Статья "Операция SOS kids", как инновационная форма экологического воспитания дошкольников.
методическая разработка (младшая, средняя, старшая группа)

«Операция SOS kids», как инновационная форма экологического воспитания дошкольников.

Одной из самых актуальных проблем XXI века стало плачевное состояние окружающей среды, угроза экологического кризиса нависла над человечеством. Каждый живущий на нашей планете человек должен чувствовать свою ответственность за благосостояние природы, быть внимательным к окружающей нас среде, обладать личной экологической ответственностью.

На плечи подрастающего поколения ляжет ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. Вот почему очень важно воспитывать в каждом ребенке чувство любви к природе, уважение ко всему живому.

Сколько открытий делает ребенок, общаясь с природой! Дошкольники общаются с природой в разное время года. Необходимо сформировать ответственность за судьбу природы родного края и всей планеты, привлекать ребят к посильной помощи в ее охране.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошколього возраста.

Экологическое образование дошкольников я осуществляю по всем образовательным областям.

Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности я применяю и инновационные формы и методы.

И хочу поделиться с вами своей педагогической находкой, которой дала название «Операция SOS kids».

Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к природе является желание детей принимать активное участие в развитии и жизни объектов природы, в их стремлении к взаимопомощи.

Моя находка заключается в том, что дети получают письмо-просьбу от жителей леса, сада, огорода-тех, кто нуждается в помощи и защите человека.

Например у зайчика не поменялся цвет шубки и его вот-вот схватит лиса, птицы не могут взлететь с водоема, т.кон загрязнен нефтью,крот плачет в лесу, потому что среди мусора он нашел жвачку и прилип к дереву, плачет березка у которой поломаны ветки, волнуются пчелы, у которых разорен улей, жалуются птицы, потому что им нечего кушать, просят белки из парка построить им домики.

В группе, в уголке природы, находится почтовый ящик, который ребята ежедневно проверяют на наличие почты. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу. Как нужно охранять и оберегать природу своего края.

Конечно же для решения проблемы мы задействуем различные виды деятельности.

В совместной деятельности ребята учатся видеть, какие условия необходимы тому или иному объекту. На помощь приходят компьютерные технологии, которые дополняют рассказ воспитателя, работа с лепбуками, мнемотаблицами.

Для установки причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь вовлекать детей в опытно-экспериментальную деятельность.В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления,дети подводятся к суждениям, умозаключениям.

Например,ребята выясняют, почему птицы не могут взлететь, если их перья испачканы нефтью,почему растениям необходима влага, почему зайчику необходимо поменять цвет шубки.

Метод игрового проблемного обучения применяю для проигрывания с детьми игровых проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решению проблемы.

И конечно же мы вовлекаем в совместную работу родителей, у которых появляется возможность участвовать в совместных экологических проектах и акциях.Мамы и папы совместно с детьми строили домики для белочек, сооружали кормушки,участвовали в посадке молодой березки

Свое отношение к природе, решение проблем ребята отражают в творческой деятельности. Например, было решено построить улей для пчел и пригласили туда новых жителей, помочь зайчику раскрасить шубку, укрыть деревья снежным покрывалом, самостоятельно смоделировать скворечники.

В процессе такой работы дети расширяют свои экологические представления, свое умение устанавливать причинно-следственные связи, возрос интерес к объектам и явлениям природы, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, появился интерес к природе своего города.

Таким образом, видно, что данный прием экологического образования детей в ДОО и в повседневной жизни достаточно эффективен