ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
методическая разработка

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ Б

В дошкольном возрасте закладываются основы личности, именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и духовного воспитания. Это позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры.

Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей духовно-нравственных чувств и поведения. Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь на примерах из опыта, складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других. Такое отношение к понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких нравственных качеств не приходится. Первейшая задача взрослых заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств, разобраться в этом непростом мире.

Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его поступков наиболее понятным для дошкольника образом.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников осуществляется с помощью различных методов, приемом и средств. В работе выделяю следующие направления:

1. Духовно-образовательное направление. (занятия, чтение детям, беседы, устные поучения, обсуждение поступков героев и детей.)

2. Воспитательно-оздоровительное направление (праздники, подвижные игры, прогулки, экскурсии.)

3. Культурно-познавательное направление (концерты, прослушивание аудиозаписей, участие в православных праздниках).

4. Нравственно-трудовое направление (труд по самообслуживанию, изготовление подарков, атрибутов для игр).

Для успешной работы в данном направлении использую разнообразные методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод использую во время:

- наблюдений;

- показа сказок и других произведений вместе с детьми;

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр;

- целевых прогулок, экскурсий.

Словесные методы представляются наиболее эффективными в процессе:

- рассказа или беседы;

- чтения произведений;

- заучивания потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок;

- рассказывания произведений устного народного творчества детьми;

- бесед с элементами диалога;

- проведения разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций);

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;

- разбора житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов, праздников, утренников и др.

Важное значение имеет практический метод, который использую, когда необходимо:

- изготовить с детьми наглядные пособия;

- провести игры (подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки);

- изготовить поделки на выставки;

- организовать постановку сказок;

- провести экскурсии различной направленности;

- нарисовать или слепить из пластилина иллюстрации к сказкам, потешкам, пословицам и поговоркам.

Ребёнок подражает поведению взрослых. Дети гораздо охотнее принимают наши указания, советы, подсказки и следуют им, когда совершенно уверены, что мы любим их. В то же время они без труда замечают, когда в нашем стремлении изменить их поведение таится злоба, и тотчас делают вывод, что наши указания — это прежде всего признак недовольства ими, недостаток или отсутствие нашей любви. Единственный способ преодолеть подобную трудность — постараться поменьше читать им мораль и больше наблюдать за ними. Пройдет, возможно, не один месяц, прежде чем ребенок заметно изменится, но, если мы сумеем сохранять спокойствие и терпение, все это даст хорошие результаты. Если мы всеми силами постараемся вести себя так, чтобы он поверил в наше доброе отношение к нему.

Одной из важных задач по духовно-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В работу с родителями входит:

-родительские собрания;

-открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

-проведение совместных мероприятий;

-индивидуальные и групповые консультации;

-наглядные виды работы (информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы);

-привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и открытых занятий;

-привлечение родителей к подбору произведений устного народного творчества определенной тематики.

Доведение до сознания родителей важности духовно-нравственного воспитания дает заметные результаты. Чтобы в дальнейшем у детей сформировались достойные навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры правильного поведения, и тут роль родительского участия трудно переоценить. Становление личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе отношение.

Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы. для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную, повседневную сферу жизнедеятельности дошкольников; использование многообразных форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам национальной культуры; педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в освоении основ народной педагогики.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система, способная сформировать человека, умеющего успешно жить в современной драматической и противоречивой социальной среде. Поэтому оно должно быть выстроено как система формирования человека в соответствии с добром, с ответственностью в сознании. Нужно научить детей противодействовать современным социальным опасностями, разрушительным тенденциям, сформировать своего рода духовно-нравственный иммунитет, делающий человека невосприимчивым к злу в окружающем мире и в самом себе, и способных противостоять ему.

Рассмотрим ряд ситуаций, которые возникают в детском саду в течение обычного рабочего дня и способствуют формированию у детей нравственных качеств:

1. Придя в детский сад, старший ребенок помогает младшему раздеться.

Моральные качества: заботливость, чуткость.

2. Во время самостоятельных дидактических игр малышей учат играть в новые игры.

Моральное качество: взаимопомощь.

3. Возвращаясь с музыкального занятия, детей держат за ручку, чтобы детям было легче идти по лестнице.

Моральное качество: сопереживание.

4.На занятиях помогают младшим справиться с задачей.

Моральное качество: ответственность.

