Отчет о проделанной работе с ребенком ТНР
материал

Отчет о воспитательно-образовательной работе с ребенком дошкольного возраста с речевым нарушением.

В наше время, к сожалению, все чаще встречаются дети с различными нарушениями развития. Соответственно, их в ближайшем будущем ждут проблемы с речью. Однако нарушения речи свойственны и здоровым детям, с сохранным интеллектом, нормальным зрением и слухом.

С дошкольниками всегда очень интересно. Они добрые и отзывчивые, с удивительными глазами, ловящими каждое твое движение. Они слушают каждое твое слово и фразу. А еще есть тихие и замкнутые, испуганные и равнодушные, и к каждому из них нужно найти свой подход.

Целью нашей работы в ДОУ является – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,  формирование ценностного отношения к ЗОЖ, интереса к физической культуре.

2. Воспитание основ гражданственности, патриотических чувств, содействие становлению ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации и формирование способности произвольного регулирования деятельности и поведения.

3.  Содействие развитию познавательных интересов, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательной инициативы, любознательности и познавательной активности.

4. Комплексное развитие всех сторон речи, развитие способности  к восприятию разговорной речи, развитие речевого творчества.

5. Формирование  интереса к эстетической стороне окружающей действительности, содействие художественно-эстетическому развитию, удовлетворение потребности в творческом самовыражении в разных видах художественной деятельности.

6. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

7. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

8. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

9. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

10. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
• Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
• Целенаправленная активизация отработанной лексики.
• Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
• Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на

бездефектном речевом материале.

• Формирование связной речи.

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы:

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
4. Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:

•  проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
• повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
• повторение лексико-грамматических упражнений;
• упражнения на развитие внимания, памяти, мышления;
• самомассаж рук;
• упражнения на развитие моторики.

      5.  Фронтальная непосредственно образовательная деятельность по образовательной программе ДОУ.

Отличительной особенностью фронтальной непосредственно образовательной деятельности в компенсирующей группе для детей с ТНР является то, что кроме образовательных и воспитательных задач решаются и специальные коррекционно-развивающие задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

6. Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

Планирование коррекционно-педагогической работы осуществляются на основе специальных программ обучения и воспитания детей с нарушениями речи:

• Примерная общеобразовательная программы дошкольного образования «от рождения до школы». под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.;
• Рабочая программа деятельности воспитателя с ребенком 5 – 6 лет (комбинированная группа для детей с тяжелым нарушениям речи «Воробушки»)
• Рабочая программа старшей группы для детей с ТНР на 2022 -2025 учебный год.

По результатам обследования в начале года был составлен индивидуальный образовательный маршрут с учётом его индивидуальных особенностей.

На индивидуальных занятиях проводим:

1. Дыхательную гимнастику (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);

2. Артикуляционную гимнастику (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);

3. Пальчиковую гимнастику (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);

4. Коррекцию звукопроизношения разными способами;

5. Дифференциация звуков в речи;
6. Обогащение словарного запаса;

7. Закрепление знаний, полученных на фронтальных и подгрупповых занятиях.

На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире.

В своей работе используем современные образовательные (коррекционные) технологии, методы и приемы соответствующие ФГОС ДО, которые направленны на включение в работу зрительного, слухового, тактильного анализаторов. Систематически применяю здоровье сберегающие технологии, которые позволяют исключить переутомление и сохранять работоспособность и активность детей на протяжении всего занятия – это (физ. минутки, динамические паузы, музыкотерапию, гимнастику для глаз, дыхательные, артикуляционные упражнения, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж рук, лица и языка всё это повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, подтверждает его эффективность.

Используем ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Для характеристики звуков используем массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.

Применение этих форм помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду, снимает психическое напряжение позволяет снизить заболеваемость.

Понимая требования, выдвигаемые современным обществом, стараемся использовать информационно-компьютерные технологии в профессиональной деятельности.

У детей вызывает большой интерес применение на занятиях мультимедийных презентаций. Мультимедийная презентация – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

В конце учебного года провели диагностическую работу.

• ребенок овладел основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Научился договариваться с ребятами.
• ребенок плохо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, но речь его непонятна.
• у ребенка хорошо развита мелкая моторика (очень любит собирать мелкие пазлы); он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
• проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы.