«Патриотическое воспитание дошкольников во взаимодействии с семьей»
статья

«Патриотическое воспитание дошкольников во взаимодействии с семьей»

Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остаётся воспитание патриотизма, так как именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.

Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи является отношение к родителям как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

Проблема патриотического воспитания далеко не нова для педагогической мысли России. В различных исторических эпохах, в зависимости от социально-экономических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в патриотическое воспитание вкладывали различные аспекты.

Образовательная программа дошкольного образования детского сада направлена на развитие патриотического воспитания дошкольников, где определены следующие задачи:

- воспитывать привязанность к семье через любовь и заботливое отношение к членам своей семьи;

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве;

- формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа;

- формирование представлений об отечественных традициях и праздниках;

- формирование гражданской принадлежности;

- воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Основные принципы работы по патриотическому воспитанию:

* «От близкого к далекому» (мой дом – моя улица – мой город – моя страна – моя планета);

* «От общего к частному», где каждое честное выступает перед ребенком как проявление чего-то общего;

* Опора на опыт самих детей, реальные их дела, события в семье, в детском саду, городе, стране;

* взаимодействие с семьей.

Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников строится последовательно, начиная с младшего возраста с поэтапным усложнением в соответствии с опытом детей, с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку.

Направления работы по включению родителей в воспитательный процесс:

I – прямое участие родителей в воспитательном процессе. Очень часто на наших занятиях гостями бывают родители. Например, «Встречи с людьми интересных профессий»: приглашали папу старшего лейтенанта спец. роты, который провел с нами беседу по ПДД),

На занятии по теме «Этот День Победы» мама Вани рассказала нам о своем дедушке – ветеране Великой Отечественной войны, который в силу своего возраста и здоровья не смог к нам придти, но мы в знак благодарности передали весенний букет.

На занятии по ИЗО-деятельности дети создавали портреты своих пап, а вечером они с нетерпением ждали, когда смогут поздравить с праздником «День защитников Отечества» и вручить свой подарок. Во многих семьях этот портрет пополнил галерею портретов членов семьи, которую дети создавали из года в год.

Рисунки с изображением олимпийского огня дети рисовали для ребят футбольной команды, которую тренирует папа Кирилла. Чтобы подбодрить их, они сами передали тренеру свое творчество.

II – участие родителей в закреплении знаний у детей, полученных на занятии (беседы, игры дома, составление рассказов «Города России» и т.д.).

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий они выражают в фотовыставках, презентациях, совместном с ребенком выступлении. (У нас накоплена большая коллекция о городах России: Нижнем Новгороде, Суздале, Городце, Санкт-Петербурге, Сочи, Арзамасе). Родители стали чаще выезжать в верхнюю часть города, посещать выставки и музеи и снова делятся между собой новыми впечатлениями.

III – участие родителей в социализации детей (для эссе «Моя семья» собирали информацию о мамах, когда они были маленькими; поздравляли ветеранов с Днем Победы.

Из бесед с родителями мы поняли, что у большинства из них наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней своего рода в разных поколениях.

Проектный метод позволяет вовлечь в образовательный процесс детей, их родителей и др. членов семьи, что дает возможность испытать чувство сопричастности родителей с ребенком. (Проект «Мама - лучший друг на свете!»).

А также сотрудничество в рамках трудовой деятельности (создание костюмов к календарным праздникам, атрибутов для создания русской избы и другое).

Надеюсь, что мои воспитанники вырастут не «Иванами, непомнящими своего родства», а продолжателями семейных традиций своих родителей и настоящими патриотами своей Родины.