«Сотрудничество с родителями по приобщению детей смешанной дошкольной группы к чтению художественной литературы»
проект (средняя, старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 22 п. Степной

                                                            Воспитатель: Земцова Галина Леонидовна

                             Отчёт о проделанной работе по теме:

            «Сотрудничество с родителями по приобщению детей

смешанной дошкольной группы к чтению художественной литературы»

                                                      Без преувеличения можно сказать,

                                                                          что чтение в годы детства — это,

                                                               прежде всего, воспитание.

                                                               Слово, раскрывающее благородные идеи,

навсегда откладывает в детском сердце

крупинки человечности,

из которых складывается личность»

                                                                                                   В. А. Сухомлинский

  Ознакомление с художественной литературой – одна из важных задач художественно – эстетического воспитания дошкольников.

  В результате ознакомления детей с художественной литературой облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает познать окружающий мир, природу, человеческие отношения.

 Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать. Он в данном случае слушатель, но может сам выбрать книжку, которую он хочет услышать.

  Свою работу в нашей группе мы начали с анкетирования родителей.  Опрос родителей и их детей показал, что на первом месте у детей не художественная литература, а средства массовой информации.

   При анкетировании родителей выяснилось, что родители не очень часто читают детям книги, не обращают внимание на содержательный и образовательный аспект художественной литературы, совместное чтение детской литературы происходит довольно редко.

  Для наиболее эффективной работы с родителями по организации семейного чтения

я использовала следующие формы:

• анкетирование родителей по совместному чтению художественной литературы;
• создание семейной библиотеки в группе;
• совместное посещение библиотеки детьми и родителями;
• организация индивидуальных консультаций по вопросам чтения;
• организация выставок книжек-самоделок, изготовленных родителями совместно с детьми;
• оформление рекомендаций по проблемам семейного чтения: «Книга в жизни детей», «Организация чтения дома», «Как учить детей размышлять и обсуждать прочитанное», «Литературное воспитание ребенка в семье», «Читаем с удовольствием»;
• создание речевых альбомов по сказкам К. И. Чуковского;
• выставка семейных фотографий «Читающая семья»;
• организация творческой мастерской по ремонту книг;
• родительское собрание.

Родители стали активными участниками всех дел в группе.

1. Свою работу по приобщению с художественной литературой я продолжила с создания условий.

 Создали книжный уголок:

• произведения разных жанров, оформления и размера;
• портреты писателей;
• картотека загадок, подвижные игры, викторины.

 Принципы отбора произведений и наглядного материала: 

• учёт возрастных, индивидуальных возможностей и особенностей детей;
• художественной ценности произведений;
• жанрового и тематического разнообразия;
• особенностей образовательной программы по ФГОС.

 Театрализованный уголок:

• театр разного вида: настольный, пальчиковый и т.д.
• маски;
• ширма;
• дидактические игры, настольно – печатные игры.

 Уголок ряженья:

• костюмы – Весна, Осень;
• костюмы по сказкам «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Три поросенка», костюм «Красной Шапочки».

2. Затем я разработала план работы с детьми и родителями.

 Совместная деятельность воспитателя с детьми: 

• Организация сюжетно – ролевых игр;
• «Книжный уголок»;
• «Театр»;
• Драматизация сказок, загадок;
• Художественное творчество (лепка, рисование, аппликация); 

Беседы с детьми на тему:

• «Друзья, берегите книги»;
• «Правила обращения с книгой»;
• «Почему заболела книжка».

3. В своей работе по этой теме я активно сотрудничали с родителями, используя разные формы работы:

• Анкетирование;
• наглядный материал в раздевалке (папки – передвижки);
• информационный стенд;
• педагогические беседы с родителями, дискуссии;
• викторины по сказкам;
• оформление книжки – малышки (совместная деятельность родителя + ребёнка;
• сбор материала по данной теме (дома родители фотографировали книжные уголки, и предоставили нам в виде фотографий свою художественную литературу, также фото с детьми (рассматривание иллюстраций по прочитанной сказке));
• участие в конкурсе «Читающая мама».

 Вся работа основана на сотрудничестве, совместной деятельности взрослого и ребёнка.

  В ходе реализации проекта предполагаемые результаты были достигнуты.

• Дети научились узнавать на фотографиях писателей и поэтов;
• научились вместе с воспитателями ремонтировать книжки;
•  родители познакомились с информацией по воспитанию детей

      любви к чтению;

• детьми вместе с родителями были созданы творческие работы по сказкам;
• участие родителей совместно с детьми в различных конкурсах.

Перспективы проекта: 

В дальнейшем планируем продолжить начатую работу.