Консультация для педагогов "Использование интеллект-карт в работе с дошкольниками"
консультация

Интеллект-карты (ментальные карты, карты ума) используются в работе с дошкольниками для систематизации информации, развития мышления и речи. Это графический метод, где в центре карты — общая тема, от неё в разные стороны расходятся более мелкие темы или данные по мере уменьшения их общности. Ассоциации с общей темой позволяют проследить её взаимосвязи с более мелкими темами.

Цели

• Изучение новой темы — педагог и дети создают интеллект-карту по теме, которую предлагают сами воспитанники. Например, «посуда», «космос». Воспитатель записывает в центре карты тему и выясняет, что дети знают о ней: «Что мы знаем о посуде?», «Какая она бывает?» или «Для чего она нужна человеку».
• Закрепление пройденного материала — создание обобщённой интеллект-карты по изученным темам. Дети развивают умение выделить главную мысль, припоминают изученное.
• Развитие связной речи — составление и распространение предложений и рассказов по интеллект-карте. Дети учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более активными при разговоре.

Методика

Некоторые особенности методики использования интеллект-карт в работе с дошкольниками:

• Использование графических средств — рисунков, символов, стрелочек, шрифтов.
• Горизонтальное расположение листа — это удобно для изображения структуры.
• В центре пишется и обводится главная идея (цель, предмет, название новой темы).
• Из главной идеи с помощью разноцветного выделения выводятся линии (ветви), каждая из которых соответствует определённому фрагменту рассматриваемой темы.
• Каждое ответвление обозначается ключевым словом или фразой.

Интеллект-карты можно составлять как индивидуально, так и коллективно: группой, командой, семьёй, по разным темам. 

Примеры

• Изучение нового материала — например, при знакомстве с новой буквой, цифрой, новыми понятиями. Дети создают свою карту или слушают объяснение педагога с опорой на интеллектуальную карту.
• Составление рассказов по интеллект-карте — дети учатся составлять рассказ по словам и картинкам из карты, чтобы запомнить новые слова.
• Использование интеллект-карт в режимных моментах — например, в качестве правил поведения в группе, напоминания последовательности дежурства, деления детей на подгруппы для занятий.

Литература

Некоторые материалы, где можно ознакомиться с методикой использования интеллект-карт в работе с дошкольниками:

• Акименко В.М. «Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников».

Халеева В.Р. «Развитие связной речи дошкольников с помощью интеллектуальных карт» — методическая разработка для работы с детьми 4–7 лет в дошкольных образовательных учреждениях.

Правила построения интеллект-карт

Удобнее всего объяснить правила построения интеллект-карт с помощью... самой интеллект-карты.

Прокомментируем представленные правила более подробно.

Законы содержания и оформления содержат в себе:

1 Использование эмфазы (Умение выделять значимое, делать акцент на чем-либо).

• Использование центрального образа. Графический образ привлекает сразу на нескольких уровнях восприятия. Он бросается в глаза, притягивает внимание.

Если какое-либо слово имеет центральное значение для вашей ментальной карты, его можно преобразовать в образ, используя при этом преимущества объемного изображения, палитры цветов и привлекательной формы.

• Использование графических образов при любом удобном случае обеспечивает все преимущества, описанные выше. Плюс ко всему, используя образы, т. е. свои рисунки, вы обретете новый взгляд на вещи и желание совершенствовать свое умение изображать реальные объекты.

• Использование в центральном образе трёх и более цветов. Цвета стимулируют память и творческий порыв. Цвета добавляют жизни вашим рисункам и делают их более привлекательными.

• Придание изображению объема, а также использование выпуклых буквы. Объемное изображение заставляет объекты выглядеть выпукло, а все, что выглядит выпуклым, лучше воспринимается и запоминается.

• Варьирование размера букв, толщины линии и масштаба графики. Варьирование размеров наносимых на ментальную карту объектов, слов или образов указывает на их относительную значимость, кроме того, объект крупного размера бросается в глаза и легче запоминается.

• Оптимальное размещение элементов улучшает восприятие интеллект-карты в целом, делает её открытой для дополнений и улучшает ее эстетические качества.

• Соответствие расстояния между  элементами. Оставление пустого пространства вокруг элементов интеллект-карты  придает ей вид упорядоченной и законченной структуры.

2 Ассоциируйте. Умение использовать ассоциации представляет собой

один из важнейших факторов в деле совершенствования памяти и творческих

возможностей. Ассоциации – это инструмент, посредством которого наш мозг адекватно воспринимает реальный мир, соотнося наши текущие восприятия с предыдущим опытом.

• Использование стрелок. Глаз самопроизвольно следует за стрелками в направлении, которое они указывают, обнаруживая тем самым связь между отдельными элементами интеллект-карты. Стрелки могут быть однонаправленными, двунаправленными, варьироваться по длине, толщине, форме; могут использоваться также объемные стрелки. Их главное назначение – задавать направление мыслям.

• Используйте цвета. Подбор удачных цветов для кодирования при составлении ментальной карты обеспечит вам скорейший доступ к информации, позволит лучше запоминать информацию и будет способствовать увеличению числа и диапазона ваших творческих идей.

Цветные коды и символы могут применяться как в индивидуальной работе с ментальными картами, так и групповой работе.

• Использование кодирования информации. Кодами могут быть галочки, крестики, кружки, треугольники и т. п., или же они могут принимать гораздо более сложную форму.

