Статья "Прогулки на природе как эффективный инструмент экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста"
статья

Прогулки на природе как эффективный инструмент экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста

Аннотация:

Статья посвящена исследованию возможностей использования прогулок на природе как эффективного инструмента экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста (3-4 года). Рассматривается значение раннего возраста для формирования экологической культуры, а также роль прогулок на природе в развитии эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, расширении кругозора и формировании первых представлений о взаимосвязи человека и природы. Подчеркивается необходимость тщательной организации прогулок, активной роли взрослого в процессе познания и использования различных видов деятельности (игры, акции) для развития экологического сознания и чувства ответственности за сохранение природы у детей.

Ключевые слова:

экологическое воспитание, дошкольное образование, прогулки на природе, дети 3-4 лет, экологическая культура, формирование ценностей, познавательная деятельность, экологическое сознание, эмоциональное отношение к природе, бережное отношение к окружающей среде.

В современном мире, когда экологические проблемы становятся все более острыми и ощутимыми, формирование экологической культуры у подрастающего поколения приобретает особую значимость. Ранний возраст, а именно 3-4 года, является сензитивным периодом для закладывания основ бережного отношения к окружающей среде, и именно в это время важно сформировать у детей первые представления о взаимосвязи человека и природы, о необходимости ее охраны и защиты. Одним из наиболее эффективных и доступных методов экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста являются прогулки на природе, которые позволяют не только расширить кругозор ребенка, но и сформировать у него эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Прогулки на природе представляют собой уникальную возможность для непосредственного знакомства детей с объектами и явлениями окружающей среды. Во время таких прогулок дети могут наблюдать за жизнью растений и животных, изучать свойства воды, земли и воздуха, ощущать на себе смену времен года и погодных условий. Непосредственное взаимодействие с природой позволяет ребенку получить чувственный опыт, который является основой для формирования у него эмоциональной связи с окружающим миром. Как отмечал известный педагог В.А. Сухомлинский: "Мир, окружающий ребенка, – это прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума" [1, с. 104]. Именно поэтому так важно использовать каждую возможность для организации прогулок на природе, чтобы дать детям возможность познать мир во всем его многообразии и красоте.

Организация прогулок на природе должна быть тщательно продумана и спланирована. Важно, чтобы каждая прогулка имела определенную цель и задачи, которые соответствуют возрасту и интересам детей. Например, можно организовать прогулку-наблюдение за птицами, во время которой дети смогут познакомиться с разными видами птиц, их повадками и особенностями. Или можно провести прогулку-исследование, во время которой дети будут изучать свойства различных природных материалов, таких как песок, глина, вода и камни. Важно, чтобы во время прогулки дети имели возможность самостоятельно исследовать окружающий мир, задавать вопросы и высказывать свои предположения.

Особое значение имеет роль взрослого в организации прогулок на природе. Взрослый должен быть не только наблюдателем, но и активным участником процесса познания. Он должен помогать детям увидеть и понять красоту и разнообразие окружающего мира, отвечать на их вопросы, поддерживать их интерес к исследованию. Взрослый должен уметь создавать проблемные ситуации, которые стимулируют детей к поиску ответов и решений. Например, можно спросить у детей: "Почему листья осенью меняют цвет?" или "Куда исчезают насекомые зимой?". Поиск ответов на эти вопросы поможет детям понять взаимосвязи в природе и осознать ее хрупкость и уязвимость.

Кроме того, взрослый должен своим примером демонстрировать бережное отношение к природе. Нельзя ломать ветки деревьев, рвать цветы, мусорить на природе. Взрослый должен показывать детям, как правильно обращаться с природными объектами, как заботиться о растениях и животных. Как подчеркивал Д.С. Лихачев: "Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране" [2, с. 18]. Поэтому воспитание любви к природе должно начинаться с малого – с уважительного отношения к каждому живому существу, к каждой травинке.

Прогулки на природе можно использовать для организации различных видов деятельности, которые способствуют развитию экологического сознания у детей. Например, можно организовать игры с природными материалами, такие как "Найди пару", "Угадай, что в мешочке", "Построй домик для гномика". Эти игры не только развлекают детей, но и помогают им познакомиться с разными свойствами природных материалов, развивают их внимание, память и воображение.

Также можно использовать прогулки на природе для проведения экологических акций, таких как "Посади дерево", "Покорми птиц", "Убери мусор в парке". Участие в таких акциях помогает детям почувствовать себя частью природы, осознать свою ответственность за ее сохранение. Как утверждал Н.Ф. Реймерс: "Охрана природы – долг каждого человека" [3, с. 56]. И начинать прививать это чувство долга нужно с раннего возраста.

Важно отметить, что прогулки на природе должны быть безопасными для детей. Необходимо тщательно выбирать место для прогулки, чтобы избежать опасных участков, таких как овраги, водоемы, заросли ядовитых растений. Необходимо следить за тем, чтобы дети не трогали незнакомые растения и животных, не ели ягоды и грибы. Перед прогулкой необходимо провести с детьми инструктаж по правилам поведения на природе.

В заключение можно сказать, что прогулки на природе являются эффективным и доступным средством экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Они позволяют детям познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии и красоте, сформировать у них эмоционально-ценностное отношение к природе, научить их бережному отношению к окружающей среде. Правильно организованные прогулки на природе способствуют развитию у детей экологического сознания, чувства ответственности за сохранение природы, что является важным условием для формирования экологически грамотного поколения. Как писал К.Д. Ушинский: "Воспитание, лишенное народных корней, есть бессильное воспитание" [4, с. 23]. И экологическое воспитание не может быть успешным, если оно не основано на любви к родной природе, на знании ее особенностей и законов.

Список литературы:

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев : Радянська школа, 1973. – 288 с.

Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. – Москва : Детская литература, 1985. – 207 с.

Реймерс, Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды : словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. – Москва : Мысль, 1992. – 637 с.

Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / К. Д. Ушинский. – Москва : Педагогика, 1974. – Т. 1. – 584 с.