактическая сказка формирует основы правильного поведения, навыки общения, вырабатывает позитивный эмоциональный настрой на происходящее, то есть имеет важнейшее социальное значение. Для формирования нравственных ценностей ребенка очень важны комментарии, которые мы даем во время чтения. Не менее важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает высокие нравственные качества, учится находить правильные решения, думать позитивно.

- диагностическая сказка. В случае, если ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть. Например, если ребенок отдает предпочтение сказкам, где главным героем является зайка - трусишка, то можно предположить, что он сам достаточно застенчивый, с повышенным уровнем тревожности.

- медитативная сказка: используется для того, чтобы сформировать у ребёнка представление о том, что существуют позитивные модели.

    Она активизирует положительные эмоции детей, учит позитивному настрою. Особенностью этих сказок является отсутствие отрицательных героев и конфликтных  ситуаций. Медитативные  сказки рассказывают под специальную музыку, способствующую расслаблению, что способствует успокоению, вызыванию положительных эмоций. У ребенка появляется уверенность в себе, формируется положительное состояние (например, перед сном). 

Общие условия для проведения медитаций:

• В помещении для занятий должно быть тепло, но не душно. Холод вызывает непроизвольное напряжение мышц. Кроме того, в процессе медитации человек может замерзнуть. Поэтому лучше сразу укрыть его.
• Освещение должно быть мягким и теплым. Не нужно добиваться полной темноты (это многих пугает).
• Специально подобранная музыка для релаксации (звуки природы с наложенной мелодией).
• Удобная поза. Положение "лежа, руки вдоль тела" вовсе не обязательно. Ребенок  располагается так, как ему удобно (сидя, лежа, в "эмбриональной позе", на боку). Если не хочет закрывать глаза, не нужно настаивать на этом (нередко люди опасаются потерять контроль над ситуацией и не могут расслабиться с закрытыми глазами, особенно в незнакомой обстановке).
• Характер этих сказок - путешествие. Сама сказка похожа на «чукотскую песню»: «Что вижу, о том пою».

- художественная сказка: знакомит ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества. Художественные сказки делятся на народные и авторские. Народные способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др. Так, в сказке «Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяют достигнуть цели, которая не  по силам одному человеку. Главная мысль сказки «Маша и медведь» - из любой ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка.

Слайд 4. Функции сказки

    С социально-педагогической точки зрения важны социализирующая, креативная, голографическая, развивающе-терапевтическая, культурно-этническая, лексико-образная функции сказки.

1.     Функция социализации. Социализирующая функция - приобщение новых поколений к общечеловеческому и этническому опыту, собранному в интернациональном мире сказок. 

2.      Креативная.  Креативная функция - это способность выявлять, формировать, развивать и реализовать творческий потенциал личности, его образное и абстрактное мышление.

3.      Голографическая.  Голографическая функция проявляется в трех основных формах:
- способность сказки в малом являть большое;
- способность представлять мирозданье в трехмерном пространственном и временном измерениях (небо - земля - подземный мир; прошлое - настоящее - будущее);
- способность сказки актуализировать все органы чувств человека, быть основой для создания всех видов, жанров, типов эстетического творчества.

4.      Развивающе – терапевтическая. Развивающе-терапевтическая функция - воспитание здорового образа жизни, охрана человека от пагубных увлечений, пристрастий. Сказка изначально обладает психотерапевтическим эффектом, так как в ней непременно находится выход из проблемной ситуации. Данный психотерапевтический способ при работе с малышами выполняет несколько основных функций: развлекательную, обучающую и успокаивающую. Рассказывая ребенку сказку на ночь спокойным и размеренным тоном, родители вырабатывают у него привычку к быстрому засыпанию.

5.      Культурно – этническая.  Культурно-этническая функция - приобщение к историческому опыту разных народов, этнической культуре: быт, язык, традиции, атрибутика.

6.      Лексико – образная.  Лексико-образная функция - формирование языковой культуры личности, владение многозначностью и художественно-образным богатством речи.

Слайд 5. Задачи сказкотерапии

 - Развитие речи. Речь становится  красивой и образной. Словарный запас расширяется, диалог строится правильно, связная логическая речь развивается.

-  Снятие эмоционального и мышечного напряжения, умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние.

-  Снижение импульсивности и тревожности, повышение детской самооценки.

-  Развитие навыков взаимодействия, эмоциональной отзывчивости.

-  Повышение концентрации внимания, развитие мышления, любознательности, восприятия, воображения.

-  Развитие общей и мелкой моторики, координации    движений.

-   Облегчение адаптационного периода.

    В итоге применения сказкотерапии как эффективного метода для эмоционального и коммуникативного развития, ребёнок приобретает немало новых, не свойственных именно своему характеру черт, таких как творчество, активность, эмоциональность, самостоятельность.

 Слайд 6. Методы и приемы сказкотерапии, используемые в раннем возрасте

    Метод сказкотерапии реализуется через театрализованную деятельность как НОД, как часть НОД, в режимных моментах, в совместной и индивидуальной деятельности с детьми. Иногда, утренний прием проводится с участием персонажа. Это отвлекает детей от расставания с родителями. Они с удовольствием играют, получают положительный эмоциональный настрой.

 Используются следующие виды деятельности:

Слайд 7.  - Игра-инсценировка. Помогает развитию эмоциональной сферы ребенка, формированию умений излагать свои мысли, играть на аудиторию, активизации внимания. Расширяет и обогащает словарный запас детей. Формирует желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.

 Слайд 8. - Сказка на песке. Помогает снятию эмоционального и мышечного напряжения, преодолению стрессовых состояний у детей в период адаптации.

Слайд 9.  - Настольный театр. Помогает детям вспомнить знакомые сказки, вызывает желание рассказать о том, что случилось с героями произведений, развивает речь.

Слайд 10. - Пальчиковый театр. Пальчиковые игры благотворно влияют на развитие речи, способствует эффективному развитию мышления, памяти, внимания, воображения, стабилизируют психоэмоциональное состояние. У ребенка вырабатывается способность концентрировать внимание на одном виде деятельности.

 Слайд 11.  - Сказка на фланелеграфе. Помогает стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.

Слайд 12. – Игра-имитация. Помогает установлению с детьми эмоционально-положительного контакта, развивает интерес к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей деятельности.

Помогает формировать у детей имитационные движения в соответствии с текстом, развивает умение воспроизводить воображаемую ситуацию, фантазию.

    Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

    Благодаря театрализованной игре раскрепощается внутренний мир ребенка, пропадает комплекс «я не умею». Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к проявлению различных эмоций и к восприятию новизны.

У сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

    Приобщить малышей к чтению – это не значит накупить много книг и дать к ним доступ ребенку или давать ему аудиозаписи со сказками. Приобщение – это всегда общение малыша со взрослым по поводу книг, это наше наблюдение за тем, как воспринимает ту или иную книгу малыш, это ее обыгрывание с детьми. В слушании книг малыш учится усидчивости, умению слушать и слышать. К выбору сказки нужно отнестись серьёзно. В первую очередь, необходимо учитывать возраст, особенности характера ребенка и его темперамента. Например, для гиперактивных детей лучше выбрать спокойные сказки.

 Для лучшего понимания содержания сказки, во время ее прочтения необходимо делать паузы и задавать ребенку вопросы, отвечая на которые, он будет связывать между собой персонажи, эмоции и события, что способствует развитию мышления и воображения. Лучше всего, чтобы главными героями сказок для детей этого возраста были знакомые ребенку животные, дети или взрослые, тогда можно подражать голосам животных, корчить рожицы и жестикулировать – это ребенку очень нравится. Читать малышам сказки данного возраста нужно медленно, нараспев, с выражением, чтобы малыш мог ясно представить себе всех героев сказки.

Главное – заинтересовать ребенка чтением и сформировать у него любовь к книгам. В этом возрасте книга прочно входит в число наиболее привлекательных игрушек для малышей. Обязательно обращать внимание на внешний вид книги с той или иной сказкой, выбирать яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать. Множество картинок легко воспринимаются ребенком в этом возрасте, пополняя его словарный запас.

