занятие по реке времени "Книга"
учебно-методическое пособие (средняя группа)

этапы

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация

Восп - Ребята, к нам в детский сад приехали гости, давайте их поприветствуем, скажем здравствуйте.

Восп –Дети, к нам в группу принесли сундучок. Давайте посмотрим, что в ней лежит?

Восп-Что вы видите? (ответы детей-книга, камень, глина береста)

Восп- Как вы думаете, зачем нам ее прислали? (почитать новые сказки, посмотреть интересные картинки, узнать новое), а еще чтобы мы отправились в путешествие.

А вот для чего нужны другие предметы мы с вами скоро узнаем.

Педагог приветствует детей.

Ведет диалог с детьми

Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания

Отвечают на вопросы педагога. Проявляют эмоциональный, позитивный настрой

Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность.

Постановка целей исследования

- Я предлагаю нам отправиться в необычное путешествие,  в прошлое ( события, которые уже прошли) , в котором мы узнаем об истории рождении книги. 

 Путешествовать будем по реке. Река течет быстро. Как время. (показ песочных часов) И река наша так и называется – река времени. (показ панно «Реки времени»)

Восп-Река начинается в далёком, далёком прошлом – это Древность (жили в это время древние люди) ,  протекает через Старину, где жили богатыри ( на картинке изображен богатырь),  затем протекает  через прошлое время, где жили наши прабабушки прадедушки, потом настоящее это то время где живем мы.  

-Ребята, а в путешествие по реке на чем можно отправиться? ( на лодке, катере, теплоходе, корабле).

А на чем мы отправимся по реке времени, узнаете, когда соберете картинку. (Дети подходят к столу и собирают разрезанную картинку-пазл).

Восп: Что получилось у вас? (лодка) На этой лодке отправимся в путешествие,

Садитесь в лодку поудобнее, берите  в руки весла и поплыли (вкл музыка воды)

Восп-Первая остановка – Древность .

 Педагог создает проблемную ситуацию

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления

 Принимают игровую ситуацию. Высказывают предположения.

 Обогащение словаря по теме «История создания книги»

Проявление готовности к совместной деятельности;

Проявление интереса к предстоящей деятельности.

Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала,

экспериментирование и закрепление работ на панно «река времени»

-Мы начинаем наше путешествие с глубокой Древности.

Восп-. ( показывает картинку) Кто изображен на картинке? (ответы детей – древний человек, рисунок на стене). Древние люди не умели писать и не знали букв, но им очень хотелось рассказать другим людям, своим детям  про охоту, про  рыбалку.  Они рисовали на стенах пещеры. Почему на стенах пещеры рисовали? ( потому что, жили в пещерах) .  Так появилась Каменная книга.

Восп – Плывем дальше и попадаем с вами в старину Люди со временем научились пользоваться глиной, делать из нее посуду, но и также научились на ней писать. (показ картинки) Делали  из нее  кирпичики. Пока она мягкая, писали острыми палочками. Писали не буквы, а знаки, линии, точки.   Затем сушили на солнце. Вот так появилась Глиняная книга.

Восп- наше путешествие продолжается, садимся в лодку, берем весла в руки и поплыли (звук воды)

Восп- следующая остановка – прошлое

Восп-  (показ картинки)

В древней Руси люди  научились писать на бересте.

Береста – это верхний слой коры березы. Писали острыми палочками. Вот так появилась Берестяная книга.

Восп- Путешествие продолжается.  Садимся в лодку,  берем весла в  руки и поплыли. (звук воды)

Восп- Последняя остановка – Настоящий мир.

Восп- Мы вернулись из прошлого в настоящий, современный мир. В настоящем мире люди научились делать бумагу. Делают ее из дерева. Из бумаги научились делать книги. Они красивые и легкие.

Восп- Мы с вами тоже сделаем книгу, бумажную. Эта книга о путешествие в прошлое книги. Вам нужно украсить свою книгу картинками древности, старины, прошлого и настоящего.

Воп- Свои книги возьмете домой и расскажете о путешествии родителям, братьям, сестрам, а также нашим малышам.

 Вот и подошло к концу наше путешествие, ребята! Теперь вы знаете, какой длинный путь прошли книги.

Вводит элемент новизны; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает

Вовлекает детей в творческую деятельность. согласовывает с детьми действия, их последовательность;

способствует индивидуализации детей;

предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Слушают; узнают способы изготовления книг; сами пробуют их изготовить

Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения по истории возникновения книги на «реке времени»;

практикуются в осуществлении выбора

 Проявление интереса к истории возникновения книги 

Умение следовать правилам.

Проявление творческой активности в процессе продуктивной деятельности;

Умение подбирать необходимые материалы

Рефлесия

Восп- Ребята, вам понравилось наше путешествие?

На чем писали первые книги на Руси?

-Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего?

А какую труднее?

Что нового вы узнали? Что больше всего вам запомнилось?

Книга- источник знаний. Она нас учит добру, мудрости. Будете с ней дружить- многое узнаете.

побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были

Месопотамии? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу

было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше

всего вам запомнилось?  

Книга – источник знаний. Она нас учит добру, мудрости. Будете дружить с книгой -

многое узнаете

. 

 Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени».

 Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик

 Умение оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

Умение делать выводы;

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.