Консультация Теме: «Особенности формирования представлений детей об архитектуре как виде искусства»
консультация (подготовительная группа)

МУНИЦЫПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

  детский сад № 373 «Скворушка» г. Новосибирск

Консультация

Теме: «Особенности формирования представлений детей об архитектуре как виде искусства»

Провела: Бурыкина А.А

Г.Новосибирск 2026

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов по ознакомлению дошкольников с архитектурой, как способом формирования отзывчивости к красоте, развитии художественного восприятия, воспитании эстетического отношения к действительности.

Задачи:

Подобрать оптимальные формы организации работы воспитателя по ознакомление дошкольников с архитектурой.

       Мир архитектуры — это тот мир, в котором человек живёт и действует каждый день. Архитектура влияет на наше настроение, на наш образ мыслей. Она бывает красивой и отталкивающей, уютной и дискомфортной, просторной и тесной. Жилые дома, детские сады и школы, офисы, храмы, театры, промышленные предприятия, скверы – всё это архитектурные объекты, которые мы видим с самого рождения .Золотые купола церквей, современные коттеджи, парки, мосты. Изучая архитектуру – изучаем историю своего Отечества, усваиваем традиции своих предков, становимся наследниками богатейшей культуры.

В нашей стране много разных городов, у всех разная история. И каждый город, по- своему красив неповторим. Вот и наш город Новосибирск имеет свою историю, свои достопримечательности, необычные здания, которые можно назвать визитными карточками Новосибирска, например: Оперный театр, театр «Красный факел», Зоопарк, железнодорожный вокзал «Новосибирск-главный» и многие другие.

Наш город  быстро развивается, растёт. Нам необходимо донести до детей, что Новосибирск можно назвать городом контрастов. Мы должны научить детей видеть разнообразие зданий, их формы, знать их историческое значение.

К сожалению, в нашем городе не так много старых зданий, сохранившихся с времён Новониколаевска. (Собор Александра Невского.Вознесенский кафедральный собор ,Дом купца Константина Петровича Бузолина на улице Октябрьская, 15.Дом на улице Колыванской, 7. Построен в 1914 году, выполнен в стилистике народного деревянного зодчества.)  

Здесь на помощь приходят старые фотографии, которые дети с удовольствием сравнивают с современным городом.

Проблема ознакомления детей с архитектурой в теории и практике дошкольного образования относится к числу актуальных. Это вызвано необходимостью расширения диапазона воспитательных средств искусства и обусловлено широкими возможностями архитектуры в развитии личности ребенка-дошкольника.

Приобщая детей к архитектуре, воспитатель способствует формированию отзывчивости к красоте, развитию художественного восприятия, воспитанию эстетического отношения к действительности. Восприятие архитектуры оказывает положительное воздействие на развитие чувства пропорции, цвета,  формы, совершенствовать зрительные и осязательные анализаторы.

         Знакомство с памятниками древнего зодчества способствует формированию представлений об отдельных фактах истории, о жизни людей той или иной эпохи, их традициях и культуре. Дети знакомятся с широким кругом предметов и явлений, активизируя тем самым познавательные интересы в различных областях знаний.

Развивается личность ребенка не только интеллектуально, но и духовно, воспитывается эмоциональная отзывчивость, чуткость, восприимчивость к прекрасному

Основные задачи ознакомления дошкольников с архитектурой:

*учить видеть облик своей улицы, района, города, поселка;               

*видеть особенности зданий, их назначение, форму зданий, окон, дверей, балконов, их расположение и украшения, цветовое решение (магазины - большие окна, кинотеатры - необычные конструкции);

*учить сравнивать старинные и современные здания, видеть их различие;

*выделять в украшении зданий витражи, мозаику, фрески, барельефы, скульптуру и пр.;

*выделять средства выразительности архитектуры (пластику объемов, масштабность, пропорциональность, фактуру, цвет поверхности, освещенность);

*выделять узорность оград домов, мостов (орнамент геометрический, растительный, символику);

*знакомить с садово-парковой архитектурой: красота парков, подбор деревьев, кустов, цветников, их расположение, цветовая характеристика, «малая» архитектура (беседки, мостики, фонтаны);

*выделять элементы сказочной архитектуры (избушки, терема, дворцы);

*отражать в рисунке, аппликации здания современные, старинные, сказочные.

