КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ТЕМА: «ВЕСЕННЯЯ КАРТИНА ДЛЯ УМКИ»
план-конспект занятия (старшая группа)

Выполнила:

Лаврова Татьяна Геннадьевна – воспитатель группы компенсирующей направленности

Бутусова Светлана Павловна-учитель-дефектолог высшей квалификационной категории МДОАУ № 200 г. Оренбурга

Согласовано:

Сидорова Виктория Олеговна –

заместитель заведующего ДОО по воспитательно-образовательной и методической работе

1. Организационная информация

Хронометраж

Доминирующая

образовательная область

Познавательное развитие (природа и окружающий мир).

Художественно-эстетическое развитие (нетрадиционная техника аппликации).

Виды деятельности детей

Познавательно-исследовательская, коммуникативная,двигательная, продуктивная, игровая, творческая активность

2. Методическая информация

Тема

занятия

«Весенняя картинка для Умки»

Методы и приемы

реализации содержания

занятия

Прием мотивации деятельности: дети получают запрос от персонажа, (Умка живет на северном полюсе,не знает признаки весны).

Методы:

- Словесный: поощрение, коммуникация детей, беседа

- Практический: ответы на вопросы

- Игровой: дидактическая игра,

- Наглядный: использование иллюстраций

-Коррекционные: тактильное восприятие

Интеграция

образовательных областей

Речевое развитие;

Социально- коммуникативное развитие;

Физическое развитие.

Возрастная группа

Группа компенсирующей направленности от 5-7лет

Цель -

Закрепление представлений о признаках весны через совместную игровую и продуктивную деятельности.

Задачи:

а) образовательные;

б)коррекционно-развивающиеся;

в) воспитательные;

-Закреплять представления о характерных признаках ранней весны (солнце светит, но не греет; тает снег, появляются проталины, первые цветы, ручьи; прилетают птицы).

-Уточнять и расширять знания о первоцветах (подснежник, крокусы).

-Формировать элементарные математические представления: совершенствовать навык количественного счета в пределах 5, учить соотносить количество предметов с цифрой.

-Закреплять знание основных цветов (желтый, синий, красный, зеленый, оранжевый).

- Развивать наглядно-образное мышление и мыслительные операции: анализ, сравнение, исключение лишнего (в игре «Что бывает весной?» с молоточками).

- Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность (через игры с прищепками, молоточками-присосками, работу с песком).

- Развивать речевое дыхание (формирование длительного, направленного выдоха в игре с корабликами).

-Развивать координацию движений (ходьба по сенсорным дорожкам).

-Развивать память (запоминание последовательности событий, примет весны).

-Воспитывать бережное отношение к природе и животному миру (формировать понимание, что цветы рвать нельзя, к птицам нужно относиться заботливо).

-Формировать навыки сотрудничества, доброжелательного отношения друг к другу (умение действовать в группе, помогать).

- Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы.

-Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца (создание аппликации).

Планируемые результаты

-Дети называют признаки весны.

- Правильно соотносят число с количеством.

- Называют основные цвета.

- Самостоятельно находят весенние признаки.

-Выполняют движения физминутки, пальчиковой, дыхательной гимнастик;

- Бережно относятся к первоцветам.

- Внимательно слушают педагога и выполняют задания по инструкции.

Организация среды

для проведения занятия

- Макет солнца (без лучей)

-Прищепки желтого и красного цветов

-Макеты подснежников, крокусов (бумажные).

-Макеты проталин

- Кораблики из бумаги, ручей (из голубой ткани).

- Карточки с изображением птиц (5 видов) для счета, набор цифр от 1 до 5.

-Игрушечные молоточки на присосках (для игры «Выбиваем лишнее»).

-Подносы, емкость для цветного песка, клея ПВА, подставки для кистей.

- Нарукавники

Подготовка

к занятию

в предшествующие режимные моменты

-Знакомство с Умкой который живет на северном полюсе (просмотр мультфильма).

-Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями.

-Чтение стихов о весне, рассматривание иллюстраций.

-Беседа о перелетных птицах.

Конспект занятия

1. Вводная часть

Введение в тему

(создание проблемной ситуации)

Организационный момент. Приветствие.

Сюрпризный момент – получаем видеосообщение от Умки

(Организационный момент)

Проговариваем все вместе:

Собрались все дети в круг (встают в круг)

Я твой друг (руки к груди)

И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

Учитель-дефектолог: Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся и подарим гостям свою улыбку.

