Паспорт проекта «Мы будущие первоклассники»
методическая разработка (подготовительная группа)

Паспорт проекта  «Мы будущие первоклассники»
подготовительная к школе группа 

Тип проекта – информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность – долгосрочный  (учебный год).

Участники – дети, родители, воспитатели.

Возраст детей  - подготовительная к школе группа (6 - 7 лет).

Актуальность: 

Поступление в школу – сложный период в жизни дошкольника. У ребенка происходит перестройка образа жизни и деятельности. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения со взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки). Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей ДОУ.

Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Необходимо проводить целенаправленную работу по воспитанию у дошкольников положительного отношения к школе с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание развивающей предметно-пространственной среды, через педагогическое просвещение родителей и взаимодействие с учителями начальных классов.

Проблема:

Индивидуальные и групповые беседы с детьми о школе и будущей учебной деятельности показали, что ребята осознают важность обучения в школе. Но у них недостаточно знаний о том, как проходит обучение в школьных классах. Некоторые дети не знают, какие кабинеты и помещения находятся в здании школы. Результаты беседы на тему  «Знает ли ребенок школьные правила или что такое школа?» показали, что дошкольникам известны школьные правила, но у некоторых детей может быть осложнена адаптация к новым школьным условиям, так как дети не могут дать четкого объяснения, что делают ученики на переменах, каникулах, какие оценки ставятся за знания. Большинство дошкольников не знают, сколько лет нужно учиться в школе..

Цель: Создание условий для формирования у детей представлений о школе, воспитание положительного отношения к школе.

Задачи проекта:

• Познакомить со школьными принадлежностями необходимыми для успешного обучения в школе, расширить знания детей о появлении этих предметов в жизни людей.
• Познакомить  с профессиями занятыми в школе (учитель, директор, повар, уборщица и др.).
• Формирование умений соблюдать правила поведения в общественных местах - школе.
• Систематизировать знание детей о том, чтобы быть здоровым школьником нужно уметь устраивать свой день, и соблюдать определенный режим много гулять играть и в определенное время кушать и заниматься.
• Активизировать словарный запас по темам «Школа. Школьные принадлежности».
• Формировать умение слушать товарищей, не перебивать их, воспитывать взаимовыручку, доброту, отзывчивость.
• Развивать связную речь.
• Совершенствовать психические процессы (концентрация и переключение внимания, увеличения объёма внимания, формирование мыслительных операций – анализ, синтез, обобщение).
• Повысить эффективность педагогического просвещения родителей в вопросах готовности к школьному обучению;

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы (6-7 лет, родители, воспитатели)

Предполагаемый результат:

• Обогащение представлений детей об обучении в школе и профессии учителя.
• Положительное отношение детей к школе и желание учиться.
• Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.
• Повышение знаний о деятельности в дошкольном образовательном учреждении через сотрудничество с педагогами, совместную деятельность с детьми в реализации проекта.
• Укрепление связей между детским садом и семьей.

Продукт проектной деятельности:

• Альбом рисунков «Что я знаю о школе»;
• Творческие сочинения «Школа, в которой я буду учиться»;
• Создание альбома «Что мне в школе пригодится». 

Подготовительный этап:

1. Анализ психолого-педагогической литературы: Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе совместно с родителями;
2. Беседа с родителями «Мотивационная подготовка детей к школе»;
3. Анкетирование родителей «Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс в подготовке детей к школе»;
4. Разработка буклетов: рекомендации для родителей
5. «Готовимся к школе вместе»;
6. Разработка папки передвижки в помощь родителям «Готовность к школе»
7. Подборка книг, журналов, CD, DVD для мини – библитотеки на тему «Подготовка ребенка к школе» в подготовительной к школе группе. 

Основной этап. 

На основном этапе была организована работа по разработке модели проектной деятельности по 5-ти образовательным областям.

Модель трех вопросов

План работы по осуществлению проекта «Мы будущие первоклассники».

Результаты проектной деятельности:

• Обогатились представлений детей об обучении в школе и профессии учителя.
• Сформировалось положительное отношение детей к школе и желание учиться.
• Повысилась  родительская  компетентность в вопросах предшкольной подготовки.
• Совершенствовались знания о деятельности в дошкольном образовательном учреждении через сотрудничество с педагогами, совместную деятельность с детьми в реализации проекта.
• Укрепились связи между детским садом и семьей

 Заключительный этап.

