Развитие памяти у детей 5-6 лет.
статья (старшая группа)

Развитие памяти у детей 5-6 лет.

«Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю».

                                                                                       Конфуций

В старшем дошкольном возрасте к пяти годам начинается переход от непроизвольной памяти к начальным этапам произвольного запоминания. Старшие дошкольники запоминают, припоминают информацию намеренно, ставя перед собой цель запомнить. В этом возрасте дальнейшем развитие памяти сводится к развитию произвольной памяти, т.е. совершенствованию способов запоминания и припоминания.

Хорошая память — фундамент для других важных навыков:

• развивает интеллект;
• способствует развитию речи и пополнению словарного запаса;
• формирует уверенность в себе (ребёнок опирается на свой опыт);
• готовит к школьному обучению с большими объёмами информации.

В 5 лет мозг ребёнка пластичен, поэтому развивающие игры и упражнения дают заметный эффект.

Типы памяти и упражнения для их развития :

1. зрительная — отвечает за запоминание образов, цветов, форм, расположения предметов; помогает запоминать картинки в книгах, дорогу домой;

                    Упражнения:

• «Что изменилось?» Разложите перед ребёнком 5–7 предметов на 30 секунд. Попросите закрыть глаза и уберите 1–2 предмета или поменяйте их местами и спросите, что изменилось.
• «Запомни и нарисуй». Покажите ребёнку простую картинку или геометрическую фигуру на 20–30 секунд, попросите нарисовать по памяти.
• «Парные картинки». Игры с карточками, где нужно найти пары одинаковых изображений, перевернутых рубашкой вверх (мемори).

2. слуховая — работает со звуками, мелодиями, устной речью;

                  Упражнения:

• «Эхо». Произнесите 3–5 слов и попросите ребёнка повторить их в том же порядке. Постепенно увеличивайте количество слов.
• «Запоминаем стихи». Используйте метод визуализации: читая стихотворение, иллюстрируйте его действиями или картинками.

• «Я положил в мешок…». Игра по кругу, где каждый повторяет предыдущие названные предметы и добавляет свой: «Я положил в мешок яблоко», «Я положил в мешок яблоко и книгу» и т. д.

3. двигательная (моторная) помогает воспроизводить движения: танцы, спортивные упражнения, а также написание букв и цифр;

                                    Упражнения:

• «Повтори движение». Покажите ребёнку последовательность из 3–5 движений (хлопок, прыжок, поворот), затем попросите повторить.
• «Танцевальные цепочки». Придумывайте простые танцевальные связки и разучивайте их с ребёнком.
• «Зеркало». Встаньте напротив ребёнка. Вы показываете движение, он должен повторить его, как отражение в зеркале.

4. логическая (смысловая) связана с пониманием информации: помогает выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

                        Упражнения:

• «Группировка». Предложите ребёнку список слов, которые нужно разделить на группы (например, фрукты, животные, игрушки) и потом запомнить.
• «Сказка по цепочке». Придумывайте историю по одному предложению, сохраняя логику повествования.
• «Ассоциации». Ребёнок придумывает ассоциации к словам, которые нужно запомнить (например, «котенок — пушистый», «яблоко — сладкое»).

     Главное в этот период научить детей следующим приемам:

• самостоятельно выполнять практическое действие — раскладывать предметы, игрушки, картинки по группам, например: разложить картинки в две корзинки. В желтую корзинку положить все предметы, которые можно считать посудой, в зеленую корзинку предметы, которые относятся к одежде;

• выполнять речевые действия, когда после предварительного ознакомления с набором игрушек, картинок, предметов ребенок должен рассказать, какие из них можно отнести к той или иной группе, назвать обобщающее слово, например, транспорт, фрукты, овощи;

• выполнять умственные действия, соотнося услышанные слова с названиями предметов, по группам в уме, затем называя группы, например, выполнить задание: прослушать слова и ответить, есть ли здесь предметы из группы «Посуда», «Мебель». Какое слово здесь лишнее?

Дети в состоянии держать в памяти от 10 до 15 слов, в отдельных случаях и больше, а к семи годам умеют по общим признакам разделять в уме группы предметов и называть их. Вы читаете ребенку набор слов (10-15), которые можно разбить на группы по различным признакам (посуда, одежда, животные и т.д.), а затем просите назвать слова, которые он запомнил.

Запоминание литературных произведений — сказок, стихотворений — в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также благодаря осуществлению мысленных действий с персонажами.

Подчеркивайте успешность ребенка при выполнении заданий. Используя приемы мнемотехники, опирайтесь на игровую мотивацию, красивый наглядный материал, жизненный опыт ребенка.

В ряде упражнений рекомендуется подготовить карточки с заданием. Это делается для того, чтобы взрослый случайно не забыл предложенный словарный материал для упражнений и не ввел в заблуждение детей, предлагая обсудить другое слово, которого не было в задании.

Количество картинок и упражнений предлагается с учетом, что велась планомерная работа по развитию памяти, начиная с младшего дошкольного возраста. Но если вы только в начале пути этого полезного и увлекательного занятия, то самостоятельно уменьшайте количество слов, фигур, методом проб определяя, каков уровень развития памяти вашего ребенка.

Можно начать занятия с проведения упражнений, рекомендованных малышам, но игры для детей старшего дошкольного возраста отличаются игровой мотивацией, социальной направленностью, поэтому рекомендуем уменьшать количество рабочего материала, а содержание игры сохранять.

Длительность выполнения упражнений должна быть разумной — не более 25 минут для детей от 5 до 6 лет, 30 минут — для детей от 6 до 7 лет.