«Ситуация успеха - создание условий для художественного творчества дошкольников!»
статья (старшая группа)

«Ситуация успеха - создание условий

для художественного творчества дошкольников!»

В дошкольном возрасте переживание успеха — не просто приятный момент, а важнейшее условие становления личности ребёнка. Радость от сделанного, ощущение «у меня получилось» формируют у дошкольника веру в собственные силы, снижают тревожность, пробуждают познавательную активность. Для педагога создание ситуации успеха — это не разовая похвала, а продуманная технология, позволяющая каждому воспитаннику ощутить себя способным и нужным.

Осмысление этого подхода имеет глубокие педагогические корни. Идея опоры на успех прослеживается в концепции «завтрашней радости» А. С. Макаренко, в гуманистической практике «Школы радости» В. А. Сухомлинского. В современной отечественной педагогике значительный вклад в развитие теории и практики педагогики успеха внесли А. С. Белкин, Е. И. Казакова и А. П. Тряпицына: их разработки подчёркивают, что успех должен быть не случайным, а спроектированным педагогом.

Что такое «успех»? Успех для дошкольника — это переживание радости от деятельности, когда результат совпадает с его собственными ожиданиями.

Что такое «ситуация успеха» на занятии? Ситуация успеха — это специально созданные педагогом условия, при которых ребёнок гарантированно справляется с посильной задачей и испытывает чувство гордости за свой труд.

Этапы создания ситуации успеха.

Технология предполагает последовательность педагогических действий:

• Снятие страха. Педагог заранее снижает напряжение: «Мы все пробуем, ничего страшного, если не выйдет сразу».
• Авансирование успеха. Воспитатель выражает уверенность в силах ребёнка: «У тебя обязательно получится», «Я даже не сомневаюсь».
• Скрытая инструкция. Подсказки даются ненавязчиво — через намёки, пожелания, демонстрацию образца.
• Внесение мотива. Ребёнку показывают значимость его труда: «Без тебя мы не сможем закончить эту открытку».
• Персональная исключительность. Подчёркивается уникальность вклада ребёнка: «Только ты можешь так аккуратно провести линию».
• Высокая оценка результата. Даже небольшой успех фиксируется и эмоционально подкрепляется: «Посмотри, какой яркий цвет ты выбрал — в группе сразу светлее стало».

Если ребенок регулярно проживает ситуацию успеха:

 У него формируется положительная самооценка;

 Появляется познавательный интерес (он не боится новых заданий);

 Снижается уровень тревожности и агрессии;

Главный секрет. Ситуация успеха должна быть индивидуальной. Для одного ребенка успех — это нарисовать сложную картину, а для другого — просто досидеть до конца занятия и не отвлечься.

Создание ситуации успеха — это не просто похвала, а цепочка действий, которая снимает страх и дает ребенку веру в свои силы. Педагогическая технология «создания ситуации успеха» подразумевает создание различных видов радости, использование приемов работы с детьми.

Эти приемы - творчество воспитателя:

1. Для застенчивого и неуверенного ребенка. Такие дети боятся публичности и критики. Их девиз: «Лучше не пробовать, чем ошибиться».

Прием «Персональная исключительность». Дайте понять, что именно у этого ребенка есть особый талант.

Пример: «Маша, у тебя всегда такие аккуратные линии, помоги мне, пожалуйста, обвести этот контур».

Прием «Тихая похвала». Хвалите не перед всей группой (это может напугать), а шепотом, наклонившись к ребенку.

Прием «Право на ошибку». Нарочно совершите мелкую ошибку сами и покажите, как её исправить. Это снимает установку «взрослый идеален, а я — нет».

2. Для гиперактивного и импульсивного ребенка. Их проблема — довести дело до конца. Успех для них - это усидчивость и самоконтроль.

Прием «Дробление цели». Не давайте большое задание сразу. Делите его на этапы. Действие: «Сначала вырежи только один круг. Получилось? Отлично! Теперь давай второй». Каждый этап — маленькая победа.

Прием «Маленький помощник». Дайте социально значимую роль.

Действие: «Ты самый быстрый, помоги мне раздать кисточки ребятам». Это корректирует лишнюю энергию в чувство ответственности и успеха.

Прием «Акцент на деталях». Чтобы ребенок не бросал работу «тяп-ляп», найдите один элемент, который получился идеально, и восхититесь им.

