Справка аналитическая
методическая разработка (подготовительная группа)

Справка по итогам мониторинга в подготовительной  группе «б»

за второе  полугодие 2023-2024 учебный год.

Диагностика проводилась в конце учебного года в подготовительной группе «б» по пяти образовательным областям, соответствующим ФГОС дошкольного образования.

Характеристика детей в группе:

Всего детей в группе: 24 человек
Мальчиков: 15 человек
Девочек: 9 человек 
Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий.

По итогам диагностики качества образования (через реализацию всех пяти образовательных областей) на конец учебного года выявлены следующие результаты: двое  детей имеют высокий уровень по всем образовательным областям: Виндижев Джамбулат, Купов Имран, Коцев Ислам, Бженикова Даяна, Махов Азамат.

Результаты диагностики:

1.Диагностика образовательной области «Социально коммуникативное развитие» показал что:

-высоким уровнем обладают 16 воспитанников

Дети этого уровня имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо».   Стремятся  проявлять: взаимопомощь, сочувствия обиженному.   Умеют играть в коллективные игры.

 Проявляет скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; испытывает  чувство стыда за неблаговидный поступок. Стремятся здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

-со средним уровнем развития-7воспитанников. У детей этого уровня моральные нормы формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их нарушать в той или иной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения со сверстниками, иногда могут их нарушать. В сложных ситуациях обращаются за помощью. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах самостоятельно затрудняются объяснить причины их возникновения. В сложных ситуациях обращаются за помощью. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах.

-с низким уровнем развития -1 воспитанник. Дети не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения.  Они не умеют называть время года в правильной последовательности, не умеют сравнивать два предмета по величине, не умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

2.Диагностика образовательной области «Речевое развитие» показал что:

-высоким уровнем обладают 9 воспитанников. Дети этого уровня рассказывают о содержание сюжетной картинки. Могут повторить  образцы описания игрушки. Отчетливо произносят звуки, речь хорошая. Стараются развернуто отвечать  на вопросы по содержанию. Стараются  выразительно, связно рассказать небольшую сказку. Выделяют первый звук в слове.

-со средним уровнем развития- 11 воспитанников. Дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми.  Допускают немногочисленные ошибки в  речи. При рассказывании по серии картинок  с помощью взрослого  пытаются соединять  части в единое целое.

-с низким уровнем развития -4 воспитанников. Эти дети не определяют наличие, место и порядок звуков в слове, не могут пересказывать небольшие художественные произведения. Они затрудняются произносить   большинство звуков,  в работе с предложением речь не отчетлива.

3.Диагностика образовательной области «Художественно –эстетическое развитие» показал что:

-высоким уровнем обладают 15 воспитанников. Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне.

-со средним уровнем развития- 6 воспитанников. У детей  этого уровня развития интересы   неустойчивые. Не всегда способны конструировать, создавать индивидуальные сюжетные и декоративные композиции. Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания. У этих детей   выражение эстетических чувств, эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, на среднем уровне. Они стремятся  узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

-с низким уровнем развития -3 воспитанника. Детям с низким уровнем развития тяжело различать жанры и виды искусства,  стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина. С трудом выделяют  и называют основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук)  С подсказкой воспитателя  замечают  различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).С помощью взрослого пытаются рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

4.Диагностика образовательной области «Познавательное развитие» показал что:

-высоким уровнем обладают 8 воспитанников.  Дети данного уровня развития проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению.   Умеют выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивать и группировать их по этим признакам. Имеют представления о предметах и явлениях. Умеют  устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Называет  геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Определяют  различные материалы  на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

-со средним уровнем развития- 14 воспитанников.  Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованным взрослым. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Испытывают затруднения в применении знаний и  способов деятельности. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания.

-с низким уровнем развития -2 воспитанников. Дети  с низким уровнем развития имеют элементарные представления о жизни и особенностях труда в сельской местности.   С помощью взрослого перечисляют   домашних  животных, птиц. Знают  о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка) С подсказкой взрослого перечисляют   фрукты  (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи  (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.)

5.Диагностика образовательной области «Физическое развитие» показал что:

-высоким уровнем обладают 12 воспитанников.

Дети выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье) выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично,  в заданном темпе, под музыку под словесные инструкции. Знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня.  Умеют перестраиваться в  колонны. Умеют  самостоятельно одеваться и раздеваться, убирают одежду и обувь.

-со средним уровнем развития -  11 воспитанников. Дети этого уровня проявляют интерес к физической культуре, выполняют основные виды движений. Но допускают ошибки  в исходных положениях.  Затрудняются в перестроении на колонны. Умеют лазать по гимнастической скамейке, но без изменения темпа.

-с низким уровнем развития -1воспитанник. Эти дети с затруднением  выполняют прыжки, метание  предметов.  Выполняют ходьбу и бег легко, ритмично, не сохраняют  правильную осанку, направление и темп.  Затрудняются определять  положение предметов в пространстве,  находить  правую и левую руки.

Вывод: анализ результатов диагностики помог определить уровень каждого ребенка для осуществления дифференцированного подхода в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития.  Родителям даны рекомендации:

Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей.

Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т.д.), расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки.

Необходимо также родителям наладить индивидуальную работу с детьми. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же родителям предложить уделять по больше внимания своим детям.

Воспитатели: Хашкулова Э.И.

                        Махова Л.С.