"Современные воспитательные технологии как ресурс повышения качества образования"
материал (старшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад комбинированного вида № 1 «Ручеек»

Барабинского района Новосибирской области

Современные воспитательные технологии как ресурс повышения качества образования

Автор:

Воспитатель

Чепелева Е.А

Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда занимало центральное место в социальном заказе общества. На современном этапе развития общества патриотическое воспитание становится одним из приоритетных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Дошкольный возраст – лучший период для начала формирования у ребёнка чувства патриотизма. Для воспитания юного патриота я использую современные технологии, формы, методы и приёмы, хорошо известные в практике, внедряю инновационные приёмы, которые необходимы для того, чтобы ребёнок вырос талантливым, умным, добрым и мог бы жить и трудиться в новом обществе. (СЛ.2)

Для повышения двигательной активности детей, мотивационной готовности к познанию и исследованию, использую квест – технологию. («Заколдованный город» и др.) С помощью квеста знакомлю их с новой информацией, отрабатываю на практике умения детей, формирую исследовательские навыки. (СЛ.3).

Информационно-коммуникационные технологии – это способ получения знаний, который позволяет ребёнку с интересом познавать и изучать окружающий мир, обогащать словарный запас. Для этого организую просмотр готовых мультимедийных презентаций («Путешествие в прошлое родного города» и др.), виртуальных экскурсий («Экскурсия в Эрмитаж», «Прогулка по Москве» и др.). Самостоятельно разрабатываю познавательные презентации по развитию у детей знаний об истории и культуре родного края: презентации «Путешествие по реке Времени», «Путешествие в историю Руси» и др., слайд – шоу «Русские избы», «Техника времён войны» и др.. (СЛ.4)

По результатам анкетирования среди родителей о важности патриотического воспитания для дошкольников, выяснила, что большая часть воспитанников ни разу не была в музее. Причины самые разные: одни считают, что дошкольникам рано посещать такие учреждения, другим просто не приходила в голову идея такой экскурсии. Для формирования у дошкольников представления о музее создаю в группе мини-музеи. Это позволяет применять на практике технологию музейной педагогики, направленной на приобщение детей к истории, культуре русского народа, формирование проектно-исследовательских умений и навыков, способствует обогащению предметно-развивающей среды. (СЛ. 5)

Для активизации познавательного и творческого развития ребёнка использую метод проектов, в котором активное участие принимают родители и другие члены семьи. Тематика и содержание проектов разнообразна. В ходе работы по данному направлению были реализованы проекты, как краткосрочные, («Моя семья», «Герб моей семьи», «Генеалогическое древо моей семьи», «Военная техника» и др.), так и долгосрочные: проект «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе русской культуры» и информационно - познавательный, социально – значимый проект «Мы память бережно храним», направленный на воспитание у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважение к его подвигу и ознакомление с достойными страницами истории. (СЛ.6)

Результатом совместной работы над проектом стало создание КНИГИ ПАМЯТИ. Проект был отмечен дипломами и медалями в конкурсах различного уровня. (СЛ. 7) 

Традиционным стало проведение тематических акций, посвящённых различным датам и темам: «Свеча памяти» (памяти погибшим в Беслане от рук террористов), «# Сплотимся!», «Письмо солдату», «# Мы вместе!», «День флага», акции «Белых журавлей», «Мой папа- защитник», «Крепка семья - сильна Россия» и др. (СЛ.8). В рамках празднования Победы в Великой Отечественной войне прошли патриотические акции «Открытка ветерану», «Окна Победы», «Бессмертный автополк», направленные на воспитание уважительного отношения к ветеранам.

Одним из наиболее эффективных и целесообразных средств формирования у обучающихся социального опыта и воспитания гуманности, морально-нравственных ценностей является наставничество и волонтерство. Для социализации дошкольников  активно использую педагогическую технологию «Дети – волонтеры». (СЛ.9) Технология направлена на развитие дошкольного волонтерского движения, воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.  Организация волонтерского движения реализуется в рамках Недели добра и милосердия. Одной из эффективных форм построения тесного взаимодействия с социумом стало участие в акциях: «Накорми четвероного», «Покорми птиц зимой», «Наши добрые сердца», «Твори добро», «Добрая весточка» (сбор посылок участникам СВО), «Из ладони в ладонь» (сбор и передача книг своим детям) и др. Все мероприятия были направлены на то, чтобы показать детям, насколько важно делать добро и помогать остальным, проявлять заботу, сострадание, милосердие к окружающим. Волонтерское движение при активном участии педагогов, родителей, – это уникальная возможность влиять на формирование и развитие личности ребенка, на развитие его нравственных качеств. (СЛ. 10)

 Наставничество в дошкольном учреждении предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим. Помогая младшим дошколятам, у старших детей-наставников возникает ощущение «взрослости», ответственности, повышается уверенность в себе. Своим примером и конкретной помощью они учат малышей навыкам самообслуживания, совместным играм в группе и на прогулке, знакомят с правилами и традициями детского сада. Старшим дошкольникам нравиться выступать в роли помощников на утренниках, развлечениях, от этого они получают внутреннее удовлетворение, чувствуют гордость за проделанную работу, а не ждут материального вознаграждения. В этом главная суть данного движения. (СЛ.11)

