входная диагностика на 2025 год
материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

Ехэ-Цакирский детский сад

МБДОУ Ехэ-Цакирский детский сад

671943, Республика Бурятия, Закаменский район, у.Ехэ-Цакир, ул. Центральная, 62.

Тел.: 83013793153, е-mail: ds_ekhe-tsakir@qovrb.ru

Входная диагностика педагогического процесса

МБДОУ Ехэ-Цакирский детский сад

на 2025-2026 учебный год

                                                                             Воспитатель: Убашеева С.В.

                                                              2025 г.

Возрастная группа: подготовительная

группа

Сроки проведения диагностики: с 01 по 19 сентября 2025г.

Воспитанники: 11 детей: 1 девочки, 10 мальчиков. Инструментарий: диагностика педагогического процесса в МБДОУ по методике Кулекиной И.А.

Входная таблица результатов освоения ООП ДО

 по образовательным областям

Анализируя результаты по образовательным областям, можно сказать следующее: Входная диагностика по ОО «Физическое развитие» нацелена на: приобретение опыта в двигательной деятельности детей, развитие координации и гибкости, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формированию начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, становление ценностей здорового образа жизни ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

ОО «Физическое развитие» показала средний уровень. По результатам проведенной диагностики, на начало учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Но дети плохо знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Дети соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Дети ещё плохо умеют метать предметы в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонны, выполнять упражнения по инструкции. Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, пространственную среду для оптимальной двигательной активности, уделять внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя зарядка, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия). Повышать популярность принципов ЗОЖ в семейном воспитании, проводить совместные спортивные мероприятия.

Входная диагностика по ОО «Социально - коммуникативное развитие» нацелена на: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к своей семье и к сообществу детей и взрослых, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и в природе.

ОО «Социально - коммуникативное развитие» показал, что уровень социального развития детей недостаточный, среднего уровня. Так как группа сформировалась новая дети пришли домашние, посещают детский сад первый месяц, недостаточно развиты социально-коммуникативные навыки, эмоциональная сфера; у многих детей еще не развиты трудовые навыки и умения. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. Также дети имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, знают основы безопасного поведения в быту и в природе. Рекомендации: необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций. Уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками. Нужно проводить большую работу по проявлению самостоятельности, оцениванию общего труда, принятия собственного решения.

Входная диагностика по ОО «Познавательное развитие» нацелена: на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе и в целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. ОО «Познавательное развитие» показала, что дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают значение солнца, воздуха и воды. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Но многие затрудняются называть название села, страны, столицы. Плохо различают круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник. Некоторые дети не умеют сравнивать два предмета по высоте, по ширине, по длине. Не все умеют определять части суток и их последовательность. Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально-исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа.

Входная диагностика ОО «Речевое развитие» нацелена на: развитие владения речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной грамматически правильной диалоговой и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание из слух текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. ОО «Речевое развитие» показала, что по итогам диагностики преобладает средний уровень. Результаты обследования показали, что в группе дети недостаточно умеют пересказывать небольшие рассказы по сюжету, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Основные затруднения у многих детей вызывает звуковая культура речи, связная речь. Это связано с тем, что дети неправильно произносят звуки. У детей временные понятия на низком уровне: вчера, сегодня, завтра, ориентировка в пространстве. Всё это связано с тем, что дети 4-5лет впервые посещают дошкольное учреждение. У многих проходит адаптация к условиям детского сада. Рекомендации: предстоит огромная работа по формированию звуковой стороны речи, по развитию мелкой моторики рук, развивать фонематическое восприятие, обогащать пассивный словарь, применять дидактические игры, читать произведения, составлять рассказы по сюжетным картинам и т.д. Закреплять произношение свистящих, шипящих. И сонорных звуков, совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний.

Входная диагностика по ОО «Художественно-эстетическое развитие» нацелена на: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализации самостоятельной деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

ОО «Художественно-эстетическое развитие» показали, что: дети к началу года не все могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции, изображения. Большинство воспитанников могут передавать общие признаки и характерные детали образа, с интересом изображают знакомые объекты или явления, но не могут самостоятельно находить и воплощать в рисунке простые сюжеты. Не умеют выражать свои представления, переживания, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами, не все дети проявляют эстетические эмоции, чувства при восприятии произведений разных жанров и искусства. На среднем уровне развиты навыки лепки. Также не все дети умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги. Дети с удовольствием конструируют различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного материала. Рекомендации: совершенствовать технику рисования, лепки и аппликации. Предстоит большая работа по развитию творческих способностей, формированию художественного вкуса, по созданию такой атмосферы, чтобы у детей развивались эстетические чувства, творческие умения.

 Рекомендации на будущее:

1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.

2. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.