1. Итоговое мероприятие по теме «Скоро в школу мы пойдём»
2. Фотовыставка «Наши папы и мамы  тоже были первоклашками»
3. Итоговое родительское собрание по теме: «Как готовы дети к школе»

Используемая литература.

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: Книга для учителя/ Н.П.Аникееева. - М.: Просвещение, 2008. - 342 с.

2. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст]/ Л.И.Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Просвещение, 2006. - №3.-С. 42-45.

3. Венгер, А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте [Текст]/ А.Л. Венгер // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.: МГУ.- 2001. – С.96.

4.Васильев, В.Г. Дошкольное воспитание и проблема перехода в школу [Текст] / В.Г. Васильев, Г.Р. Миннибаева, А.А. Дурнева // Начальная школа. -2001. - №11. - С. 24-26.

5. Виноградова, Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа.- 2000. - № 1. -С. 7-12.

6. Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учебное пособие / Б.С. Волков. -М.: Просвещение, 2006. - 321 с.

7. Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст]/Сост. Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 2007. - 362 с.

8. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст]/ Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова.- М.:Просвещение, 2006. - 435 с.

9. Герцен, А.И. Реферат на тему: Взаимодействие детского сада и семьи в подготовке детей 5-6 лет к школе: [Электронный ресурс]/ А.И.Герцен// www.nauka-pedagogika.com.- 1993.-13 января.

10. Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе [Текст]/ Л.Б. Гуцалюк // Начальная школа.- 2001.- №4. – С. 11–13.

11. Кондакова, М.И. Словарь по семейному воспитанию [Текст]/ М.И. Кондакова. - М.: Педагогика, 1972.-5ос.

12. Суздальцева, Л.В. электронная статья по взаимодействию детского сада и семьи при психологической подготовке ребенка к школе: [Электронный ресурс]/ Л.В.//www.nsportal.ru/-2014.-15 марта.

13. Рыбина, Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? [Текст]/ Э .Рыбина // Дошкольное воспитание.- 2008.- №8. – С. 25–28.

14. Особенности психического развития детей 6–7 летнего возраста [Текст]/ Под ред. Д.Б. Эльконина.– М.: МГУ, 2007. – 126 с.

15.Павлова, Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста [Текст]/ Л. Павлова// Дошкольное воспитание. -2002. N 8. - С. 8 -13.

ПРИЛОЖЕНИЕ

НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе  группе

««Что такое школа и чем там занимаются дети?»»

Программное содержание:

*Уточнить и расширить знания детей о школе после экскурсии к школе в день знаний.

*Развивать речь, логическое мышление, умение отгадывать загадки и обосновывать свой ответ, делать умозаключения.

*Вызвать интерес к школе, учению, дать установку на готовность к школе, воспитывать собранность, аккуратность.

* Формировать у детей представление об их праве на отдых (перемену), игру.

* Вырабатывать навыки культурного поведения; закрепить правила «школьной жизни».

Словарная работа: учитель, урок, оценка, школьники, ответственность, режим, пособия.

Предварительная работа: Экскурсия в школу. Чтение художественной литературы о «школе», дидактические игры, рассматривание иллюстраций на школьную тематику, отгадывание загадок о школе, школьных принадлежностях.

Ход занятия.

Звучит песня в записи «Чему учат в школе»

• О чем же эта песня? (о школе, чему учат в школе). Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о школе, вспомним, что мы видели на экскурсии к школе.

Дети садятся за столы.

Отцвели цветы у нас

Улетают птицы

Вы пойдете в первый раз

В первый класс… (учиться)

• Наступила осень. Ребята, Давайте вспомним, куда мы ходили в начале сентября? Какой праздник был у детей? (1 сентября – День Знаний) (иллюстрации). Дети после долгих летних каникул вернулись опять в родную школу, а кто-то пошел первый раз. Вот и вы в следующем году тоже пойдете первый раз в первый класс – вы будете… (первоклассниками)
• Сейчас вы находитесь в детском саду и вас называют – дети. Когда вы пойдете в школу, то вы станете – (школьниками, учениками).
• Наступят трудные, ответственные дни школьной жизни. А что такое ответственность?(Ответы детей).

• Вам нужно будет привести себя в порядок, одеть школьную форму, (иллюстрация), Ребята, а зачем ученикам нужна школьная форма? (Ответы детей).
• Затем нужно причесаться, ведь опрятный ученик – всегда приятно.

• И конечно же не забыть школьный портфель, а попробуй те отгадать загадки о школьных принадлежностях.

«Отгадай загадку»

Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке.

А живут в доме том

Книжки, ручки и альбом. (ранец)

Если ты его отточишь,

Нарисуешь, что захочешь.

