"Развитие творческой личности дошкольника через игру»
методическая разработка

"Развитие творческой личности дошкольника через игру»

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у детей. Именно дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно ещё не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать.

Одним из основных средств развития творческой личности дошкольника является игра. Однако игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребёнка, то есть те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает   развитие воображения и гибкого нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, уметь, отталкиваясь от отдельного признака предмета, строить образ.

Игра помогает непроизвольно вовлечь ребёнка в процесс, заинтересовать его, свободно и без принуждения начать «творить». А главное, чтоб в результате у детей возникло положительное эмоциональное отношение к играм и упражнениям на развитие творческого воображения и мышления, возросла познавательная активность и интерес, появилось стремление к новизне, к фантазированию.

Мир открытий и фантазий ребёнка открывается через различные виды игр (театральные, дидактические, настольные, развивающие, сюжетно-ролевые и другие).

Функции игровой деятельности:

• развлекательная функция стимулирует интерес ребёнка, дарит ему удовольствие от процесса и результата игры;
• обучающая функция заключает в себе развитие памяти, внимания, восприятие информации, развитие умений и навыков. Это означает, что игра – это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил, а также умение принять решение (как поступить, что сказать, как выиграть и т.д.). Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную функцию, т.е. игра таит в себе богатые обучающие возможности;
• воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи;
• социокультурная функция помогает постигать нормы и правила поведения в обществе;
• диагностическая функция позволяет взрослому определить отклонения в развитии и поведении ребёнка, например, замкнутость;
• коррекционная функция ставит целью внесение положительных изменений в личность ребёнка;
• терапевтическая функция помогает в развлекательной форме преодолевать те или иные трудности, с которыми ребенок сталкивается в различных видах деятельности, например, с помощью театрализованных постановок терапевтических сказок дети преодолевают страхи, становятся более общительными;
• коммуникативная функция формирует способность ребёнка получать и передавать информацию в процессе общения, совместной деятельности со сверстниками, развивает речь;
• функция самореализации (игра позволяет ребёнку определить спектр своих интересов, так как он не будет играть, если ему скучно, малоинтересно).

Слайд 4. Теоретическая база

“Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива” - Н.К. Крупская.

На важность игры как ведущей деятельности дошкольного возраста указывают труды Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Ж.И. Шиф, Н.И. Непомнящей, В.С. Мухиной, А.В. Запорожца, Р.И. Жуковской, А.Н. Фроловой, М.В. Вовчик-Блакитной, Е.О. Смирновой и др.

         Именно в игре можно развивать творческую активность дошкольников, при этом творческое развитие детей способствует формированию познавательной активности, прежде всего мышления и воображения. Проблема развития творческой активности детей актуальна и потому, что данный психический процесс представляет собой важный компонент любой формы творческой деятельности дошкольника. Психологические аспекты влияния творчества дошкольников на формирование познавательной деятельности подчеркивают Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Петровский и др.

«Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

                                                                В.А.Сухомлинский

Слайд 5. Практическая часть

Но сегодня я хочу познакомить вас с рядом творческих игр, направленных на развитие памяти, внимания, воображения, восприятии, мышления дошкольников, которые я использую в работе.

Игры на развитие памяти.

«Смотри в оба»

Детям на несколько секунд показывается несколько карточек с изображением. Просим детей запомнить. Дети закрывают глаза, а взрослый переворачивает одну из карточек и спрашивает у ребёнка, что изменилось.

«Бюро находок»

Показывается картинка с изображением нескольких предметов, затем переворачивается. Надо сказать, что изменилось, какой предмет пропал.

«Мемо» Карточки раскладываются на столе изображениями вниз. По очереди каждый берёт в руки по две понравившиеся ему карточки в надежде отыскать одинаковые картинки. Если выбранные иллюстрации идентичны, то игрок добавляет их в свою колоду и продолжает делать ходы до тех пор, пока не вытянет разные снимки. В этом случае следующим ход открывает другой участник.

«Шашки мемори» играем аналогично мемо, нужно достать 2 шашки одинакового цвета.

«Зверобуквы» Игра состоит из нескольких раундов, в каждом из них разыгрывается одна карта со зверем — она выкладывается из стопки в начале каждого раунда. Задача игроков — открыть все буквы, которые входят в название этого зверя. Тот, кому удаётся открыть последнюю из букв, входящих в слово, забирает карту со зверем в качестве «добычи».

После этого из стопки выкладывается следующая карта со зверем — и начинается следующий раунд. Побеждает тот, кто по итогам всех раундов получил больше всего карт со зверями!

Игры на развитие внимания.Сл.6

«Доббль» Каждый участник получает по одной карточке и в закрытую кладёт перед собой. Оставшаяся колода помещается в центр лицевой стороной вверх. Игроки одновременно открывают свои карточки и стараются как можно быстрее найти совпадение между своей карточкой и той, что в центре. Тот, кто справится первым, забирает центральную карточку себе, открывая таким образом новую. После этого действия повторяются. Выигрывает тот, кто соберёт больше карточек

«Потеряшка»( аналог «Барабашка») На столе 5 фигурок (дракоша, лодка, рыбка, шляпа, ведерко).Один участник  открывает верхнюю карту Теперь  нужно молниеносно схватить рукой фигурку, которая изображена на карте, в правильном цвете, например, голубая книга или красное кресло.А если на картинке нет фигуры в её настоящем цвете? Тогда вы хватаете фигурку, которой нет на фото, либо ту, цвета которой нет на карте.

 «Матрешкино» На карточке изображены три цвета, ведущий должен быстро и незаметно для остальных найти матрешку, которая оформлена именно этими тремя цветами, и показать движение, которое она делает.