Коды также позволяют вам экономить массу времени. Например, можно разработать собственную систему простых для запоминания кодов и использовать её, чтобы обозначать часто упоминаемых вами людей, явления, процессы и т. п.

3 Ясность в выражении мыслей. Неясное выражение мысли затрудняет ее восприятие. Если вы ведете записи своим обычным беглым почерком, это скорее помеха, тому, чтобы ваши мысли стали понятными и для вас, и для других людей.

Использование принципа: по одному ключевому слову на каждую линию. Каждое отдельно взятое слово способно породить тысячи ассоциаций.

Помечая линию одним словом, вы обеспечиваете себе ассоциативную свободу.

• Использование печатных букв. Печатные буквы  имеют   стандартную удобочитаемую форму, что дает возможность вашему мозгу с большей легкостью их «фотографировать». Время, которое тратится на написание печатных букв, компенсирует более стремительное формирование ассоциаций и скорейшее вспоминание. Использование печатных букв также стимулирует стремление к лаконичности и краткости.

• Размещение ключевых слов над соответствующими линиями. С помощью ветвей ментальная карта приобретает структурную организованность и аккуратность; от того, как организованы ветви, зависит, будет ли карта ясной и легко запоминаемой. Ветви также стимулируют поиск новых ассоциаций и, в процессе этого, дальнейшее развитие карты.

• Соответствие длины линии длине соответствующего ключевого слова. Это позволяет размещать слова теснее друг к другу, тем самым способствуя скорейшей ассоциации. Кроме того, сэкономленное пространство позволяет включить в ментальную карту большее количество информации.

• Соединение линии с другими линиями и центральным образом. Соединяя  линии в своей карте, вы обеспечиваете связность своих мыслей. Линии можно видоизменять в стрелки, кривые, петли, окружности, овалы, треугольники, многоугольники – превращать их в фигуры любой формы, пришедшейся по вкусу.

• Требования к главным линиям. Жирные линии автоматически сигнализируют о важности связанных с ними идей и понятий. Если вы используете преимущества ментальной карты для нужд какого-либо исследования, в процессе создания карты вы можете столкнуться с тем, что периферийные идеи оказываются более значимыми, нежели те, что изначально занимали центральное место. В таких случаях ничто не мешает вам делать соответствующие линии жирными. Слегка извилистые, плавные, проведенные от руки линии более отвечают духу и целям ментальной карты, нежели начерченные с помощью линейки.

• Отграничение блоков важной информации. Когда блок  информации окаймлен замкнутой линией, это наделяет его границей, имеющей свою неповторимую форму.

• Ясность рисунков. Ясная, понятная для читающего ментальная карта всегда более элегантна и эстетична.

• Положение листа бумаги при создании ментальной карты. Горизонтальное (ландшафтное) расположение бумаги предоставляет вам больше свободы и пространства для создания карты, нежели при вертикальном (портретном) расположении листа бумаги.

• Предпочтения к размещению слов. Горизонтальное расположение слов обеспечивает вашему мозгу скорейший доступ к информации, содержащейся в интеллект-карте, и это следует отнести как к углу, под которым наносятся линии, так и к написанию слов. Если вы будете проводить преимущественно горизонтальные линии, вашу карту будет гораздо легче прочесть. При проведении линий старайтесь, чтобы максимальный угол их отклонения от горизонтали не превышал 45°.

4 Собственный стиль. Для того чтобы выработать свой уникальный стиль, необходимо придерживаться правила «1+». Это значит, что каждая созданная вами интеллект-карта должна быть чуть более нарядной, чуть более объемной, содержать чуть более игры воображения, быть чуть более ассоциативно-логичной и чуть более красивой, чем предыдущая.

Законы структуры содержат В себе:

• Соблюдение иерархии мыслей. Использование иерархий и категорий в форме базовых порядковых идей увеличивает потенциал создаваемых вами интеллект-карт.

• Использование номерных последовательностей в изложении мыслей. Если вы создаете ментальную карту, работая над какой-то конкретной интеллектуальной задачей, например, подготовка плана работы, статьи или отчета по проекту, вы, скорее всего, пожелаете изложить свои мысли и донести их до слушателей в определенном порядке.

Чтобы этого добиться, достаточно пометить соответствующими порядковыми номерами ветви карты. Вместо номеров можно использовать буквы алфавита.

Литература

1 Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов-на-

Дону,2011.

2 Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе

обучения дошкольников. /Журнал Начальная школа, вып.7/12.

3 Бьюзен Т. Супермышление /Тони и Барри Бьюзен. Минск,2008.

4 Жукова Н. С., Преодоление общего недоразвития речи /Жукова Н.С.,

Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. – Москва «Просвещение» ,1990.

5 Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном

процессе в детском саду / Н.И. Колчина // Дошкольная педагогика. – 2016 -

№10.

6 Попик С. Г. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного

возраста с использованием интеллектуальных карт [Текст] // Аспекты и

тенденции педагогической науки: материалы I междунар. науч. конф. (г.

Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — СПб: Свое издательство, 2016 — С. 63-

65

Интернет-ресурсы:

http://www.mindmap.ru – вход на сайт 14 5 2016г.

http://www.infokart.ru/karty-uma-kartografiya-razuma- вход на сайт 10 9

2018г.

http://bershadskiy.ru/index/intellekt-karty-v-obrazovanii/0-33 – вход на сайт

10 9 2018г.