5.Прививают малышам любовь к труду.

Моральное качество: трудолюбие.

6.На прогулке обращают внимание младших на красоту родной природы.

Моральное качество: благородство.

7. Во время таких режимных моментов, как подготовка к обеду, показывают своим примером, как нужно мыть и вытирать ручки, садиться за стол, держать ложку и т.п.

Моральные качества: исполнительность, доброта, забота.

8. Во время общения и игровой деятельности дети могут справедливо оценить ситуацию, объяснив кто прав и почему, как лучше поступить в данной ситуации.

Моральные качества: милосердие, справедливость, честность.

9. И что очень важно, и старшие дошкольники, и младшие во время совместной деятельности умеют радоваться успехам друг друга.

Моральное качество: доброжелательность.

10. Дети сотрудничают вместе и достигают положительных результатов.

Моральные качества: благодарность, искренность, уважение.

Итак, разновозрастная группа ближе к модели общества чем одновозрастная, в которой отсутствует социальная динамика, так как распределение ролей, тип взаимоотношений одинаков, а социальный опыт очень ограничен. Зато в условиях разновозрастной группы каждый ребенок проходит естественный путь от младшего к старшему, и неизбежно бывает в разных ролях: от неопытного малыша, и до уверенного опекуна младших, а приобретенный опыт, умение правильно поступить в той или иной ситуации, несомненно, способствует его нравственному развитию. Ребенок понимает чужую боль, сочувствует, искренне радуется успехам других, не допускает разногласий между словом и делом, взвешивает свои суждения и поступки; придерживается чувства меры: не лицемерит, всегда остается сам собой; доброжелательным; делает добрые дела, не требуя похвалы и вознаграждения.

Опыт работы показывает, что духовно-нравственное воспитание в разновозрастной группе способствует формированию у детей таких качеств, как милосердие, любовь, уважение, доброта, заботливость, искренность, благодарность, доброжелательность, сопереживание.

Некоторые примеры, как это происходит:

Старший ребёнок помогает младшему раздеться. Моральные качества: заботливость, чуткость.

Во время самостоятельных дидактических игр малышей учат играть в новые игры. Моральное качество: взаимопомощь.

На занятиях помогают младшим справиться с задачей. Моральное качество: ответственность.

Прививают малышам любовь к труду. Моральное качество: трудолюбие.

На прогулке обращают внимание младших на красоту родной природы. Моральное качество: благородство.

Во время таких режимных моментов, как подготовка к обеду, показывают своим примером, как нужно мыть и вытирать ручки, садиться за стол, держать ложку. Моральные качества: исполнительность, доброта, забота.

Во время общения и игровой деятельности дети могут справедливо оценить ситуацию, объяснив, кто прав и почему, как лучше поступить в данной ситуации. Моральные качества: милосердие, справедливость, честность.

И старшие дошкольники, и младшие во время совместной деятельности умеют радоваться успехам друг друга. Моральное качество: доброжелательность.

Дети сотрудничают вместе и достигают положительных результатов. Моральные качества: благодарность, искренность, уважение.

Для духовно-нравственного воспитания в разновозрастной группе используют разные формы работы: выбор деятельности в различных развивающих центрах по желанию детей, игровые приёмы, уроки добрых дел, тематические дни, шефство.

Некоторые направления духовно-нравственного воспитания дошкольников в рамках Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) в ДОУ:

Духовно-образовательное направление. В рамках этого направления дети изучают произведения художественной литературы: сказки, стихотворения, рассказы отечественных авторов.

Нравственно-трудовое направление. Детей приобщают к труду, например, к оказанию посильной помощи на субботниках, генеральной уборке, озеленении территории детского сада. Также воспитывают желание делать подарки своими руками.

Культурно-познавательное направление. Дети рассматривают художественные произведения (картины, скульптуры), знакомятся с музыкальными композициями, которые развивают способности сопереживать и глубже воспринимать эмоции.  

Воспитательно-оздоровительное направление. Духовно-нравственное воспитание состоит в привитии детям здорового образа жизни. Для этого проводят различные виды двигательной деятельности: физкультурные досуги, соревнования, эстафеты.

Воспитание чувства патриотизма. Это многогранное по содержанию направление, которое включает любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности с окружающим миром и желание сохранять и приумножать ценности Родины.

В основе духовно-нравственного воспитания лежат такие ценности, как жизнь, милосердие и добро.