Статья "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ"
статья

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Речкина Елена Сергеевна, воспитатель

МОУ "Приозёрная средняя общеобразовательная школа", ЯНАО

Аннотация. В статье рассматривается проектная деятельность как одна из наиболее результативных форм экологического воспитания дошкольников. Опираясь на современные подходы к образовательному процессу в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), анализируются теоретические основы и практическая значимость проектной методики. Приводятся примеры реализации экологических проектов в условиях детского сада, обосновывается влияние проектной деятельности на формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. Подчеркивается роль педагога в организации, сопровождении и педагогическом обеспечении проектной деятельности. Делается вывод о том, что экологическое воспитание через проектную форму способствует всестороннему развитию ребенка, приобщает его к ценностям природы, формирует навыки ответственного поведения и заботы об окружающей среде.

Ключевые слова: экологическое воспитание, проектная деятельность, дошкольный возраст, ФГОС ДО, образовательный процесс, природа, педагогика, экологическая культура.

Современная образовательная парадигма подчеркивает приоритет личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению, особенно в дошкольном возрасте, когда закладываются основы мировоззрения, базовые представления о себе и окружающем мире. В этом контексте возрастает значимость экологического воспитания как важного направления формирования гармоничной, ответственной, активной личности, обладающей элементарными представлениями о природе, человеке как ее части и необходимости бережного отношения к окружающей среде.

Экологическое воспитание в детском саду представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность, направленную на формирование у детей ценностного отношения к природе, развитие умений наблюдать, анализировать, делать выводы, проявлять заботу о живом. Наиболее результативной формой работы в этом направлении становится проектная деятельность, которая, по мнению Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, позволяет соединить познавательный интерес ребенка с активной деятельностью и эмоциональной вовлеченностью.

Проектная методика как форма организации образовательного процесса в детском саду основывается на интеграции знаний, совместной деятельности детей и взрослых, исследовательском подходе, при котором ребенок становится не пассивным потребителем знаний, а субъектом собственного опыта. В отличие от традиционных занятий, проектная деятельность позволяет ребенку самостоятельно ставить вопросы, искать ответы, экспериментировать, выражать свои впечатления через продуктивные виды деятельности — лепку, рисование, конструирование, инсценировку.

Суть экологического проекта заключается в создании детьми и воспитателем совместного замысла, связанного с изучением природных объектов, явлений, проблем и путей их решения. Например, такие проекты, как «Наш огород на подоконнике», «Поможем птицам зимой», «Волшебный лес», «Чистый ручеек», «Живая капелька», формируют у детей элементарные экологические знания, эмоциональную отзывчивость к природе, навыки ухода за растениями и животными, а также прививают привычку сохранять чистоту, рационально использовать природные ресурсы, заботиться о животных.

Практическая реализация проектов включает различные этапы: мотивационно-ориентировочный, исследовательский, продуктивный и рефлексивный. На первом этапе педагог вместе с детьми формирует проблему, значимую для группы, например, необходимость бережного отношения к воде. Далее дети наблюдают, проводят опыты с водой, сравнивают воду из разных источников, узнают о роли воды для человека и природы. На продуктивном этапе создаются стенгазеты, макеты, рисунки, видеосюжеты, готовятся выступления перед родителями. Рефлексия позволяет детям выразить свои чувства, осознать полученные знания, сформулировать собственные выводы.

Важно отметить, что проектная деятельность органично сочетает в себе познавательные, коммуникативные, социальные, художественно-эстетические задачи, соответствующие требованиям ФГОС ДО. При этом осуществляется взаимодействие с родителями, что усиливает воспитательный эффект и формирует экологическую культуру семьи в целом. Участие родителей в проектах может выражаться в предоставлении информации, участии в совместных мероприятиях, изготовлении поделок, поддержке инициатив детей за пределами детского сада.

Проектная деятельность, реализуемая в рамках экологического воспитания, способствует развитию у дошкольников таких личностных качеств, как любознательность, ответственность, доброжелательность, трудолюбие, а также таких универсальных учебных действий, как умение слушать, договариваться, решать задачи в команде, формулировать свои мысли, делать выбор. В условиях проектной работы формируется основа экологической культуры как совокупности знаний, ценностей, норм поведения, обеспечивающих гармонию человека с природой.

Таким образом, экологические проекты в дошкольной образовательной организации становятся эффективным инструментом реализации задач экологического воспитания, способствуют формированию у детей представлений о целостности мира, ценности живого, взаимосвязях в природе и ответственности человека за ее сохранение. Воспитатель, выступая организатором, вдохновителем, консультантом, играет ключевую роль в том, чтобы каждый проект стал для ребенка увлекательным путешествием в мир природы, личностно значимым и познавательно насыщенным.

В заключение отметим, что проектная деятельность в системе экологического воспитания дошкольников представляет собой современную, эффективную форму, способствующую не только приобретению экологических знаний, но и формированию активной жизненной позиции, ответственного отношения к природе, развитию коммуникативных и исследовательских умений. Благодаря своей интегративной природе, проектный метод позволяет объединить усилия детей, педагогов и родителей, делая процесс экологического воспитания живым, деятельностным и глубоко личностным.

Список литературы

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание - 2018 - № 7 - С. 10-14.
3. Тараканова, О. В. Экологическое воспитание в ДОУ / О. В. Тараканова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 33 (375). — С. 142-144.