Солнце, море, горы, пляж…

Что же это? (карандаш).

Если ты ему работу дашь,

Зря трудился карандаш. (ластик)

Я люблю прямоту,

Я самая прямая.

Сделать новую черту

Вам я помогаю. (линейка)

Уютный дом себе нашли

Ручки и карандаши. (пенал)

• - Пенал, линейка, карандаш, ластик – одним словом? (школьные принадлежности)
• - А еще какие школьные принадлежности вы знаете?

А теперь, давайте проверим как вы сможете собрать школьные принадлежности в портфель, но главное не ошибиться и не положить лишнего.

Д/и «Собери портфель»

• Кто-то живет рядом со школой, а кому-то идти далеко, поэтому по дороге нужно быть осторожным и внимательным. (иллюстрации). Дойдя до школы, нужно не задерживаться за разговорами с товарищами, а спешить в свой класс. там уже будет ждать вас. А кто?

Белый мел и мел цветной

У доски всегда со мной

И учебник, и указка –

Пусть урок идет, как сказка.

(учитель)

• Учитель – от слова учить, а какие еще слова-родственники можно подобрать к слову «учить» – учитель, учительница, ученик, учащиеся, ученица, учебник, учеба.
• Посмотрите, какую картину я принесла.

Рассматривание картины на доске «Урок в школе»

1. Что вы видите на картине? (учитель, ученик)
2. Что ведет учитель? (урок)
3. Что делает учитель? А ученики? (слушают, отвечают, работают на уроке)
4. Где сидят? (за партами)
5. Чем пользуется учитель? (мел, указка, пособия: книги, карандаши, ручки, тетради и т.д.)
6. Как вы думаете, а какой урок ведет учитель? (математику) Почему (пишет цифры)
7. А как ведут себя ученики? Как узнали? (никто не вертится, поднимают руки)

Ребята, мы рассмотрели с вами картину на которой изображено, как дети занимаются на уроке математики в школе. Учитель объясняет, а дети внимательно слушают, не вертятся, поднимают руку для ответа.

У учеников есть свои правила:

Вставайте дружно каждый раз,

Когда учитель входит в класс

Когда он спросит, надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

8.А какие еще уроки бывают в школе? (физкультура, рисование, чтение, письмо и т.д.)

1. Как узнает учитель, что урок уже пора заканчивать? (звенит звонок)

 Звоню. Это переменка.

• Мы тоже отдохнем, но сначала вспомните несколько правил: на перемене ребята отдыхают, решают свои вопросы (проблемы), играют, но в школе вести себя очень шумно то же нельзя, лучше играть в спокойные игры, дружно, не ссорясь; не толкаться.

Физкультминутка.

«В школу мы с тобой пойдём.»     Дети маршируют на месте.
«Всех друзей своих найдём»         Руки на поясе. Наклоны слева-направо в ритм стиха.
«Будем в школе мы читать»         Наклоны головой вперед.
«Будем в школе мы писать»        Сжимание-разжимание пальцев на вытянутых руках.
«И конечно, и конечно,
будем много-много знать!»        Дети совершают несколько «приседаний».

(звенит звонок)

• Дети поиграли

Зазвенел звонок

Веселятся Коля с Леной –

Начинается … (урок)

• Теперь учитель начнет урок рисования. Он вчера предупредил ребят, что будет урок рисования и надо принести с собой краски, кисточку и баночку для воды.

Читаю рассказ.

«Одна ученица пришла из школы, переоделась и побежала играть с подружками. А про задание забыла. Как же ей было стыдно на уроке! Все ребята разложили на партах альбомы, краски и то, что просил учитель, а у нее ничего нет. Она готова была заплакать.»

• Как бы поступили с девочкой? (может засмеялись бы, стали говорить обидные слова) (ответы детей). Конечно помогли бы. А как можно ей помочь?

-дала бы ей лишнюю кисточку.

-подвинул бы ей свои краски, чтобы вместе пользоваться.

• После этого случая девочка никогда не забывала про задание учителя, что бы не огорчать его.
• Запомните правило: «Сначала сложи все в портфель, что нужно будет завтра в школе, а потом уже иди играй».
• А еще я поняла, что если у вас есть лишняя кисточка или карандаш – пусть они лежат в портфеле, может надо будет помочь товарищу. И учитель останется доволен, похвалит вас, и урок пройдет без выяснения отношений.
• И так учитель проведет 3 или 4 урока, между которыми будут перемены. (Убираю картину)
• А потом дети пойдут домой (иллюстрации) Придя домой, какое правило нужно выполнить? (собрать портфель), а потом можно, не можно, а нужно – отдохнуть, погулять. И садиться за уроки.
• Я думаю и хочу, что вы будете прилежными учениками. Всего вам доброго!

