«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ – ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
методическая разработка

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ – ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Белканова Т.М., воспитатель

                                                                                  МАДОУ № 3, г. Североуральск

Главная цель духовно-нравственного воспитания – формирование человека, способного к принятию ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любой жизненной ситуации. Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Требования к воспитанию в сфере личностного развития, общественных и государственных отношений четко сформулированы в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и ФОП.

        Духовно-нравственное воспитание − это педагогически организованный процесс, в котором детям передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия ими базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих ценностей. Для достижения наилучших результатов педагогам необходимо выбрать и внедрить в образовательных процесс наиболее эффективные современные педагогические технологии.

В работе по духовно-нравственному воспитанию для усиления образовательных и воспитательных эффектов используются информационно-коммуникационные технологии. Мероприятия с использованием ИКТ не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал детей, развивают духовную направленность. Дети дошкольного возраста имеют наглядно – образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Мероприятия с использованием ИКТ не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал детей, развивают духовную направленность. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.

Сегодня ИКТ позволяет:

• Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.

• В доступной форме (ярко, образно) преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

• Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.

• Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

Правильно подобранные задания и видеоматериалы, демонстрируемые с помощью мультимедиатехники, способствуют повышению мотивации детей к занятиям. Применение ИКТ технологий вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления.

Использование аудио средств:

- включение в образовательную деятельность вокальных произведений, танцев, фрагментов симфонических произведений, хора, фольклорных произведений — одним словом, музыки всех жанров и форм, а также прослушивание русских народных сказок, произведений советских и российских писателей, слушание и разучивание гимна на торжественных еженедельных линейках, позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. Обращение дошкольников к произведениям искусства как к духовному опыту поколений, проживание их в собственной музыкальной деятельности, позволяет активно формировать эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт детей.

        Использование мультимедийных презентаций, видеороликов и фрагментов фильмов (мультфильмов):

- организация интерактивных выставок и экскурсий позволяет познакомить детей с наследием русского народа, испытать чувства гордости и уважения к произведениям искусства при посещении Третьяковской галереи, Эрмитажа, проникнуться воинской славой, мощью и героизмом простого русского народа, совершившего великий подвиг, при просмотре репортажа о Мамаев Кургане, при прогулке по Красной площади во время парада, в честь Великой Победы. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.

        Использование интерактивных дидактических игр:

- создание условий для обретения значимого для детей опыта социального поведения. Под интерактивной игрой понимается не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Такие интерактивные игры, как «Символика России», «Города – герои», «По местам воинской славы», «Космические истории» позволяют детям не только познакомится с новым материалом или закрепить уже пройденный, но и формируют операции логического мышления (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование), представления о понятиях (схема, знак, алгоритм), развивают умение мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое. Кроме того, использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС.

        Использование QR – кода при организации образовательного процесса и в работе с родителями по вопросам духовно – нравственного воспитания детей:

- QR-коды используются при организации познавательных квестов, как ответы или отгадки на интересные задания, так и указателями направления движения. Например, при организации квеста «Достопримечательности моей малой Родины» после выполнения заданий, дети получали QR - код с закодированной информацией в виде небольшого видео о памятниках или достопримечательности города.

Особенно эффективно использование технологии QR-кода как элемента дополнительной реальности во время образовательной деятельности как в группе, так и на прогулке (можно услышать пение птиц, шум ветра, воды, фрагмент музыкального произведения или даже любимую мелодию, увидеть необходимую картинку и мультфильм, всегда можно иметь под рукой такую картотеку, поскольку она не занимает много места; при проведении запланированной экскурсии на объектах маршрута можно разместить QR-коды в помощь педагогу).

Для удобства ознакомления родителей с образовательными материалами можно поместить коды на информационных стендах. Родители могут познакомиться с электронной версией материалов в любое удобное для них время, сохранив QR-код в памяти мобильного устройства, а позже по ссылкам пройти на соответствующие странички на официальном сайте учреждения, где, размещена актуальная информация по вопросам духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста - памятки, консультации специалистов, материал для дополнительных занятий с дошкольниками (литературные произведения, дидактические игры, произведения искусства и т. д.). Это позволяет значительно обогатить информационное насыщение стандартных информационных стендов. Все это позволяет родителям получить всю необходимую информацию оперативно и компактно.

Использование мультипликации:

- в освоении норм поведения и деятельности людей – это новый универсальный многогранный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире. Все дети любят мультфильмы, но всё, что они видят – это готовая картинка, интересные герои и продуманный режиссёром сюжет. 

Создание мультфильмов происходит в технике «Перекладка» (создание плоских персонажей нарисованных, вылепленных, вырезанных из бумаги и т. д., плоского фона и декораций. Передвижение происходит путем перемещения объектов по фону).

Придумали, изготовили фон и персонажей, отсняли, озвучили такие мультфильмы как: «Дружба крепкая», «Учусь прощать», «Мирись, мирись и больше не дерись». После посещения храма святых апостолов Петра и Павла реализовали проект по духовно – нравственному воспитанию «Рождество Христово», продуктом которого являлась серия мультфильмов «Рождественские истории».

Первые опыты применения интерактивных технологий в практике работы позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников данный способ подачи информации обладает рядом преимуществ:

• Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.
• Расширение         объема         получаемой         информации,         увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно — образное мышление)
• Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
• Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении         самим компьютером         являются         стимулом         познавательной активности детей.
• Высокая         динамика         способствует         эффективному         усвоению

материала, памяти, воображения, творчества у детей.

• Данные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).

Список источников

1. Илюхина, Т. Г. Формирование духовно-нравственных ориентиров у детей дошкольного возраста на современном этапе / Т. Г. Илюхина // Молодой ученый. - 2017. - № 38 (172)
2. Огольцова, Е. Г. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста / Е. Г. Огольцова, А. А. Пануровская. // Молодой ученый. - 2020. - № 11
3. Кочетов М. Вредные мультики: влияние анимации на детскую психику // журнал «Великая эпоха». – Сентябрь 2015. - № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://www.epochtimes.ru/vrednye-multiki-vliyanie-animatsii-na-detskuyu-psihiku-98916053/