 «Новогодние прятки» аналогично, но найти нужно по предметам картинки.

«Елочки-пенечки»

Ребёнок должен выполнять словесные команды взрослого, при этом взрослый старается запутать его. Сначала взрослый говорит команду и сам её выполняет, а ребёнок повторяет за ним. Когда ребёнок привыкнет повторять движения за взрослым, он начинает его путать: говорит одну команду, а выполняет другое движение. Ребёнок должен делать то, что говорит взрослый, а не то, что он выполняет.

«Топ – хлоп»

Ведущий произносит фразы – понятия – правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если неправильное – дети топают. Примеры: летом всегда идёт снег, картошку едят сырую, зимой можно загорать, у лисы шёрстка белого цвета и т.д.

Игры на развитие воображения и мышления сл.7

«Кто я?» игрок не глядя, прикрепляет карточку на лоб, и должен отгадать своего персонажа, задавая наводящие вопросы. 

«Крокодил» участникам нужно показывать и отгадывать слова или выражения при помощи жестов, движений и мимики.

«Нелепицы»

Посмотри внимательно на эту картинку и скажи, всё ли здесь находится на своём месте и правильно ли нарисовано

«Дорисуй картинку»

Ребёнку предлагается незаконченное изображение предмета, и его просят назвать этот предмет. Если ребёнку не удаётся сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде загадок и наводящих вопросов. После того как дети узнали предмет и представили себе его образ, они дорисовывают и раскрашивают картинки.

«Говорящие кубики» Ребята бросаю 8 кубиков и придумавают историю с выпадающими картинками.

«Имитация движений» («Мы капусту рубим, рубим», «Варим пельмешки»…

Варим суп. Попросить ребёнка показать, как вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп половником.

«Что будет, если…»(«Что будет, если я встану ногами в лужу?»

«Что будет, если солнце исчезнет?»)

• «Что общего» "Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий).
• "Найди лишний предмет", "Найди в ряду лишнюю фигуру"
• "Лото". "Домино"
• Загадки.

Сл.8 «Танграм» из семи геометрических фигур на плоскости необходимо построить что-либо, заданное схемой. Это может быть фигурка человека или животного, растений, каких-то бытовых предметов, игрушек, дошкольникам так же интересно выстраивать цифры и буквы.

Позже я расскажу о нем подробнее.

Сл.9 Настольные игры на баланс всегда вызывают интерес у детей.

• Ребята познают на практике, что такое равновесие.
• Учатся чувствовать баланс, изучают силу тяжести и вес предметов.
• Актуализируются такие важные качества, как терпение, выносливость, внимательность, сосредоточенность, тщательность.
• Развиваются ловкость, глазомер, точность движений, мелкая моторика рук.
• Формируется стратегическое мышление, так как необходимо четко понимать, какую деталь и где лучше расположить.
• Идет прекрасная тренировка логического мышления – ребята продумывают свои действия, в какой последовательности стоит размещать детали игры, чтобы все устояло.

Сл.10 ФИЗМИНУТКИ.

         Любая непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением, является тяжелой нагрузкой на организм дошкольников, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются, снижается устойчивость внимания, у детей теряется интерес к деятельности, что, конечно, отрицательно влияет на ее эффективность.

Одним из самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физ.минутки.

Детям нравятся несложные упражнения, сопровождающиеся стихами и, и даже музыкой.

 Двигательно-речевые физ. минутки дают отдых различным группам мышц, активизируют деятельность мозга, сердечно-сосудистой и дыхательной системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов. Кроме того, они помогают взрослым развивать у дошкольников координацию движений, стимулируют развитие речевых навыков, активизируют память, внимание, развивают творческое воображение.

Сл.11-13 В дополнение к различным играм в своей работе я использую рабочие тетради О.А. Холодовой «За три месяца до школы»

Эта программа направлена на развитие у детей памяти, внимания, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, логического мышления, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей. Занятия данного курса представляют собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразным познавательным материалом из различных областей знаний и является подспорьем для увлекательной работы с будущими первоклассниками. Игровая форма способствует непринужденной коррекции и развитию умственных качеств дошкольника, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику. Занятия носят не оценочный, а развивающий и обучающий характер. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Сл. 14. Результаты

В начале учебного года и после прохождения программы с учащимися проводятся несколько диагностик.  

Мониторинговая таблица предметных результатов
«Развитие познавательных способностей»

Сл.15 На выявление уровня воображения я люблю применять так-же задание, в котором представлены только круги, и нужно их дорисовать до каких-либо предметов или лиц. В начале года дети, как правило заполняют только 3-5 кругов, но к концу это уже 7-9 рисунков. 

Мы видим, что на конец учебного года результаты учащихся становятся намного лучше, дети более внимательны, у них лучше развита память, воображение, мышление, а значит это послужит хорошим фундаментом развития творческих способностей.

Вывод. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Важное достоинство игровой деятельности — это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

Важность игры состоит в том, что она является самым близким и доступным видом деятельности в дошкольном возрасте, что способствует естественному ходу развитию детей. 

         На протяжении всего дошкольного возраста развиваются творческие способности детей. Они непосредственно связаны с психическими процессами, особенно с воображением. Любое творчество ребенка означает попытку выразить себя, свое отношение к миру.

Сл.16 Адресность. «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития».

                                                                Д.В.Менджерицкая

 Данные игры могут использовать в своей работе:

педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги доп. образования во время творческих смен, летних лагерей.

Сл. 17 «…Дайте же детям играть,
пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»
Е. А. Покровский

Спасибо за внимание.