 Патриотическое воспитание во время игры – это умный механизм работы по воспитанию будущего гражданина России. (СЛ.12)

Главный компонент игровой технологии – непосредственное систематическое общение педагога и детей. Для этого использую творческие, дидактические, развивающие, настольные, театрализованные, военно-спортивные и другие игры, (СЛ.13) лепбук, различные формы организации патриотического воспитания: фотовыставки, (СЛ.14) экскурсии, конкурсы чтецов, (СЛ.15) досуговую деятельность, Геокешинг. На игровой технологии Геокешинг – одной из современных технологий дошкольного образования остановлюсь подробнее. 

Геокешинг – приключенческая командная игра с элементами туризма и краеведения, помогает ребенку самостоятельно познавать окружающий мир, способствует умению общаться и находить в результате общения нужную информацию, решать проблему сообща.

Цель геокешинга – пропаганда здорового образа жизни через спортивно – познавательную игру. (СЛ.16)

Задача, которую решают игроки в геокешинг – это разыскивание тайников, сделанных другими участниками игры.

Методика проведения элементов геокешинга включает в себя 4 этапа: предварительный, подготовительный, практический и заключительный этап. Предлагаю рассмотреть эту технологию на примере геокешинга по Новосибирской области «Поможем Айболиту найти лекарственные растения».

1 этап – предварительная работа.  На этом этапе с детьми провожу игры-занятия по ориентированию, работаем с макетом, картой-схемой, отрабатываем умение определять на них местоположение различных объектов. (СЛ.17)

2 этап – подготовительный. На этом этапе создаётся сценарий, подбираются задачи для каждого задания, готовится всё необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник. (СЛ.18)

3 этап – практический. Приглашение участников в игру. Затем с детьми рассматриваем направление маршрута к тайнику, дети отвечают на вопросы, связанные с предметом или местом, где спрятан тайник. (СЛ.19) По подсказкам находим место спрятанного клада и получаем долгожданную награду.

4 этап – заключительный. (СЛ.20) На этом этапе ребята представляют результат, обобщаем полученные знания, оформляем их в конечный продукт.

Отличие этой игры от квеста в том, что в геокешинге при нахождении тайника нужно оставить послание следующим игрокам, т.е. тайник может использоваться многократно с постановкой разных задач для детей. Применять этот вид игры, можно со средней группы, но эффективнее проводить его с детьми старшего дошкольного возраста. (СЛ.21)

Успешно решить задачи патриотического воспитания детей возможно только при тесном взаимодействии с родителями. Для  ознакомления с содержанием и методами патриотического воспитания детей в условиях ДОУ использую наглядно-информационные формы работы (стенды с информацией патриотического содержания, брошюры, агитационные листы, родительская почта, размещение информации на сайте детского сада и на личных сайтах педагогов, в VK). (СЛ.22)

Для повышения ответственности семьи за нравственно-патриотическое воспитание, повышение компетентности родителей педагогическими знаниями использую различные формы взаимодействия с родителями (круглый стол, мастер-классы, проблемные семинары, патриотические акции, (СЛ.23) совместные праздники, (СЛ.24) выставки, конкурсы, обогащение предметно-развивающей среды).  

В группе оформлен центр патриотического воспитания «Я – россиянин». (СЛ.25) Центр не только развивающий, но и развиваюийся: регулярно пополняю и обновляю его методическим, дидактическим материалом, тематическими альбомами по патриотическому воспитанию.  К празднованию Победы ВОВ, совместно с родителями созданы альбомы: «Герои ВОВ», «Военная техника ВОВ», «Символика и оружие ВОВ», «Города – герои», «Наши герои – земляки», которые использую в работе с детьми и для просвещения родителей. Вместе с детьми сделан макет мемориала погибшему герою, выполнены и презентованы макеты военной техники времён ВОВ.

Использование разнообразных форм и методов сотрудничества даёт возможность сформировать у родителей интерес к вопросу патриотического воспитания. (СЛ.26) Эффективной формой взаимодействия проявила себя семейная ВЕБ-квест технология. Во время проведения квеста семья фиксирует всё на электронные носители (фото, видео). (СЛ.27) Далее семья предоставляет свой результат в свободной форме, для дальнейшего использования собранной информации в образовательном процессе.  Например, при изучении лексической темы «Мой город», результатом веб – квеста стало совместное создание коллажей «Мой любимый город», «Барабинск» и презентации «Путешествие в Барабинский краеведческий музей».  (СЛ.28)

 Следует помнить, что успеха в этом направлении можно достигнуть только тогда, когда сами взрослые будут знать историю своей страны, своего города, любить и уважать старшее поколение, поэтому не останавливаюсь на достигнутом, а продолжаю искать новые пути и формы сотрудничества с родителями.

Таким образом, результаты работы показывают, что использование современных образовательных технологий в нравственно - патриотическом воспитании дошкольников создают необходимые условия для повышения качества дошкольного образования по данному направлению. (СЛ.29)