«Музыкальное сопровождение в игровой деятельности как средство всестороннего развития ребёнка»
статья

«Музыкальное сопровождение в игровой деятельности

как средство всестороннего развития ребёнка»

Анна Ивановна Затворницкая

Россия, Петропавловск-Камчатский

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №42 комбинированного вида»

e-mail

воспитатель

Аннотация: в статье рассматривается вопрос, где музыка превращается в мощный педагогический инструмент, способный раскрыть творческий потенциал детей, развить их эмоциональный интеллект, научить взаимодействию в коллективе, развить отзывчивость и сопереживание.

Ключевые слова: дошкольное воспитание, игра, музыка, эмоции.

В отечественной педагогике имеет место мнение, что дошкольное воспитание является основополагающим, определяющим все дальнейшее развитие. Поэтому необходимо максимально реализовать возможности, присущие каждому конкретному возрастному периоду, особенно не упустить период раннего и младшего дошкольного возраста, который характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. На мой взгляд, музыка играет одну из главных ролей в формировании личности ребёнка, так как способствует развитию вкусов и предпочтений, эмоций, интересов, которые впоследствии оказывают большое влияние на формирование взглядов и собственного «Я».

Игра - ведущая деятельность у детей до семи лет, поэтому её используют для решения комплекса взаимосвязанных задач развития детей. Ребёнок в большей степени живёт чувствами, поэтому музыкальное сопровождение в игровой деятельности способствует развитию эмоциональной отзывчивости и сопереживания, воображения, ассоциативного мышления, творческой деятельности.

«Все начинается с детства» - это не просто крылатая фраза, а принципиально важное положение для целостного осмысления этого сложного и специфичного феномена детства. В детском возрасте формируются физиологические, психологические, индивидуальные и культурные особенности ребёнка. Музыка играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры, чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности человека. Игровая деятельность признана приоритетным направлением развития и воспитания ребёнка. В игре формируется его личность, осуществляется потребность взаимодействия с окружающим миром. Игровая деятельность оказывает существенное влияние на развитие творческих способностей детей, одновременно обеспечивая позитивный эмоциональный настрой для активного проявления важных психических процессов.

Пытаясь выбрать лучшую среди множества методик воспитания детей, мы порой забываем про самые простые способы развивать их способности и таланты, например, про музыку. П. Н. Анохин, изучивший вопросы влияния мажорного и минорного лада на состояние организма ребёнка, делает вывод, что умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает и формирует личность ребёнка во время работы и при отдыхе.

Для решения воспитательных, обучающих и развивающих задач используется большое количество игр, сопровождаемых музыкальным оформлением. Среди них подвижные игры и пальчиковая гимнастика, стихотворные хороводные разминки, интонационная игра-разминка, игры дидактические, ролевые, обучающие, на развитие внимания, памяти, мышления, с конструированием, рисованием. Разные виды игр чередуются по принципу динамики и статики для постоянной поддержки активности детей. Ряд игровых ситуаций, составляющих занятия, объединяются общей темой. Используются понятные и доступные детям темы зверей, игрушек, сказочных героев. Сюрпризными моментами эмоционально развлекают детей, придавая занятию радостное настроение. Весь педагогический процесс организуется с учётом возрастных особенностей детей. Материал программного содержания игровых занятий выстраивается от простого к сложному для постепенного восприятия целостной картины мира и музыкальной окружающей среды.

Музыкальная деятельность строится на игровых развивающих занятиях, разработанных в соответствии с ФГОС. Цель игровых музыкальных занятий - помочь ребёнку начать осознавать себя и своё существование в окружающем мире. Поэтапно игры развивают психические функции: формирование целенаправленного внимания, слухового восприятия, развитие навыков общения, развитие памяти, мышления и речи для дальнейшего успешного разностороннего развития детей.

Учитывая предпочтения детей в игрушках, пособиях и музыкально-дидактических играх, формируется подбор игр и игровых упражнений, направленных на:

- эмоциональное развитие ребёнка (подвижная игра «Волшебный паровозик»)

- развитие движения (весёлая гимнастика «Дождик кап!»)

Ход игры: дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног.
Птица: кар, кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик: кап, кап, кап! (хлопают ладонями по коленям)
Ноги: шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! (качают головой, держась за неё руками)
Дождик: кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. бах, бах! (топают ногами)

- развития коммуникативных навыков (подвижная игра «Друга выбирают наши ребятишки»),

Весело шагают наши ребятишки,

Друга выбирают наши ребятишки.

Здравствуй, здравствуй, здравствуй,
Милый друг!

Здравствуй, здравствуй, посмотри вокруг!

Мне ты, мне ты, мне ты улыбнись!

На носочках тихо покружись!

- развитие умения действовать с предметами (использование ленточек, платочков для танцевальных импровизаций под музыку).

- развитие речи (потешки можно разучивать сразу с движением, как маленькую театрализованную сценку),

«Мышки»

Вышли мышки как-то раз
Поглядеть который час:
Раз, два, три, четыре!
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон:
Бом, бом, бом, бом!
Убежали, убежали, убежали мышки вон!

Активная игровая деятельность благоприятно сказывается на повышении творческих возможностей детей, а ролевая игра развивает гибкость и продуктивность мышления ребёнка при решении возникающих проблем, разрабатывая собственные замыслы и предложения других детей или взрослых.

Музыка способствует познанию и оценке действительности, вызывает эстетическое наслаждение, эмоции и мысли, активизирует творческие способности, двигательные реакции.

Музыка, слово и движение развивают духовные силы, создают основу для развития личности, основу, без которой человечество придет к духовно-нравственной опустошенности. Музыка в сообществе всех искусств занимает почетное место, так как всесторонне и комплексно воздействует на человека.

Интеграция музыкальных игр в методику развития эмоционального интеллекта у малышей обладает огромным потенциалом. Эти игры не только способствуют улучшению эмоциональной осведомленности и регулировки, но и делают процесс обучения и развития ярким, увлекательным и запоминающимся.

Библиографический список

1. Афонькина Ю.А. Диагностика эмоционального интеллекта у дошкольников// Детский сад: теория и практика. 2014. №4 С.6-17
2. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: учеб. пособие. СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2014. 36с.
3. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. ООО Издательство «Детство-пресс», #1089;.
4. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 384 с.
5. Сохор А. Н. Воспитательная роль музыки. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1975. 64 с.
6. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. / И. Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн.: Университетское, 2002. 560 с.
7. Музыка, как методика развития ребёнка – Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP (International Association of Analytical Psychology), супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих), эксперт журнала «Psychologies».