Основные направления деятельности

1.Работа с детьми

2.Работа с родителями

3.Организация предметно-развивающей среды

Работа с детьми осуществляется путем использования следующих форм и методов

*беседы с детьми;

* экскурсии, прогулки

- используются с целью: рассмотреть здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин, кинотеатр; определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, количество этажей, цвет здания, элементы украшения

*художественное творчество

- (конструирование, лепка, аппликация, рисование) дает возможность закрепить знания детей  о разных стилях архитектуры. 

*рассматривание иллюстраций  и фотографий

- проводится с целью показать разнообразие архитектурных стилей в городе. Педагог подбирает изображения зданий с учетом поставленных задач, например, изображения, где представлены разные крыши, окна разной формы и т.д. Детям предлагается на изображениях показать сначала знакомые здания, которые рассматривали во время экскурсий, на прогулке, а затем сравнить их с новым зданием.

На начальных этапах знакомства с архитектурой используется рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных зданий с целью показать необычность форм этих зданий (крыш, окон, украшений), элементов сказочности.

*дидактические игры

– через них осуществляется накопление, углубление и систематизация знаний. Они дают возможность:

- познакомить детей с различными архитектурными стилями

- познакомить с архитектурными терминами и понятиями

- создавать чертежи и моделировать различные конструкций

*чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов. 

- помогает детям представлять тот или иной образ, создавать свой собственный образ в зависимости от впечатления ребенка от прочитанного.

Использование художественного слова (сказки, прибаутки, стихотворения и т.п.),  с описанием зданий и образными сравнениями, дает возможность детям представить облик архитектурных сооружений.

       Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных зданий (показать необычность формы этих зданий, их крыш, окон, украшений; определить элементы сказочности). Это: избушки разного типа (рукавичка, пряничная, лубяная, ледяная),; теремки, дворцы положительных и отрицательных героев (Снежной Королевы, Золушки, Весны, Змея-Горыноча и пр.); сравнение современных зданий и сказочных; определение, как от героя сказки зависят цвет, украшения избушки, дворца ( добрый-яркие, злой-темные, холодные и пр.).

Работа с родителями 

Благодаря экскурсиям, прогулкам с родителями по улицам города у детей формируется умение ориентироваться в окружающей действительности.

С целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней используются следующие методы:

• открытые занятия;

• выставки пособий и дидактических игр;

• анкетирование;

•  консультации;

• домашнее задание;

• участие в совместных проектах.

Организация предметно-развивающей среды.

Для организаций детской деятельности, накопления воспитанниками знаний об архитектуре, большое значение имеет предметно-развивающая среда, в которой дети могли бы получить больше новых ярких впечатлений по теме.

• дидактические игры;

• дидактические пособия;

• литературный материал;

• технические средства обучения.

Дидактические игры должны отражать тематику всех разделов программы.

Дидактические пособия, например, макет «Наш детский сад», макет «Улицы города» и т.д.

Наглядные пособия: например, «Православные храмы», «Сказочные домики», «Деревянное зодчество», «Храмы», «Московский Кремль», «Садово-парковая архитектура», «Мой микрорайон» и т.д.

Литературный материал: русские народные сказки, стихотворения, стихи.

Информационно коммуникационные технологии: 

обучающие видеофильмы и программ.

Содержание работы по ознакомлению с архитектурой.

Средняя группа

• Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания, — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

• Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

• Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

• Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

• Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Старшая группа.

• Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

• Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

• Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

• При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках, дворцов.

Подготовительная группа

• Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

• Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

• Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

• Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут.

• Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.

• Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Результатом подобной работы является то, что у дошкольников появляется чувство отзывчивости на воспринимаемые произведения архитектуры, способность выделять выразительные средства, устанавливать их связь с замыслом архитектора. Умение оперировать полученными знаниями в собственной продуктивной деятельности.