Проект познавательного центра "Улица Знаний"
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п.Верхнеказымский»

ПРОЕКТ ЦЕНТРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УЛИЦА ЗНАНИЙ»

Подготовила воспитатель:

Семина Е.В.

п. Верхнеказымский, 2023

Пояснительная записка

«Ребенок по своей природе –

пытливый исследователь,

первооткрыватель мира»

В.А.Сухомлинский

Современная ситуация развития системы образования Российской Федерации характеризуется актуализацией проблем и задач дошкольного образования. Дошкольный возраст рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности.

В связи с этим Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ определяет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию – это Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Минобрнауки от 17.10.2013г. №1155.

В связи с этим, вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды является особо актуальным, т.к. она должна обеспечивать возможность педагогам дошкольного образования эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

ФГОС ДО предъявляет определённые требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в число которых входят требования к созданию предметной развивающей среды.

Ориентируясь на все вышесказанное, развивающая предметно-пространственная среда в дошкольном учреждении, должна быть выстроена в соответствии с принципами стандарта и направлена на познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно–эстетическое и физическое развитие дошкольников. ФГОС ДО трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывается следующим образом:

- развитие любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и т.д.;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие дошкольника, как эволюционный процесс, проходит несколько стадий: любопытство, любознательность, стадия развития познавательного интереса, стадия развития познавательной активности, которые переходят от низшей к высшей в совместной специально организованной деятельности значимого взрослого и ребенка.

К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста относят познавательную активность, основой развития которой служит целостный акт познавательной деятельности. Источником познавательной активности является познавательная потребность, и процесс удовлетворения этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.

Г.И.Щукина определяет «познавательную активность» как качество развитие любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и т.д.;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитию познавательной активности дошкольников в полной мере способствует создание центров науки и природы, которые развивают интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; воображение и творческую активность; формируют представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалах и т.д.).

Актуальность

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития сферах жизни.

Развивающая предметная среда – это система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении является одним из важнейших критериев качества. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для развития ребенка. Защита прав и законных интересов детства, создание необходимых условий развития детей, обеспечение их активной жизнедеятельности являются одной из важнейших составляющих государственной социальной политики Российской Федерации, Нормативно-правовая база для формирования среды жизнедеятельности детей включает в себя обширный комплект документов федерального уровня, в соответствии с которыми  развитие детских дошкольных образовательных учреждений сегодня должно включать в себя совокупность образовательных услуг, успешная реализация которых невозможна без организации предметно-развивающей  среды. При  создании предметно - развивающей среды нередко происходят некоторые ошибки, такие, как:

*среда не отражает идеи и философию программы,  реализуемой  в ДОУ;

слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно - ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка;

*среда в дошкольном учреждении часто статична, не мобильна;

оснащение среды  носит выставочный характер;

*ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность реализуемой в дошкольном образовательном учреждении программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Наша идея: расширить рамки игротеки и создать познавательный центр на базе нашего образовательного учреждения. Наш познавательный центр создает благоприятные условия для воспитания и обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности, иными словами, среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой и др.), становится основой для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования маленького ребенка.

Для решения задач образовательной области «Познавательное развитие» в нашем образовательном учреждении создан познавательный центр «Улица Знаний», который состоит из модулей познавательного содержания.

Основная цель центра «Улицы Знаний, заключается в формировании познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста путем активизации творческой, исследовательской деятельности, формирования основ целостного мировидения, а также формирование навыков к учебной деятельности.

При создании данного центра мы опирались на следующие возрастные характеристики старших дошкольников:

- потребность в самоутверждении и понимании со стороны взрослых (для этого в центре созданы условия для развития детской самостоятельности, инициативы);

- расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности, детям этого возраста становятся доступны многообразные способы познания: наблюдение, экспериментирование;

- формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные умения;

- тяга детей к теоретическим обобщенным знаниям, которые не ограничиваются опытом одного человека, а накоплены человечеством в целом.

Развивающая предметно-пространственная среда – «инструмент» для развития дошкольников.

Оценить эффективность познавательного развития детей старшего дошкольного возраста позволяют целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного возраста. 

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

- обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Принципы

Главным принципом, которым мы руководствовались при создании ПЦ заключался в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей (все можно потрогать, взять в руки, рассмотреть), т. е., принцип доступности.

Развивающая предметная среда ПЦ отвечает также и принципу системности, который представлен самостоятельностью ее отдельных элементов между собой и с другими предметами, составляющими целостность предметно-развивающей среды.

В основу данной разработки легли такие принципы, как: принцип научности, принцип динамичности, принцип краеведения, принцип природосообразности, принцип занимательности, принцип полезности. 

 Все средства, материалы обязательно должны быть сомасштабны друг другу и другим предметам интерьера. Это означает, что интерьер должен не содержать ничего лишнего и органично сочетаться в эстетическом отношении. Все предметы должны отвечать принципу безопасности.

Характеристика изменений

В начале учебного года была проведена  диагностика эффективности работы нашего образовательного учреждения, реализующая программу дошкольного образования по познавательному направлению воспитанников. Результаты показали не достаточно высокий уровень знаний. Дети старшего дошкольного возраста имели в основном средний и низкий уровень сформированности знаний по познавательному развитию, а имеющиеся представления у некоторых детей были отрывочны и поверхностны. Уровень развития познавательной активности у детей довольно низкий.

