Проект "Мир ролей - мир эмоций"
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Иркутска детский сад №100 «Берегиня»

Воспитатель: Мадасова Надежда Осиповна

Тема проекта: «Играем и чувствуем»

Основа проекта - сюжетно-ролевая игра.

По типу - игровой, коррекционно-развивающий, социально-коммуникативный. Продолжительность проекта: долгосрочный, 2024-2025 учебный год.

Участники проекта: дети старшей группы с ЗПР, воспитатели, специалисты (учитель-дефектолог, педагог-психолог), родители.

Предполагаемый результат проекта: 

- картотека сюжетно-ролевых игр с эмоциональным акцентом

- фотоальбом «Наши роли»

Актуальность проекта: Для обычного ребенка игра — это ведущая деятельность и радость. А для ребенка с ЗПР игра — это не развлечение, а жизненная необходимость. Именно сюжетно-ролевая игра стала для нас тем естественным и эффективным методом, который работает там, где бессильны долгие беседы. У детей с ЗПР снижена произвольная регуляция, а игра, где правила диктуются ролью («врач должен быть заботливым»), становится для них внешним, понятным регулятором поведения. Игра создает безопасную мотивационную среду, где проявить сочувствие к «пациенту» или «другу» гораздо проще, чем в реальной конфликтной ситуации. Она позволяет ребенку «примерить» разные эмоциональные состояния: сегодня он — строгий строитель, а завтра — веселый продавец. Дефицит игровых навыков напрямую ведет к социальной и эмоциональной дезадаптации. Значит, развивая игру, мы помогаем ребенку стать успешнее в обществе.

Цель проекта: эмоциональное развитие и повышение социальной компетентности детей с ЗПР через целенаправленное обогащение и грамотное руководство сюжетно-ролевыми играми.

Задачи:

1. Образовательные: Реализация адаптированной программы через игру, стимуляция познавательной активности.

2. Коррекционно-развивающие: Коррекция эмоционально-волевой сферы, развитие навыков общения, формирование социально-бытовых навыков и, конечно, развитие самой игровой деятельности — от простых манипуляций до полноценного сюжета.

3. Воспитательные: Нравственное воспитание, развитие эмпатии, представлений о добре и зле через принятие игровой роли.

Этапы работы над игрой:
1. Подготовка к игре (эмоциональный настрой): Чтение истории и обсуждение чувства героев, просмотр видео и разбор эмоций людей в разных ситуациях. «Эмоциональная разминка» — мимические этюды «Покажи уставшего строителя» или «радостного клиента».
2. Организация и руководство игрой: ввод «проблемно-эмоциональных» ситуаций. Например, «У куклы болит зуб, она плачет. Что сделает добрая мама?». Использование приема «роль в роли»: бейдж с профессией, бейдж с настроением, например, «Доктор Вежливый» или «Водитель Грустный». Проведение игры «Совет игры», «Все ли персонажи довольны? Кому нужна помощь?».
3. Рефлексия после игры: сбор «Круга эмоций» и обсуждение, какое настроение было у ребенка, когда он был поваром. Активное использование метода фотофиксации: рассматривание фотографии с игры и обсуждение кто какую эмоцию изображал.

Этапы реализации проекта: от простых ролей к сложным чувствам.

• I этап (сентябрь-ноябрь) — «Я и мои простые чувства»: Начало с бытовых сюжетов, таких как «Семья». Отработка базовых эмоции в знакомых ситуациях: радость от встречи, забота о близких, огорчение.
• II этап (декабрь-февраль) — «Я и другие в деле»: ввод профессиональных сюжетов — «Больница», «Магазин». Смещение акцента на социальные эмоции: сочувствие к больному, вежливость с покупателем, ответственность за свою работу.
• III этап (март-май) — «Мы команда: вместе справляемся с трудностями»: Самый сложный, но и самый интересный этап. придумывание «героически» сюжетов для преодоления негативных эмоций: «Опасный предмет в поезде», «Поездка в такси» с внезапным препятствием, «Военный врач», спасающий раненых. Здесь главными становится взаимопомощь и командный дух.

