Консультация для работников дошкольной организации "Культура речевого общения взрослых и детей"
консультация

Консультация

Культура речевого общения взрослых и детей

                                                                               Подготовила учитель-логопед

МАДОУ № 83 г Хабаровска

Трифонова Ж.Н.

Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека. Неслучайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.

Дети учатся говорить благодаря слуху и способности к подражанию. Дошкольники говорят то, что слышат, так как внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых.

Дошкольный возраст является сензитивным (наиболее благоприятным, чувствительным) периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.

Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание.  Подражая взрослым, ребенок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи» (М.М. Алексеева).

Именно поэтому к речи работников дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования. Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи окружающих его взрослых и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении. 

Воспитатели группы, помощник воспитателя, специалисты дошкольной организации проводят много времени с детьми группы, активно взаимодействуют с ними. Они должны знать основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, теории и методики воспитательной работы. Педагоги планируют и организуют жизнедеятельности воспитанников. Во время режимных моментов (подготовка к приему пищи, подготовка к занятию, одевание на прогулку, подготовка ко сну), образовательной, игровой деятельности младший воспитатель общается с детьми, своей речью влияет на деятельность детей. С его речи дети берут образец для своих высказываний, усваивают образцы речевого поведения.

Требования к речи дошкольных работников

• Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством дошкольного работника;
• Последовательно излагая мысли, взрослый не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами;
• Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз, так как при употреблении длинных и сложно построенных фраз детям трудно установить связь между частями, осмыслить и понять содержание;
• Нельзя ограничиваться употреблением только простых предложений, важно использовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• При рассказе необходимо выделять главное, основное, отбрасывая все второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делают речь громоздкой, трудной для восприятия.

Недочеты, встречающиеся в речи взрослых:

• Торопливость речи (ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия), лучше если речь протекает в слегка замедленном темпе;
• Невнятность произношения;
• Монотонность речи (она утомляет детей, снижает интерес к содержанию);
• Повышенная громкость голоса (преходящая в крик). При необходимости (шум в группе) следует несколько увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив при этом темп. Еще лучше привлечь внимание детей (громкое обращение, хлопок в ладоши, громко сказанное первое слово фразы) и затем продолжить речь в спокойном голосовом режиме;
• Неточность произнесения отдельных звуков или слов;
• Нарушения в лексико- грамматическом оформлении;
• Употребление в речи слов-паразитов;
• Небрежное, неряшливое произношение (недоговариваются окончания слов, проглатываются отдельные звуки, невнятно произносятся согласные);
• Побуквенное произнесение некоторых слов: что (вместо што),  его  (вместо ево),  счастье ( щастье)  и т.д.;
• Речь с характерными особенностями местных говоров: аканьем, растягиванием слов, цоканьем и др.;
• Произнесение слов с неправильным ударением;
• Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Анечка, вымой ручки; Юрочка, убери вилочку со столика и др);
• Засоренность речи лишними словами (ну, вот, так сказать, значит);
• Подлаживание под речь детей;
• Использование, употребление в речи новых слов не учитывая возраст детей.

Сотрудник дошкольного учреждения должен обратить внимание на следующее:

• Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи;
• Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т.е. хорошую дикцию;
• Использовать в своей речи литературное произношение;
• Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учетом содержания высказывания;
• В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса;
• Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (соответственно возрасту детей);
• Речь взрослого должна быть спокойной, всегда уравновешенной, вежливой не только по отношению к детям, но и ко всем сотрудникам детского сада (не допускаются грубые выражения);
• Речь общающихся с ребенком сотрудников детского сада должна быть обусловлена демократическим стилем общения, при котором собеседники взаимодействуют как равноправные партнеры.

Рассматривая речь в социальном взаимодействии, необходимо отметить ее решающее значение в процессе обучения и воспитания детей. В большей мере с помощью речи ребенок адаптируется к культуре своей среды. Слово учит необходимым для его жизни действиям. Основная масса обучающих воздействий поступает к воспитанникам в словесной форме. Слово в форме похвалы, наказания, ласки регулирует состояние ребенка.