РАСТИМ БУДУЩИХ МАМ И ПАП
статья (подготовительная группа)

РАСТИМ БУДУЩИХ МАМ И ПАП

Терентьева Т.Г – воспитатель,

БойцоваЕ.Р.- воспитатель,

ТарасоваЕ.Б.-воспитатель.

Муницепальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №43»

Современное общество во многом изменилось в вопросах воспитания подрастающего поколения. Это нормально, поскольку жизнь не стоит на месте. Однако вопросы, касающиеся воспитания детей в соответствии с их половой принадлежностью не теряют своей актуальности и даже напротив, становятся более проблематичными. Взгляды западного мира на проблему полов неизбежно проникают в российскую культуру и мораль не всегда оказывает положительное влияние. Как же сохранить традиции воспитания мальчиков и девочек в соответствии с их природой? Как могут педагоги повлиять на этот процесс?

Термин «гендерное воспитание» знаком многим родителям, но не у всех есть желание вникать в его суть. Между тем, расшифровывается он достаточно просто: «гендерным» (англ. gender – род, пол) называется воспитание ребенка в соответствии с принятыми в том или ином обществе представлениями о роли мужчины и женщины. Иными словами, когда мамы покрикивают на своих чад: «Маша, ты опять вся испачкалась, как тебе не стыдно, ты же девочка», или «Ваня, перестань реветь, ты же мальчик», они делают первые шаги в гендерном воспитании своих детей. Сегодня нет резких границ между мужским и женским стилем поведения, мужскими и женскими бытовыми обязанностями, мужскими и женскими профессиями, поэтому родители и мы воспитатели - в растерянности. Прививать ли девочке чисто женские добродетели - мягкость, гибкость, нежность или воспитывать ее активной и амбициозной? Стоит ли мальчика растить твердым и бесстрашным или важнее поощрять в нем способность к состраданию и пониманию?

В настоящее время важным является воспитание девочек и мальчиков одинаково способных к самореализации. Поэтому в современном обществе возрастает актуальность гендерного воспитания.

Гендерное воспитание призвано не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

Формирование основных качеств личности граждан общества начинается планомерно и целенаправленно с первых лет жизни. Немаловажное значение имеет при этом воспитание у детей правильных личностных взаимоотношений. Ведь мы растим будущих строителей общества, будущих пап и мам.

С дошкольного возраста нужно серьезно задумываться над тем, как строить взаимоотношения мальчиков и девочек в группе, учитывая их физические возможности, их интересы и потребности.

В своей работе мы ставили специальную педагогическую задачу – воспитывать у детей качества, необходимые будущему семьянину. У мальчиков мы воспитываем черты мужественности, чувство ответственности, уверенности в себе, физическую выносливость. Учим эти качества проявлять в делах: например, мальчики всегда помогают воспитателю вынести на прогулку игрушки, инвентарь для труда, словом, делают работу «потяжелей». Мы учим их уважать девочек, уступать им, когда необходимо, защищать от обидчиков. Мы разъясняем мальчику, что он уступает не потому, что сильнее девочки, он должен оберегать и помогать слабому.

Мы хотим , чтобы наши девочки воспитывались аккуратными, были добрыми, заботливыми, в будущем – хорошими хозяйками. Поскольку все качества формируются в деятельности, мы привлекаем девочек к доступным их возрасту делам – стирке кукольного белья, носовых платков, летом носочков и мелких вещей, уборке комнаты, сервировке стола. Но в равной степени учим, как говорила Н. К. Крупская, «бабьему делу» и мальчиков- вышивать, шить мягкие игрушки, видеть неполадки в своем костюме и устранять их.

Воспитание детей осуществляется совместно с семьей. Мамы, бабушки, дедушки, папы приходят вечером в детский сад и учат мальчиков работать с деревом, знакомят их с инструментами, применяемыми в домашнем труде. Мамы и бабушки учат девочек элементарным швейным операциям «зашивание, подшивание и т. д.)

В игровой деятельности ребенка – дошкольника большое место занимают игры в «дочки- матери», в «семью». Известно, что дети отражают в своих играх окружающий быт. Вот почему воспитателю достаточно присмотреться к такой игре, чтобы понять, какая семья у ребенка, положительный или отрицательный опыт взаимоотношений несет он в игру.

Например, Лена С, в роли мамы активна, криклива беспрерывно командует «папой». Сережа пассивно выполняет команды: гуляет с детьми, идет в магазин, что – то чинит, самостоятельных действий в игру не вносит.

В том, что девочки изображают мам раздражительными, шумными, крикливыми, виноваты, по – видимому, женщины, их чрезмерная загруженность домашними делами да и безынициативность пап. Вот почему мамам папам чаще надо смотреть на себя глазами детей – какой опыт отношений они черпают в семье, и мы обращаем на это внимание родителей. Перед дошкольным учреждением стоит задача не только помочь семье вырастить ребенка, подготовить его к будущей жизни, но и помочь самим родителям стать настоящими отцами и матерями.

Современные родители в большей степени, чем раньше, обладают разносторонними , в том числе педагогическими, знаниями, но не всегда умеют и могут применять их в практике воспитания. Не всегда понимают они ответственность перед своими детьми, порой руководствуются слепой родительской любовью, заглушающей голос разума и долга. Не всегда отец и мать понимают, что их внутрисемейные отношения оказывают огромное влияние на растущего человека. Те отношения, которые ребенок видит в семье, он в дальнейшем перенесет на отношения со взрослыми, перенесет в свою семейную жизнь.

Дети дошкольного возраста способны иметь определенное мнение о семейном укладе, критически оценивать взаимоотношения в семье. Из дальнейших бесед выяснилось, что у них есть представления о том, какими чертами характера, нравственными качествами должны обладать мамы и папы: «Я хочу быть папой честным…добрым…ласковы…помогать маме…гулять с детьми…трудолюбивым, когда строгим, когда нет» и т. д.; «Я хочу быть мамой красивой…хозяйственной… ласковой, доброй… уметьвсе делать» и т. п.. На вопрос: «Какой мамой и каким папой вы не хотели бы быть? – дети отвечали: «Я бы не хотел стать папой грубым… глупым… пьяницей… который врет… который обижает маму…»; «Я не хочу быть мамой нечестной… злой… которая пьет… которая курит»