Сценарий итогового мероприятия по теме «Скоро в школу мы пойдём»

 Под музыку дети входят в музыкальный зал.

В. – Дети, скоро вы пойдёте в школу. В школе вы узнаете много

нового и интересного.

-Почему? (ответы детей)

-А сегодня мы вас приглашаем в путешествие, в страну  Знаний.

-Вы хотите побывать в этой стране?

-Чтоб попасть в эту страну нужно преодолеть разные препятствия, которые встретятся на пути.  Как вы думаете, что поможет нам в пути?

-Давайте познакомимся с маршрутом нашего путешествия (подходят к карте)

-Мы с вами находимся на берегу океана «Дошкольное детство» Берёзка. Нам надо добраться до страны Знаний (показ).

-На каком транспорте мы можем отправимся  в путешествие?

-На вертолёте, самолёте, подводной лодке, но удобнее всего – на корабле.

-А почему? (Ответы детей)

-Правильно!  

-А чтобы было веселее, возьмём с собой песню.

«Море начинается…» сл. Садовского, муз. Лядовой

 1р. Почему корабли не садятся на мель?

2р.Потому что, потому что, вы заметьте-ка,

Капитану помогает математика.

3.Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать.

Надо, прежде всего, нам грамматику знать!

-Чтобы сесть на наш корабль, нужно получить билеты и при посадке назвать номер?. Прошу занять свои места!

(дети подходят на корабль называют свои цифры)

-Поднять якорь!

М –Есть поднять якорь!

-Полный вперёд.

М- Есть, полный вперёд!

На фоне музыки «Звуки океана» муз. П.И.Чайковского

-Мы приближаемся к острову. - Как называется остров?

-Цифрикус.

-Ребята, почему остров так называется? (ответы детей)

-Жители  острова приготовили нам разные шифровки. Вы готовы их выполнить? (дети сходят с корабля)

1.Д\и  «Чётные -не чётные». (дети с цифрами выстраиваются по порядку от 1до20, называют поочерёдно числа и делают два шага вперёд и занимают свои места. (Дети с чётными числами проходят за столы у зеркала, а с нечётными - за столы у окна.)

-Молодцы ребята, а следующее задание такое:

2.Д\И «Волшебные цветы» (задания для всех)

-На острове много цветов (они разложены на столах, на цветах по две цифры). Поставьте между цифрами знаки           и прочитайте запись.

-С этим заданием тоже справились.

3. Д\и с дидактическим кубом.

(Дети называют соседей числа, обозначенного на грани куба)

4. Д\И «Рассели цифры» (состав числа 6 из 2х меньших чисел – выполняется у доски)

-Как можно записать цифры? (Дети называют разные варианты, ребёнок записывает)

-Ребята, хорошо вы потрудились, выполнили все задания, поэтому жители острова разрешают нам плыть дальше.

Дети подходят к кораблю, звучит мелодия «Звуки океана».

-Мы приближаемся к следующему острову. Как называется этот остров?

Дети читают, выходят из корабля и садятся за столы.

-Правильно, остров» «Задачник.

-Почему так называется остров? (ответы детей) Как вы думаете, какие задания приготовили жители этого острова?

-Жители острова нам приготовили задачи.

(у детей на столах карточки с картинками)

-По этим карточкам нужно составить задачи и решить их.

Развивающая игра «Считаем и читаем» (Несколько детей рассказывают задачи и решают их)

 5. Задачи на смекалку:

-Сколько ушей у 2 мышей?

-Сколько лап у 2 медвежат?

-Сколько хвостов у двух ослов?

-Сколько рогов у двух коров?

-И с задачами мы справились, но из-за тумана мы не сможем продолжить наше путешествие.

-Ребята, почему при тумане не можем плыть? (ответы детей)

-Чтобы выйти из тумана нам нужно ответить на вопросы.

Дидактическая игра с мячом.

-Какой день недели сегодня?

-Назовите соседей четверга.

Назовите все дни недели.

-Сколько месяцев в году?

-Назови все месяцы года.

-С какого месяца начинается год?

-Каким месяцем заканчивается год?

-Какие части суток вы знаете?

-Сколько часов в сутках?

