Консультация для педагогов "Формирование навыков успешного социального взаимодействия, по средством ситуативных задач и ситуативных игр-историй".
консультация

Педагогическая консультация

Формирование навыков  успешного социального взаимодействия, по средством ситуативных задач и ситуативных игр-историй.

В современной педагогике большое внимание уделяется вопросам социализации школьников и подростков, т.е. их адаптации к школьному коллективу. Однако не менне актуальны проблемы социализации дошкольников. Одно из направлений социального развития – это развитие коммуникативной компетентности ребёнка, которая включает  в себя:

- адекватные эмоциональные проявления

- уверенность в себе и своих возможностях

- усвоение определённых норм и общечеловеческих ценностей.

Для развития коммуникативной компетентности можно использовать ситуативные игры – истории и ситуативные задачи. Они основаны на ТРИЗ - технологиях и современных методиках развивающего обучения.

Серия специальных ситуативных игр-историй по формированию навыков успешного социального взаимодействия направлена на развитие следующих умений:

• Сопереживать
• Помогать, проявляя терпимость к чужим ошибкам и оплошностям
• Искать выход из сложных коммуникативных ситуаций, не избегая их.

Это «правила дружбы», которые дети должны усвоить, чтобы научиться общаться и дружить.

Все игры имеют одинаковую структуру:

1. Беседа с постановкой проблемной задачи (обсуждение причин ссоры, плохого настроения, злости на друга…)

2. Подготовка к инсценированию стихотворения.

3. Инсценоровка-драмматизация проблемной ситуации.

4. Обсуждение проблемы (в чем проблема, правильно ли герои разрешили конфликт, бывали ли у нас в группе такие ситуации).

5. Поиск путей выхода из проблемной ситуации (ответ на вопрос «Как помирить друзей?», «Как избежать ссоры?»)

6. Театрализация с внесёнными изменениями.

7. Подведение итогов, выводы («Правильно ли мы поступили?» «Как ещё можно было избежать ссоры?»).

Основная задача, которую предстоит решить детям в ходе игры – помочь героям не поссориться.

Ещё одним нетрадиционным методом в обученнии и воспитании  является – метод ситуативных задач. Его преимущество в интеграции в одной задаче разнообразного содержания. Специфика ситуативных задач, в том, что с одной стороны, в её решении ребёнок использует имеющиеся у него знания, уменипя и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новые знания, приобретает новые умения.

Логика ситуационной задачи выглядит следующим образом:

1. ознакомление,
2. понимание,
3. применение,
4. анализ,
5. синтез,
6. оценка.

Рассмотрим классификацию ситуационных задач, предложенную

Л.С. Илюшиным:

1. Ознакомление:

- назови основные части тела человека, основные моменты режима твоего дня…

- Сгруппируй предметы (что кому надо, кому что подарить, найди пару)

- Составь классификацию (объедини, разложи…)

- Расположи в определённом порядке (последовательность мытья рук, одевания, режимных процессов, по росту от самого маленького до самого большого)

- Перескажи…

- Вспомни и расскажи, выложи с помощью моделей (своё древо жизни, свою семью, процесса роста растения, проведения опыта)

2. Понимание:

- Объясни причины того, что (деревья кочаются, у кого то плохое настроение, весной снег тает, некоторые предметы тонут в воде)

- Что ты будешь делать, если чего-то не будет (денег нет, а поздравить маму надо; цветы засыхают, а дождя нет; чего-то не знаешь, а спросить не у кого)

- Покажи связи, установи связи (Птицы улетают на юг,  девочке грустно, мама устала, брат в школе получил «2»)

- Что будет дальше, как ты думаешь?

- Расскажи так, чтобы тебя понял инопланетянин, иностранец (используя мимику, жесты).

- Приведи пример того как нельзя вести себя в группе, как можно поднять другу настроение, как ласково можно называть друг друга…

- Составь режим дня для своего младшего брата.

- Из взрослых ты в детском саду остался один, составь меню для малышей.

3. Применение:

- Изобрази, как это будет (знакомство с новым ребёнком; грусть, если с тобой никто не дружит, радость, при виде подарка)

- Смоделируй ситуацию с помощью игрушек. (как друзья посорились, помирились, как вместе играют, как один поздравляет другого с днём рождения)

- Предложи способ, позволяющий (гулять под дождём и не заболеть; без денег сделать маме подарок; играть с детьми так, чтобы они на тебя не обижались…)

- Сравни и объясни разницу или общее (что общего между солнцем и лампочкой, в чём разница между рубашкой и футболкой?)

- Предлагаю провести эксперимент, и узнать чистая вода в сосуде или нет.

- С помощью эксперимента, докажите, что во всех предметах есть воздух.

- Объясни младшему брату почему брать без спросу чужие вещи нельзя, и как поступить, если ему понравилась чужая игрушка.

4. Анализ:

- Составь правила безопасного поведения в группе, правила поведения на улице…

- Разложи по группам, по ячейкам (разложи товары в магазине по полкам)

- Сравни вкусы, запахи, тактильные ощущения. Как ты обобщишь их? (У варенья, конфеты и булочки сладкий запах)

- Найди ошибку (в сказке, тексте, рисунке)

- Послушай, пожалуйста: один персонаж говорит так…, а другой по-другому. Чьё мнение для тебя правильнее? С кем из персонажей ты согласен?

5. Синтез:

- Предложи новый вариант светофора, чтобы не было аварий; новый вариант транспорта, чтобы не загрязнял воздух; новый вариант игры, чтобы в неё могли играть сразу все дети; новые правила в группе, чтобы дети  в ней никогда не ссорились…

- Придумай игру, которая… (только для мальчиков; в которую можно играть в беседке, если идёт дождь; в которой встечаются названия цветов)

- Покажи или расскажи, что будет с куклой, твоим домашним питомцем, растением, если его не лечить, не поливать, не кормить, если не играть с ним…

- Представь, что ты всезнайка (президент). Что ты скажешь или что в первую очередь сделаешь? (для детей, для животных, пожилых людей …)

6. Оценка

- Какое из решений, предложенных ребятами, на твой взгляд самое лучшее, самое правильное, самое полезное для здоровья?

- Что в этом решении тебе не очень нравиться, понятно, застовляет задуматься?

- Проверь, стал ли воздух в группе чище, вымыли ли ребята руки, хорошо ли вытерли их полотенцем, чисто ли стало в группе…

- Как узнать, политы ли цветы, все ли ребята у нас в групее дружные, голодный ли ты?

- Как узнать правильно ли мы поступили?

Предложенная классификация ситуативных задач может быть использованна на любых занятиях и в совместной деятельности.

Журнал «Дошкольная педагогика» №5 (46) / июль / 2008г.

Журнал «Дошкольная педагогика» №6 (55) / август / 2009г.