Результаты подтвердили необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по организации предметно-развивающей среды по познавательному развитию.

 Предметно-развивающая среда, созданная в ходе проекта, позволила активизировать на разнообразном содержании самостоятельную познавательную активность детей, организовать поддержку детской инициативы.

Способы, которыми обеспечивается поддержка детской инициативы в познавательном центре «Улица Знаний»

Он взрослых изводил вопросом «Почему?».

Его прозвали «маленький философ».

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не досаждал вопросом «Почему?».

Создание ситуации успеха для каждого ребенка

 («Это очень просто, я тебе помогу!»);

Экспериментирование. Нами замечено, что после занятий дети продолжают импровизировать, находить разнообразные и интересные пути и способы получения результата.

Поощрение задумки, творческого подхода не схожего с предложенным образцом;

Похвала, подбадривание правильности осуществляемого ребенком действия;

Содержание центра познавательной деятельности «Улица Знаний»

1. Центр экологии

2. Сенсорный центр

3. Образовательный центр

Центр экологии

Цель: формирование начал экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

✓ Формирование системы элементарных научных экологических знаний, как средства становления осознанного, правильного отношения к природе;

✓ развитие познавательного интереса к природному миру;

✓ формирование первоначальных экологических знаний, навыков безопасного поведения в природном мире;

✓ воспитание бережного, гуманного, эмоционально-положительного, заботливого отношения к миру природного окружения.

✓ формирование наблюдательности и внимательности к природным объектам и явлениям;

✓ формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

✓ формирование желания и умения сохранять природу, навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем природном окружении;

✓ формирование элементарных умений предвидеть последствия своего поведения по отношению к миру природного окружения. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. В холодный период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини – огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты (пустыня, северный полюс, тропики, макеты доисторической жизни (динозавры) и ландшафтный макет). Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.

Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. В холодный период года мы с детьми размещаем здесь комнатный мини – огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. «Центр экологии» является важной частью общего развития ребёнка. Специфической чертой методики экологического образования дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по уходу за растениями, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Дети учатся наблюдать, рассуждать, мыслить логически. Дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность за порученное дело, формируются трудовые навыки. Очень важно воспитать в детях добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение к окружающему.

Сенсорный центр

Повышение интереса, движение и познание — вот ключи к развитию детей. Все это заложено в оборудовании «Сенсорного центра», значительно повышающем эффективность и результативность образовательных, стимуляционных и релаксационных мероприятий. Кроме того этот центр обеспечивает быстрое установление эмоционально положительного контакта между ребенком и взрослым, что повышает уровень доверия и уважения ребенка к взрослому и настраивает его на эффективную и результативную работу. «Сенсорный центр» оснащен:

*мягкими модулями в виде различных геометрических фигур. На них дети могут не только сидеть, но и использовать их для строительства;

*световым модулем для рисования песком, который оказывает лёгкий массажный эффект, развивает мелкую моторику, а также способствует развитию воображения и выступает дополнительным инструментом зрительной стимуляции;

*сухим  бассейном, который может использоваться и для расслабления и отдыха, и для активных игр. Погружение в шарики обладает массажным эффектом и обеспечивает мышечную релаксацию;

*сенсорной тропинкой, которая оказывает полезное воздействие для развития тактильного восприятия, координации движений, а также в качестве профилактики плоскостопия.

 *«Сказочным шатром», который выступает элементом игровой терапии, направленной на борьбу с детскими страхами и комплексами. Такой «сказочный шатер» идеален при создании комфортного для ребенка психотерапевтического пространства;

*«Уголок уединения» Это место, где ребёнок ощущает себя в полной безопасности, здесь он может побыть наедине с собой, успокоиться и расслабиться, поиграть с любимым предметом или игрушкой.

 Образовательный центр  направлен на развитие   познавательной активности и интересов, интеллектуальных способностей детей.

Данный центр оснащен магнитной доской, интерактивной доской, проектором, наглядными материалами, партами и стульями.

Чтобы дети знали, как правильно себя вести в различных ситуациях и умели применять эти знания в реальной жизни, в  центре оборудован  «Уголок безопасности», который мы постарались наполнить  актуальными, полезными, интересными материалами.  Ведь детская безопасность всегда была и будет общей заботой педагогов и родителей.  Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому наша главная задача – это формирование   у них самостоятельности и ответственности.

  Важную роль в развитии у детей познавательных способностей имеет работа с книгой. Дети любят слушать рассказы воспитателя, чтение любимых произведений, рассматривать иллюстрации. Чтобы у дошкольников выработался навык работы с книгой, в центре был оборудован «Книжный уголок».

Также в центре имеется «Уголок России», в котором содержится: Российский флаг, герб, портрет президента России, карта России; дидактические пособия, отражающие многонациональность нашей Родины.

Ожидаемый результат

• Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитания и развития личности.
• Развитие физических, психических, социальных способностей.
• Создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе предпосылок к учебной деятельности.

Список литературы

1.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2.С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

3.О.В. Дыбина «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников-М.: ТЦ Сфера,2005 г.

4.Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

5.Скоролупова О.А. Осень. Царство растений: деревья и кустарники. Тематические недели в детском саду: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.

6.Открытые мероприятия для детей подготовительной группы детского сада. Образовательная область «Познавательное развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Авт-сост.: Аджи А.В., Воронеж: ООО «Метода», 2014.

7.Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Подготовительная группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015.