-Молодцы, вы, верно ответили на вопросы и туман рассеялся. Отправляемся дальше. (дети проходят на корабль, звучит «Звуки океана»)

-Я вижу остров, как он называется?

- «Тик-так»

Как вы думаете, почему остров так называется? (ответы детей)

Для чего нужны часы? (ответы детей)

-Жители острова хотят узнать:

-Во сколько вы встаёте по утрам? (7-00)

-Во сколько мы идём на зарядку.(8-00)

-Во сколько мы идём на прогулку? (10-15)

-Во сколько мы обедаем? (в13-00)

-Во сколько мы ложимся спать вечером? (9-00)

-Молодцы, мы плывём дальше.

-Вот мы приплыли к острову (дети читают) « Чудес». Но сойти на берег не так-то просто, его охраняют. А кто, мы не знаем. Для этого нужно расшифровать заколдованный ключ.

Графический диктант.

2-вверх,2-вправо,1вверх,1-вправо 3вниз,3вправо,

1вверх,1вправо,5вниз,2влево,2вверх,1влево,

2вниз,2влево,4вверх,2 влево.

-Кто же охраняет этот остров? (собака)

- Собака не пропускает нас на остров, а что нужно сделать чтобы сойти на остров? (ответы детей)

-Чем можно угостить собаку? (ответы детей)

-Давайте ребята угостим собаку рыбкой. (За столами у детей рыбки с примерами. Они их решают, несколько человек выходят к ведёркам читают запись и кладут рыбку в ведёрко с соответствующей цифрой)

-Вот угощение для собаки, но она спряталась, а где может спрятаться собака? (Ответы детей)

-Собака спряталась в волшебной будке, обратите внимание из чего сделана будка.

 -Из каких геометрических фигур сделана будка? (ответы детей)

(она спряталась внутри круга и внутри квадрата, но с наружи треугольника)

-Возьмите фломастер и поставьте точку в нужном месте.

-Молодцы, и с этим заданием справились. Путешествие наше продолжается. Впереди нас ждут интересные, но сложные задания, но мы с ними обязательно справимся, правда, ребята?

-Пока наш корабль приближается к острову «Звуков».

У русского народа на все случаи жизни есть мудрые высказывания. Вот что сказано про азбуку и буквы:

-Азбука к мудрости ступенька.

-Без букв и грамматики не учатся математике.

-А какие вы знаете пословицы и поговорки о знании?

1.Знайка дорожкой бежит, а Незнайка на печи лежит.

2.Ученье свет, а не ученье – тьма.

3.Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

4.Чтение лучшее учение.

Вот мы и прибыли на остров «Звуков»

-Кто живёт на этом острове?  (Ответы детей)

Д\и «Что мы знаем о звуках».

- Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

- Что могут делать гласные звуки? (петь)

Воздух свободно идёт через рот

Нет препятствий разных

Голос участвует, голос зовёт,

 Звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, шипеть,

Но не хочется им петь.

С-с-с змеиный слышен свист,

Ш-ш шумит опавший лист,

Ж-ж жуки в саду жужжат,

Р-р моторы тарахтят.

-А какие бывают согласные звуки?(твёрдые и мягкие)

-Назовите согласные звуки, которые всегда твёрдые (ж, ш, ц)

-Назовите согласные звуки, которые всегда мягкие?

(ч, щ, й)

2.задание.  -Выполните звуковой анализ слова – Книга.

(Дети выполняют на карточках за столами, а один ребёнок у доски.)

-Молодцы! Хорошо справились с заданием.

-Наш путь продолжается на остров «Буквёнок».

(Мелодия «Звуки моря»)

            -Физкультминутка.

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И матросский наш отряд

Заниматься спортом рад!

Ножки накрест – опускайся

И команды дожидайся.

И когда скажу «Вставай» -

Им рукой не помогай.

Ножки вместе, ножки врозь

Ножки прямо, ножки вкось.

Ножки здесь и ножки там.

Что за шум и что за гам?

                Остров «Буквёнок»

-Как вы, думаете, кто на этом острове живёт?

- Правильно, буквы, ребята, посмотрите,  какие сложные задания приготовили нам жители этого острова.

1. Д\И: «Угадай слово». Нужно разгадать слово по первым буквам: уж, черепаха, енот, норка, индюк, кот. (ученик)

2.Д\И: «Составь слово». А здесь, посмотрите, слова рассыпались. Нужно буквы расставить «по местам» и прочитать слова. ( Каждый  ребёнок выполняет самостоятельно)

3.-Ребята, из чего состоит наша речь? (из слов). Нужно образовать от слов, отвечающих на вопрос Что? слова, отвечающих на вопрос Какой?