Воспитатель: Ребята, я пришла сегодня в детский сад и увидела, что мне на почту поступило видеосообщение. Посмотрим его?

Ответы детей

Дети и педагоги садятся на стулья перед экраном.

Учитель-дефектолог: Ребята, посмотрите, кто нам прислал видеосообщение?

- Это Умка нам хочет что-то сказать!

- Где он живет?

Ответы детей

Учитель-дефектолог:Он живет далеко-далеко на Северном полюсе. Давайте послушаем, что он говорит.

2мин

Мотивация деятельности детей

Ситуативный разговор.

Воспитатель: Что нас просит сделать Умка?

Ответы детей

Воспитатель: Как же мы можем рассказать Умке про весну? Ответы детей

Можно создать картину с весенними признаками и отправить фотографию картины Умке.

Учитель-дефектолог: Чтобы вспомнить все признаки весны отправимся в весенний лес.

Вспомним признаки весны.

Вернемся в детский сад и создадим весеннюю картину.

Отправим фотографию картины Умке.

1 мин

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Воспитатель: Вы готовы отправиться в весенний лес?

Ответы детей

Воспитатель: Ходьба по сенсорной дорожке

Один, два, три, четыре, пять,

В лес идём мы погулять.

По узенькой дорожке шагают наши ножки

Шли, шли и в лес весенний мы пришли.

Раздаются звуки весеннего леса.

2 мин

II. Основная часть:

Актуализация ранее

приобретенных знаний

Ситуативный разговор:

Учитель-дефектолог: Как тут красиво.

Дует ветер.

Только вот что – то холодно еще?!

Воспитатель: Ребята, вы тоже слышите, как дует холодный ветер? Ответы детей

Воспитатель:Как же так?

Весна уже наступила, исолнце светит(обращаю внимания на солнце) оно у нас какое круглое,желтое, улыбается нам.

А чего у него не хватает? Ответы детей

Воспитатель: Конечно! У нашего солнца нет лучей.

Воспитатель: Как мы можем сделать лучи солнцу? Ответы детей

Чтобы в лесу стало тепло нам нужно прикрепитьлучи к солнцу.

Упражнение «Лучики для солнышка»

Учитель-дефектолог:Для этого найдите прищепки желтого цвета и прикрепите их к солнышку, будто это его лучики.

Выбирайте лучики только желтого цвета.

- Какое солнце получилось?Ответы детей (большое, теплое, яркое)

Размещают солнце на стене.

Воспитатель: Весной солнце светит ярче и греет сильнее. Это первый признак весны, который мы с вами увидели и можем изобразить на картине для Умки.

Учитель-дефектолог:Солнце светит ярче и греет сильнее и снег начал таять.Место, где растаял снег и открылась земля – это проталина. Вот они уже появились. Показывает проталины.

Скажем вместе – проталина.

Учитель-дефектолог: На проталинках, где снег растаял, появляются первые цветы. Это подснежники.

Воспитательпоказывает подснежники. Проговаривают все вместе – подснежники.

Пальчиковая гимнастика «Подснежник»

Воспитатель: Давайте покажем, как растут подснежники.

«К нам Весна лишь заглянула» — протянуть руки вперёд.

«В снег ладошку окунула» — руки внизу, перпендикулярно корпусу.

«И расцвёл там нежный» — руки соединить в бутон на уровне глаз.

«Маленький подснежник» — медленно раздвинуть пальцы («цветок раскрылся»).

Учитель-дефектолог: Вот еще интересный цветок. Это крокус. Проговаривает с детьми название цветка.

Учитель-дефектолог:Рвать подснежники и крокусы запрещено.

Учитель-дефектолог:Эти первоцветы занесены в Красную книгу, про которую мы недавно говорили. Помните?

Ответы детей

Воспитатель:Вот она у нас стоит на полке. И мы изучаем животных и растения, занесённые в красную книгу.

Воспитатель: Весной тает снег и появляются проталины, а на проталинах первые цветы. Это второй признак весны, который мы с вами увиделии можем изобразить на картине для Умки.

Воспитатель:Между проталин мы пройдем и к ручью подойдем.

Дети проходят извилисто друг за другом.

Дыхательное упражнение «Кораблики»

Воспитатель: От весеннего тепла снег тает все сильнее. Во что превращается снег?

Ответы детей

Учитель-дефектолог: Конечно. Потекли веселые ручейки. Дети играют и пускают в ручьи кораблики и наблюдают за ними. Мы с вами тоже можем пустить кораблики.