Предварительная работа педагога:

1. Диагностика: Наблюдение за детьми в свободной игре, выявление уровня развития игровых навыков и эмоциональной сферы.
2. Изучение методической литературы: Анализ подходов к руководству сюжетно-ролевой игрой у детей с ЗПР.
3. Разработка проекта: Создание структуры, этапов, подбор методов и приёмов.
4. Подготовка предметно-развивающей среды: Продумывание зон для разных сюжетов («Семья», «Больница», «Кафе», «Такси» и др.).
5. Создание картотеки: Разработка сценариев игр с «эмоциональным акцентом».
6. Взаимодействие со специалистами: Согласование планов работы с дефектологом, логопедом, психологом.
7. Работа с родителями: Анкетирование, беседы, объяснение целей и задач проекта.

Предварительная работа с детьми:

1. Формирование первичных игровых навыков: от предметно-манипулятивной игры к простым сюжетам.
2. Знакомство с базовыми эмоциями: рассматривание пиктограмм, картинок «Настроение», беседы по сказкам.
3. Эмоциональные разминки: мимические и пантомимические этюды («Покажи радость», «Изобрази уставшего строителя»).
4. Чтение художественной литературы: с последующим обсуждением чувств героев.
5. Экскурсии и наблюдения: медицинский кабинет, пищеблок детского сада, наблюдение за трудом взрослых.
6. Просмотр видеосюжетов: Короткие, эмоционально насыщенные видеосюжеты, с разбором ситуаций.

Предварительная работа с родителями:

1. Анкетирование: «Играет ли ваш ребёнок дома?», «Какие эмоции вы замечаете?», «Нужна ли вам помощь в развитии ребёнка через игру?».
2. Родительское собрание: Тема «Сюжетно-ролевая игра как средство эмоционального развития особого ребёнка».
3. Консультации: «Играем дома с пользой», «Как разговаривать с ребёнком об эмоциях», «Атрибуты для игры своими руками».
4. Практикум: Совместное изготовление игровых aтрибутов (бейджей, масок, элементов костюмов).
5. Создание фотоархива: Привлечение родителей к съёмке игр дома и в детском саду для фотоальбома.
6. Вовлечение в проект: Домашние задания «Поигрaйте с ребёнком в магазин», «Обсудите мультфильм про эмоции».

Ожидаемые результаты проекта:

Для детей:

• Рaсширение игровых сюжетов и рoлевого репертуара.
• Появление в речи эмоционaльной лексики («мне грустно», «он злой», «давай поможем, ему больно»).
• Умение распознавать базовые эмоции (радость, грусть, злoсть, страх, удивление) по мимике, жестам, интонации.
• Снижение количества конфликтов в группе.
• Развитие эмпaтии — способности пожалеть, утешить, поддержать в игре.
• Повышение сaмостоятельности и инициативности в игре.

Для педагога:

• Создание авторской картотеки сценариев сюжетно-ролевых игр с эмоциональным акцентом.
• Повышение профессиональной компетенции в области игровой деятельности детей с ЗПР.
• Налаживание эффективного взаимодействия со специалистами и родителями.
• Возможность трaнслировать опыт на педагогических мерoприятиях (МО, конференции).

Для родителей:

• Повышение родительской компетентности в вoпросaх эмоционального развития ребёнка.
• Снижение тревожности за социaльную адаптацию ребёнка.
• Умение использовать игру кaк средство развития и коррекции дома.
• Укрепление детско-родительских отнoшений через совместную игровую деятельность.

Конечный продукт проекта:

1. Картотека сюжетно-ролевых игр с «эмоциональным акцентом» (не менее 10 разработанных и апробированных сценариев с приложениями — стихи, вопросы для обсуждения, этюды).
2. Фотоальбом «Наши роли» — наглядное отражение эмоционального пути детей в проекте (фотографии с игр, комментарии детей, отзывы родителей).
3. Копилка игровых атрибутов (бейджи с эмоциями, маски, элементы костюмов, предметы-заместители), изготовленная совместно с детьми и родителями.
4. Методические рекомендации для педагогов «Как через сюжетно-ролевую игру развивать эмоции у детей с ЗПР».
5. Памятка для родителей «Играем дома — развиваем эмоции».

Все продукты могут быть использованы другими педагогами в группах компенсирующей и общеразвивающей направленности.

Наши достижения:

- У детей: качественное расширение игровых сюжетов, появление в диалогах эмоциональной лексики, умения договариваться и учитывать чувства партнера по игре, заметное снижение числа конфликтов, вызванных непониманием эмоций друг друга.

- У родителей: повышение родительской компетентности, снижение их тревожности. Создание единого игрового пространства «Детский сад — Семья», родители — наши главные помощники и союзники.