Д\И: «Образуй новое слово». Весна, дождь, звезда, туман, лето, луна, золото, соль, металл, снег, холод, стекло, бумага, лимон , яблоко, дерево, стекло, шоколад, клён, слива, берёза.

- Наша речь состоит из отдельных слов? (Ответы детей).

-Чтобы правильно и красиво говорить, мы подбираем слова по смыслу друг к другу, и у нас получаются предложения. Правильно, мы с вами говорим предложениями.

Составьте предложения по схеме со словом книга.

(Дети придумывают предложения из трёх слов).

-А сейчас нужно найти слова сходные по звучанию. Дети работают с пособием: «Логико-малыш».

-Все задания мы выполнили! Молодцы! Нам пора в путь.

(Дети проходят на корабль, звучат «Звуки моря»)

- Приближаемся к бухте Анаграмм .

Смотрите, нас встречают лодки! На парусах написаны буквы. Это новое испытание. Что можно сделать из букв? Правильно составить слова.

Д\и «Составь слово» (Ключевое слово – дружба).

-Нам пора в путь. Как называется остров? (Дети читают)

-Правильно, остров «Ребусов».

-Кто живёт на этом острове?

-Нужно разгадать ребусы. Задание это сложное, но я думаю, что вы с ним справитесь. (В конверте ребусы, раздаю детям.)

-Молодцы! Ребята, а вы, любите играть в прятки? Вот и слова на этом острове, тоже решили поиграть в прятки:

-Слово спряталось куда-то

Слово спряталось и ждёт:

«Пусть найдут меня ребята,

Ну-ка кто меня найдёт?»

Михаил играл в футбол и забил в ворота   (гол)

На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков    (горох)

Если мы растём на ели, мы на месте, мы при деле.

А на лбах у ребятишек никому не нужно   (шишек)

Вяжет мама длинный шарф, потому что сын   (жираф)

Капризные сандалии однажды мне сказали:

Боимся мы щекотки сапожной строгой  (щётки ).

          - Вот мы и добрались до  страны «Знаний».

-А для чего людям нужны знания? (ответы детей)

-Однажды в эту страну пришли 10 слов: читать, писать, бездельничать, рисовать, прыгать, танцевать, работать, плавать, петь, бегать. Почти все и остались жить в этой стране. Только одному слову не нашлось места.

-Назовите это слово. (Бездельничать)

-Как, вы думаете, почему этому слову не нашлось места во дворце?

(Ответы детей)

-Ребята, я рада за вас, вы преодолели все препятствия.

Теперь двери в эту страну для вас всегда открыты. Понравилось вам путешествие? Вы, помните, на каких островах мы делали остановки? Были у вас затруднения при выполнении заданий?

 -Ребята, а вы знаете, какая самая лучшая оценка в школе? Конечно 5!  Подумайте, как вы сегодня позанимались, со всеми ли заданиями справились и выберите себе звёздочку: красная звёздочка обозначает, что вы ни разу не ошиблись, а зелёная – допустили ошибку. Тимоша, почему ты взял зелёную звёздочку? Молодец, ты поступил честно.

- Все ребята – молодцы! Я уверена, что станете замечательными учениками!

Сюжетно-ролевая игра « Школа»

Задачи: Продолжать обучать детей связной монологической и диалогической речи в процессе игровой деятельности; обучать безопасному поведению; расширять представления детей о школе, организации школьной жизни; умению ориентироваться в ближайшем окружении в своем городе.

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.

Развивать мышление, творческие способности, эмоционально – волевую сферу;

Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.

Воспитывать дружественные взаимоотношения, согласовывать игровые действия, повысить желание детей учиться в школе, формировать позитивное отношение к процессу обучения.

Воспитывать любовь и уважение к труду учителя.

Предварительная работа.

1. Беседы: «Правила безопасности», «О школе», «Кто, кем работает?».

2. Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме.

3. Чтение художественной литературы:

4. Сюжетно – ролевые игры; «Столовая», «Библиотека», «Стройка», «Дорога»

5. Экскурсия в школу.

Роли: учитель, школьный вахтер, ученики, повар, школьный водитель.

Оборудование: наглядные модели, схемы к проекту «Безопасный маршрут:

дом – детский сад»;

атрибуты к c/р игре «Школа»: наборы первоклассника, портфели,

оборудование к уроку (школьные принадлежности, указка, касса цифр, букв, наборное полотно, тематические картинки, колокольчик).

