Презентация "Идеи основных исследователей проблемы ЗПР в практике педагога: Капустина Г.М."
презентация
В своих исследованиях Капустина Г.М. рассматривала готовность детей с ЗПР к обучению математике, проблемы организации, содержания и методики коррекционно -
педагогической работы с дошкольниками и младшими школьниками с ЗПР.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kapustina.pptx | 3 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Капустина Галина Михайловна , канд. пед . наук Капустина Галина Михайловна в числе других ученых института дефектологии РАО участвовала в разработке концепции коррекционно-развивающего обучения (КРО). Коррекционно-развивающее обучение-это обучение, направленное на исправление дефектов личности ребенка с одновременным раскручиванием его потенциальных возможностей, которое осуществляется на учебном материале.
Учебники для специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
В книгу включены все темы дошкольной программы. Это дает возможность эффективно и всесторонне подготовить ребенка к школе без привлечения дополнительных обучающих книг. Книга предназначена для работы с детьми 5-7 лет.
В своих исследованиях Капустина Г.М. рассматривала готовность детей с ЗПР к обучению математики; проблемы организации, содержания и методики коррекционно-педагогической работы с дошкольниками и младшими школьниками с ЗПР. Выявила трудности и особенности усвоения математическими знаниями и умениями детьми с ЗПР.
Специальная работа на создание готовности к изучению математики. Цель: на основе предметно-практических действий детей уточнить понятия о количестве, счете, размере предметов, а также пространственные и временные понятия. В процессе действий детей с разнообразными предметными множествами расширяются их представления об окружающем мире, обогащается жизненный опыт как основа успешного обучения вообще и формирования математических понятий в частности.
основное содержание работы составляют непосредственные наблюдения детей, практические упражнения с разнообразным дидактическим материалом, сопровождающиеся их словесным отчетом.
Формирование элементарных математических знаний и умений. считать предметы в пределах 10, соотносить число и количество, находить самое большое и самое маленькое число, считать по порядку. Различать основные цвета. Узнавать основные геометрические фигуры. Уметь ориентироваться в тетради, приобрести некоторые графические навыки.
Пособие под названием "Предметы вокруг нас" помогут родителям, учителям, дефектологам правильно организовать формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (о цвете, форме, величине), понятий о количестве, о расположении предметов в пространстве у детей седьмого и восьмого года жизни (поступающих в школу или обучающихся в первом классе). Пособие состоит из двух рабочих тетрадей и содержит систему занятий, необходимых для восполнения пробелов в развитии детей с пониженной готовностью к обучению в посоле. Для этого задания, помещенные в рабочих тетрадях, следует включать в уроки "Окружающий мир" и "Математика" в подготовительный период обучения или организовать работу на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях в соответствии с учебным планом классов коррекционно - развивающего обучения (КРО). Для уточнения и формирования элементарных математических представлений и понятий детям предлагают различные упражнения практического характера. Выполняя практические действия, дети усваивают и употребляют в речи соответствующую математическую терминологию: "всего", "вместе", "больше", "меньше", "столько же", "равно", "осталось", "увеличилось" и т.п. Большое внимание уделяется развитию графических умений детей. Для этого предлагаются задания нарисовать и дорисовать предметы, фигуры по клеткам, раскрасить, заштриховать.
Обобщенные представления о свойствах предметов ( о цвете, форме , величине )
Понятия о количестве
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ* закреплять представления о пространственном расположении предметов. Рассмотри рисунок 49. Где находится ваза? Где стоит чайник? Что выше - чашка или чайник? ваза или кружка? Что стоит ниже - стакан или чашка? сахарница или кружка? Назови предмет, который находится слева от чайника; справа от чашки; между стаканом и кружкой. Нарисуй по клеткам маленькую чашку, слева от нее нарисуй большой стакан, а справа высокую вазу. Расскажи, что ты нарисовал. Закрась рисунок любым цветом.
Продуктивная деятельность (лепка, аппликация, рисование) 7.Нарисуй какой-нибудь узор из геометрических фигур разного цвета и размера. Расскажи, из каких фигур составлен узор.
Занятия по ознакомлению с художественной литературой
Прогулки (наблюдения в природе) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: закреплять понятия "большой", « маленький» учить сравнивать животных по размеру и правильно называть животных и их детенышей.
Практическая деятельность. закреплять представления о размере предметов
Графические навыки .
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Доклад "Проблема внедрения в практику правового воспитания старших дошкольников в современных условиях
В докладе раскрывается актуальность данной проблемы,организационно-педагогическая деятельность по правовому воспитанию старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении в современных услови...
Основные маркетинговые проблемы, с которыми сталкивается образовательная организация. Пример самого удачного творческого решения маркетинговых проблем.
Основные маркетинговые проблемы, с которыми сталкивается образовательная организация. Пример самого удачного творческого решения маркетинговых проблем....
Презентация "ФГОС ДО: цели, задачи и проблемы введения в практику"
Презентация "ФГОС ДО: цели, задачи и проблемы введения в практику"...
Поэтапно – перспективный творческий план работы по проблеме: «Технология культурных практик формирования у дошкольников направленности на мир семьи»
Поэтапно-перспективный творческий план работы по проблеме: "Технология культурных практик формирования у дошкольников направленности на мир семьи"...
Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта
в статье рассматриваются проблемы реализации государственной политики в сфере спорта и физической культуры и вопрос актуальности повышения мотивации воспитанников к занятиям физическ...
Проблемы теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения детей дошкольного возраста
В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умств...