Организационная модель и алгоритм разработки программы воспитания
материал

Организационная модель и алгоритм разработки программы воспитания

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема проектирования и реализации рабочей программы воспитания является одной из самых популярных в сфере образовательной практики в текущий период времени.

Сегодня мне хотелось бы поделиться разработкой алгоритма построения рабочей программы воспитания МБДОУ «Матвеевский детский сад «Березка».

Нашим первым административным шагом было создание команды (рабочей группы) по разработке рабочей программы воспитания. Был издан приказ заведующего о создании рабочей группы по разработке рабочей программы воспитания, составлен план работы рабочей группы, определены сроки работы и ответственные.

На первом заседании рабочей группы была изучена примерная программа воспитания, проведен анализ основных понятий и определена структура написания программы.

Следующим этапом стало составление программы воспитания по разделам. В ходе формирования рабочей программы воспитания использовалась структура и формулировки, предложенные в примерной программе воспитания «Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», которые были дополнены или изменены в соответствии со спецификой деятельности ДОУ и особенностями регионального уклада.

Рабочая программа воспитания является компонентом реализуемых образовательных программ дошкольного образования. Поэтому структура рабочей программы воспитания аналогична структуре основной образовательной программы, и включает: пояснительную записку и три раздела – целевой, содержательный и организационный. В каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В пояснительной записке отражен перечень нормативно-правовых документов федерального и регионального уровней, структура, а также основные нравственные ценности воспитания, такие как: родина, семья, человек, труд, дружба, красота, здоровье, природа, сотрудничество, знания.

Постановка целей и задач - самая главная часть. На основе базовых общественных ценностей были сформулированы цель воспитания и задачи, которые детскому саду предстоит решать для достижения цели. В задачах отразили специфику нашего региона, населенного пункта и дошкольной организации.

В подразделе «Методологические основы и принципы построения Программы воспитания» были описаны уклад, воспитывающая среда, общность, социокультурный контекст, деятельности и культурные практики нашего учреждения.

В уклад были включены правила и нормы, традиции и ритуалы, система отношений в общностях, характер воспитательных процессов, развивающая предметно-пространственная среда.

Воспитывающая среда в нашей организации строится по трем линиям: «от взрослого», «от совместности ребенка и взрослого», «от ребенка». В данной части прописали как будут в этой среде взаимодействовать дети, культуру поведения участников образовательных отношений, объекты окружающей природы, предметное окружение.

Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных видов общностей. В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ раскрыли работу следующих общностей (сообществ): профессиональной, профессионально-родительской, детско-взрослой и детской.

Социокультурный контекст раскрывает вариативную составляющую воспитательной программы с учетом этнокультурных, конфессиональных и региональных особенностей. Социокульурное окружение, та общественная среда, в которой живут дети, она является основой для расширения детского кругозора и для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации с различными организациями и учреждениями нашего села.

Требования к планируемым результатам даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

Следующим нашим шагом была разработка содержательного раздела. Содержание воспитательной работы включает шесть направлений воспитания: патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое. Содержание деятельности выстроили по трем линиям: формирование представлений, формирование отношений и формирование опыта действий.

В подразделе «Особенности реализации воспитательного процесса» были описаны особенности реализации воспитательного процесса, региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения нашего детского сада, а также перечислены все социальные партнеры, которые помогают выстроить воспитательный процесс (детская школа искусств, школа, центр внешкольной работы, физкультурно-оздоровительный комплекс, музей, центральная районная детская библиотека).

В подразделе «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями» описаны виды и формы, которые используются в детском саду в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы. Спроектированы и обозначены тематика встреч, посвященные вопросам воспитания.

Завершающим этапом была разработка организационного раздела, в котором систематизировались предыдущие два раздела.

При описании данного раздела опирались на общие требования к условиям реализации программы: создание уклада, сохранение преемственности принципов воспитания, создание условий реализации программы, материально-техническое обеспечение, раскрытие ценностно-смысловых ориентиров.

В данном разделе были описаны особенности взаимодействия взрослого с детьми, значимые события, творческие детско-взрослые проекты, встречи со старшими носителями воспитательно - значимых культурных практик, профессий, традиций. Перечислены материалы и оборудования, которые имеются в центрах детской активности и помещениях детского сада. В предметно-пространственной среде была отражена федеральная, региональная специфика и специфика образовательной организации (Например: в тематическом уголке по патриотическому направлению воспитания знаки и символы государства, региона, села и организации). Также в данном разделе прописаны кадровые условия, нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания и особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей на уровне уклада, общности, деятельностей и событий.

Таким образом, проект рабочей программы готов. Далее на педагогическом совете программа обсуждается, рассматривается, при необходимости дополняется, согласуется с родительской общественностью и утверждается.

Грамотно составленная программа воспитания способствует успешному освоению необходимых знаний обучающимися.

Спасибо за внимание, готова ответить на все ваши вопросы.