Ход игры:

В. - Ребята, смотрите на модели нашего города вырос необычный цветок, это цветик семицветик, который исполняет желания. Ранее мы с вами изучали безопасные маршруты из дома в детский сад по этой модели. Вы многое узнали нового о нашем городе и о правилах безопасного поведения в нём.

А вы знаете, что спроектировать такую интересную модель всего города могут настоящие архитекторы. Но чтобы получить такую профессию, или любую другую, необходимо выполнить важное условие. Как вы думаете, что необходимо сделать человеку, чтобы приобрести какую – либо профессию?

Д. – Думаем, что нужно много и хорошо учиться.

В. – Правильно, но начинают учебу со школы, с какого класса?(1) И я думаю, что вы тоже хотите учиться в первом классе. Так что давайте с вами представим себя в школе, как будто мы уже первоклассники. И для этого нам понадобится цветик семицветик.

Давайте встанем все в кружок и скажем волшебное заклинание:

Лети, лети, лепесток

Через север на восток.

Через запад, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по- нашему вели.

Хотим оказаться в школе и быть первоклашками!!!

В. Вот мы и в школе! А кто назовет мне профессии людей, которые работают в школе?

Д. - Учителя, библиотекарь, директор, завуч, секретарь, вахтер, охранник, уборщицы, повара и кухонные рабочие, водитель.

Давайте распределим, кто кем будет, какие роли вы выберете.

В. Профессий у работников школы много, выберем подходящую для каждого. Я тоже буду играть с вами, и у меня будет роль школьного вахтера, я буду давать звонки на урок по расписанию. (воспитатель, выполняет роль координатора игры)

Дети распределяют роли, учителя, учеников, повара, школьного водителя, библиотекаря и занимают свои игровые места.

(Учитель с учениками идет в школу, повар идет в столовую готовить обед, библиотекарь идет в библиотеку, водитель строит автобус)

В устроенном классе на партах лежат школьные принадлежности, заранее изготовленные детьми: маленькие тетрадки, карандаши, ручки, альбомы, дневники.

(все предметы – уменьшенные копии)

В. Вот и звонок на урок! «Ученики» - в класс, а повара на кухню, готовить завтраки и обеды! Библиотекарь – на свое рабочее место, в библиотеку, школьный водитель – в гараж.

Ребенок (в роли учителя) - Дети, занимайте свои места, начинается урок математики! Посмотрите на доску, мы сейчас повторим цифры, а затем будем решать примеры.

В процессе урока ребенок – «учитель» дает задания:

-просит назвать цифры

-сосчитать в прямом порядке и обратном;

-назвать «соседей» числа;

Работа в тетрадках:

- решают несложные примеры (на доске заранее приготовлены записи, прикрытые листом бумаги или сюжетной картинкой), затем проверяют его.

-проводиться пальчиковая гимнастика.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Соединить пальцы обеих рук, дотронувшись подушечками, представив в руках круглый апельсин

Эта долька для кота,

Показать левую ладошку. Правую сжать в кулак, приподняв фаланги указательного пальца и мизинца, "уши кота"

Эта долька для ежа,

Показывается тыльная сторона и левая ладонь ещё раз. Затем пальцы обеих рук переплести, соединив тыльными сторонами ладони

Эта долька для улитки,

Правую руку положить на стол, выставить указательный палец и мизинец, остальные сжать в кулак; левую ладонь положить на правую

Эта долька для чижа,

Левая ладонь открыта. Правая рука на локте, все пальцы соединены с большим пальцем, "голова чижа"

Ну а волку кожура.

Руки сжимаются в кулаки и энергично разжимаются

Домашнее задание: -«учитель» просит открыть дневники и записать домашнее задание: упражнение № 2 и № 3.

Переменка

В.: -Вот и переменка! (звонит в колокольчик). Предлагает детям пройти в столовую на обед.

Во время проведения «урока» «повара» имитируют приготовление пищи и накрывают столы для завтрака.

Обед

«Ученики» с художественным словом (можно использовать логоритмические упражнения на соответствующую тему) отправляются в столовую, рассаживаются за столы, идет импровизированный прием пищи. Повара приглашают к столу и работников школы, библиотекаря, водителя, вахтера. Они рассаживаются за другой стол.

Имитация обеда длится не более пяти минут.

После обеда повара убирают посуду на место, снимают униформу.

Дети проходят в читальный зал библиотеки, библиотекарь предлагает выбрать книги, дети рассматривают их, берут с собой.