Деткам от 1-3 лет хорошо подойдут простые народные сказки с простыми предложениями и с множеством повторений (например, тянут - потянут; бил, бил - не разбил; катится колобок, катится и т. п.). Ребенку нужны такие повторы, чтобы он лучше понял содержание, усвоил лексику, запомнил грамматические формы. Мы доносим до ребенка нужную информацию или правило в форме сказок. Например, через сказку «Колобок» мы объясняем, почему надо слушаться родителей, не убегать от них далеко, а сказкой «Под грибом» иллюстрируем необходимость уступать. Читать нужно эмоционально. По окончанию можно обсудить сказку: что понравилось, а что нет. Попросить ребенка описать героев. 

    Очень хорошо читать сказку перед сном, когда ребенок спокоен, расслаблен, находится в хорошем настроении и готов внимательно слушать. Это благоприятное состояние для внушения, ведь сказка обладает силой внушения. Желательно перед сном рассказывать позитивные сказки со счастливым концом.

    Сказка готовит к взрослению. Неказистый Емеля превращается в красавца жениха, маленькая Дюймовочка проходит ряд испытаний и попадает в страну Эльфов.  «Петушок золотой гребешок» - учит тому, что друзья всегда помогают друг другу в беде. «Репка» - всем вместе любое дело по плечу, и важна помощь даже самого маленького. «Маша и медведь» - из любой трудной ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка.

    В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.

    Но главный секрет сказкотерапии в том, что ребенок (да и взрослый человек тоже), выражая свои мысли через речь игрушки или героя – открывает эмоциональные переживания, о которых никогда не сказал бы прямо, ведь действия персонажей вызывают вполне реальные чувства. То есть — сказка дает возможность учиться на чужих ошибках! Можно, например, пережить состояние сестрицы из сказки «Гуси-лебеди» и узнать, как ей тяжко и тревожно будет, если «оставить братца и заиграться, загуляться». Ребёнок как будто побывал в этой ситуации и, сопереживая герою сказки, накопил необходимый опыт. Большая разница: выслушать очередное нравоучение от взрослого или пережить на собственном опыте ситуацию и сделать свои собственные выводы. В этом случае больше шансов на то, что ребёнок применит в реальной жизни полученные знания.

Слайд 13. Советы по применению метода сказкотерапии:

• Лучше всего не читать сказку, а рассказывать ее. Это дает возможность наблюдать, как реагирует на сказку ребенок. Кроме того, ребенок и взрослый как бы совершают совместное путешествие в мир сказок, это лучше, чем когда ребенок отправляется туда один.

• Повествование должно передавать эмоции и чувства.
• Ребенок должен хорошо видеть лицо, мимику и жесты рассказчика для установления доверительных отношений.
• Сказка должна соответствовать проблеме ребенка.

• Нужно предоставлять ребенку возможность выбора сказки, если он хочет, чтобы ему в десятый раз подряд прочитали «Теремок», значит, это неспроста - ему эта сказка что-то дает для его развития, в его сознании происходит какая-то работа.

• Очень важное правило - не объяснять ребенку глубинный смысл сказки. Если это сделать, то никакой пользы от нее не будет.

• Желательно не вносить в народные сказки исправления и добавления, особенно связанные с нашей реальностью. Эти изменения могут затруднить ребенку восприятие сказочного мира.

    Слайд 14. Таким образом, использование метода сказкотерапии в работе с детьми раннего возраста является весьма эффективным и многофункциональным. Сказка помогает ребёнку устанавливать взаимодействие с окружающим миром, формировать эстетические эталоны и представления, что в дальнейшем активно влияет на становление личности. Сказка обогащает словарный запас, развивает речевую активность и учит выстраивать монолог и диалог.

     Сказка даёт ребенку чувство психологической защищенности, т.к. имеет в своём сюжете доброту, мудрость, что дает ребенку положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и тревогу.

     Нужно просто в нужное время рассказать нужную сказку. Тогда ребёнок узнает, что он не одинок в своих проблемах и переживаниях. Есть и другие, кто испытывает аналогичные затруднения. А раз с этим сталкиваются многие, и кто-то смог справиться, значит это не безвыходная ситуация. И в этих функциях сказки – познавательной и успокаивающей - главная ее сила.