Учитель-дефектолог: Хотите? Ответы детей

Но чтобы они поплыли быстро, нужно на них подуть, как ветерок.

Инструкция

Учитель-дефектолог:Вздохните воздух глубоко через нос, а выдохните через рот. Спина прямая, щеки не надувайте.

(Педагоги держат кораблики на веревке перед детьми. Затем снимают каждый кораблик и спрашивают у ребенка какого цвета кораблик у него).

Детиопускают кораблики в ручей.

Воспитатель: Вспомнили еще один признак весны. От весеннего тепла снег тает, и он превращается в ручей. Можем изобразить на картине для Умки ручей

10мин

Добывание

(сообщение и приятие)

нового знания

Воспитатель: Весной природа оживает. Не только цветы просыпаются, но и птицы возвращаются домой из теплых стран. Птицы, которые улетают осенью и возвращаются весной это перелетные птицы.

Проговорить с детьми понятие - перелетные птицы.

Учитель-дефектолог:Посмотрите, сколько птиц на полянке! Давайте их посмотрим и посчитаем.

Дети рассматривают птиц, считают.

Учитель-дефектолог:Соотнесем количество птиц в стае с цифрой.

Дети соотносят количествоптиц сцифрами и проговаривают названия птиц.

Воспитатель: Вспомнили еще один признак весны. Из теплых стран возвращаются перелетные птицы. Можем изобразить на картине для Умки перелетных птиц.

Учитель-дефектолог: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Ходьба по сенсорной дорожке

Воспитатель:

По узенькой дорожке шагают наши ножки

Шли, шли и в детский сад мы пришли.

Учитель-дефектолог: Мы так много увидели признаков весны в лесу. Чтобы точно ничего не забыть и изобразить все на картине для Умки, давайте поиграем. Посмотрите на столе располагаются зимние и весенние картинки. Нам нужно выбрать только то, что бывает весной. Выбрать признаки весны. Каждый по очереди подойдет и молоточком поймает нужную картинку.

Детиназывают признак весны, которыйон выбрал

Воспитатель: проверяет правильность выбора

Продуктивная деятельность детей по закреплению нового знания

Картина «Подарок для Умки» (Песочная аппликация)

Воспитатель: Ребята, мы с вами увидели признаки весны. Чтобы и Умка их увидел, сделаем для него весеннюю картину, но не простую, а песочную.

Воспитатель: Правила игры с песком:

Нельзя брать песок в рот — можешь подавиться!

Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить глаза!

Нельзя вдыхать песок — можешь задохнуться!

После игры с песком – помой руки

Воспитатель:Для работы с песком:

• Цветной песок разных оттенков.
• Клей ПВА.
• Кисточка для нанесения клея.
• Шаблон будущего изделия или картинка из раскрасок.
• Поднос с бортиками — в нём будет засыпаться аппликация песком.

Воспитатель:Пошаговая инструкция

1. На рисунок кисточкой нанести клей ПВА.
2. Взять щепотку песка нужного цвета и посыпать тот участок картинки, который промазали клеем.
3. Подождать немного, после чего стряхнуть лишний песок и ещё немного подождать, пока работа подсохнет.
4. Постепенно шаг за шагом заполнять картину разными цветами песка.

Детипо показу воспитателя посыпают контуры цветным песком: проталины — коричневым, ручейки — голубым, подснежники — зеленым и белым, птиц — черным. Воспитатель и дефектолог помогают детям, работают индивидуально, проговаривая свои действия).

5 мин

3. Заключительная часть

Анализ и самоанализ

деятельности детей

Воспитатель:Какая красивая весенняя картина у нас получились!

Воспитательспрашивает детей какие признаки весны они изобразили на картине и сам проговариваетвсе признаки весны.

Воспитатель:Настоящий подарок для Умки. Он теперь точно узнает, что такое весна. Сфотографируем картину и отправим ее Умке.

Воспитатель:Фотографирует.

Учитель-дефектолог: Давайте еще раз вспомним кто нам прислал видеосообщение?Ответы детей

Учитель-дефектолог: Куда мы ходили? Ответы детей

Учитель-дефектолог: Что мы делали в лесу? Ответы детей

Учитель-дефектолог: Что мы сделали, когда вернулись в детский сад? Ответы детей

2 мин

IV.

Дальнейшая разработка темы

Пополнение уголка природы дидактическими и методическими пособиями для детей.