«Водитель» возвращается в «гараж», имитирует ремонт автомобиля: соединяет какие-либо запчасти из находящегося там конструктора, примеряет их к своему автобусу.

Воспитатель – «вахтер» дает звонок к следующему уроку.

Предлагает побыть в роли учителя другому ребенку.

Ребенок - «учитель» объявляет урок чтения. Его ролевые действия полностью имитируют действия учителя в школе.

1.Все вместе вспоминают буквы, которые ранее выучили.

2. Придумывают слова на заданную букву.

3.Читают слоги по слоговой таблице.

4.Соединяют слоги, чтобы получились слова.

5. Вспоминают считалки, физкультминутки (музыкальная).

Предлагает открыть буквари на определенной странице. Затем вновь предлагает открыть дневники и записать домашнее задание: прочитать рассказ на странице

6. Урок заканчивается по звонку. Дети складывают принадлежности в игрушечные портфели.

Воспитатель напоминает, что, как и в настоящей школе, учеников по домам развезет школьный водитель на своем автобусе.

В. Ребята, скоро вы самостоятельно будете ходить в школу. Расскажите мне какие правила безопасности необходимо соблюдать, чтобы не попасть в беду.

1.Где разрешается играть?

2.Как правильно переходить улицу?

3.Как себя вести в автобусе?

4.Как правильно обходить автобус?

5..Что обозначают сигналы светофора?

6. Какие еще правила безопасного поведения на улице вы знаете?

Ответы детей: (Играть разрешается на детской площадке или во дворе дома, подальше о машин. Улицу переходить по пешеходному переходу или на зеленый светофора. Обходить автобус или маршрутку сзади, красный свет прохода нет, желтый приготовиться, а зеленый свет иди. Нельзя садиться в машину к чужим людям, уходить далеко от дома, не сообщив об этом взрослым, дразнить бездомных собак, играть на проезжей части и возле нее, не поднимать незнакомые предметы, пакеты, острые и колющие вещи и т.д.)

В. Молодцы, ребята ,правила безопасного поведения вы все хорошо знаете и надеюсь будете их соблюдать. Ну а теперь смело можем отправляться на автобусе домой.

( Звучит аудио запись «Автобус»).

По окончании путешествия воспитатель повторяет заклинание:

Лети, лети, лепесток

Через север на восток.

Через запад, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по- нашему вели.

Хотим снова оказаться в нашем детском саду, в своей группе!

Воспитатель подводит итог игры привлекая к ответам детей:

Итог игры.

- Игра закончена. Давайте вспомним, чем же интересным мы с вами сегодня занимались? В какую игру мы играли?

Понравилось вам игра? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? (Играли в игру «Школа». Вспомнили правила безопасности. Роли: учитель, ученики, библиотекарь, повар, водитель и т.д.)

Молодцы ребята, у нас получилась интересная игра, спасибо вам за игру!

Подвижные игры «Для переменок»

«Хвост и голова»

Выбирают «голову» и «хвост» змейки, между ними становятся остальные дети, положив руки на плечи соседу. Задачей «головы» в начале колонны будет поимка «хвоста», стоящего в конце. Остальные участники колонны стараются следовать за «головой», не убирая рук с плеч соседей.

«Мама, ниточку распутай»

 с помощью считалки назначают ведущего игры – «маму». Остальные дети становятся в кружок, взявшись за руки. Ведущий отворачивается, а дети начинают «запутываться», не разжимая рук, переплетаясь друг с другом руками и ногами. После этого дети хором произносят: – Мама, ниточку распутай, только не порви. Задача ведущего – распутать детей обратно в кружок, постараясь не расцеплять их рук.

«Летает — не летает»

Учитель произносит названия предметов, животных и т. д.

Если названное летает, дети встают на носочки, разводят руки в стороны, если нет, то шагают на месте. Самолет, синица, муха... - стойка на носках, руки в стороны, можно выполнять повороты. Качели, машина... — ходьба на месте.

При повторении игры можно добавить слово «ползает», тогда дети принимают положение приседа. Улитка, червяк... - присед.

«Ручеек».  

Все игроки, кроме одного, становятся парами друг за другом, пары берутся за руки и поднимают их вверх, образуя коридор. Оставшийся игрок проходит через коридор, по пути забирая с собой кого-нибудь из игроков. Выйдя из коридора, новая пара становится в "хвост" цепочки. А игрок, оставшийся без пары, ныряет в "коридор" и выбирает себе новую пару. Игра продолжается до тех пор, пока не надоест. Чем быстрее будет "течь" ручеек, тем веселее.