3. Для «медлительного» ребенка. Такие дети часто чувствуют себя неудачниками, потому что все уже закончили, а они — нет.

Прием «Фора по времени». Начните объяснять ему задачу на 2 минуты раньше остальных или дайте задание чуть меньшего объема.

Прием «Старт в паре». Посадите его с ребенком, который работает в спокойном темпе, но уверенно.

Прием «Сравнение с самим собой». Никогда не сравнивайте его со «скоростными» детьми. Фраза: «Посмотри, вчера ты успел сделать только фон, а сегодня уже нарисовал целое дерево! Ты стал работать быстрее».

4. Для демонстративного ребенка («Звезды»). Им важно внимание, но они часто теряют интерес, если ими не восхищаются каждую секунду.

Прием «Сложное испытание». Дайте задание «повышенной секретности» или сложности. Фраза: «Это очень трудная задача, я не уверена, что кто-то справится, но ты можешь попробовать».

Прием «Передача опыта». Попросите его показать другим, как он это сделал. Это удовлетворяет потребность в признании через реальную помощь. Главное правило: Хвалите не способности («Ты умный»), а усилия («Ты очень старался и не сдавался»). Это приучает ребенка не бояться трудностей в будущем.

Игровые приемы для создания ситуации успеха для рисования.

Для того чтобы в рисовании каждый ребенок почувствовал себя «маленьким художником», важно сместить фокус с конечного результата (который у дошкольников часто не совпадает с их ожиданиями) на процесс и уникальность. Вот некоторые приемы:

• «Волшебная клякса» или «Дорисовка»,
• «Нетрадиционные техники»,
• «Коллективное полотно»,
• «Выставка одной детали»,
• «Заколдованный рисунок» (Свеча + Акварель),
• «Исправление превращением».

Предлагаю игровые приёмы для создания ситуации успеха на занятиях по конструированию — они помогут воспитателям поддерживать мотивацию детей и фиксировать достижения.

• «Оживление постройки»;
• «Достройка» (Принцип незаконченного действия);
• «Инженерная разведка» (Скрытая подсказка);
• «Сказка-архитектор»;
• «Фотосессия шедевра»;
• «Письмо от инженера»;
• «Бюро добрых услуг»;
• «Конструкторская медаль»;
• «Лестница успеха»;
• «Трансформация».

В конструировании (будь то LEGO, деревянные кубики или работа с бумагой) ситуация успеха строится на переходе от «простого разрушения/хаоса» к «созиданию смысла». Здесь важно, чтобы ребенок не боялся, что постройка развалится, и видел ценность в любой конструкции:

Игровые приемы для создания ситуации успеха на занятиях по лепке.

• «Пластилиновая прятки» или «Облепливание»;
• «Умные ладошки» (Метод штампов);
• «Оживлялки» (Готовые глазки);
• «Пластилиновая живопись» (Размывание);
• «Три волшебные детали»;
• «Секретная добавка» (Природный материал);
• «Кондитерская фабрика»;
• «Скорая помощь пластилину»;
• «Гончарная мастерская».

В лепке (из пластилина, глины или соленого теста) ситуация успеха во многом зависит от тактильных ощущений. Если ребенку неприятно или «не слушается материал», он быстро сдается. Задача педагога — сделать пластилин «послушным», а результат — эффектным.

Игровые приемы ситуации успеха на занятиях по аппликации.

В аппликации ситуация успеха часто упирается в «технические барьеры»: сложность вырезания, клей, который пачкает всё вокруг, или детали, которые «уезжают» с листа. Вот игровые приемы, которые помогут ребенку почувствовать себя мастером коллажа:

• «Заготовки-выручалочки»;
• «Магический фон»;
• «Мастерская открыток»;
• «Свободный крой» (Обрывная аппликация);
• «Сначала игра - потом клей»;
• «Три шага мастера»;
• «Слоистый пирог» (Объемная аппликация);
• «Корректор-декоратор»;
• «Инженерный совет».

Создавать ситуацию успеха у детей необходимо начинать с раннего детства и поддерживать на протяжении всего дошкольного периода. В своей педагогической деятельности мы создаём ситуацию успеха:

- во всех режимных моментах,

- в процессе организованной образовательной деятельности воспитателя и детей;

- в процессе самостоятельной деятельности детей, привлекая родителей.

Технология создания ситуации успеха мы используем в зависимости от возраста детей, от их индивидуальных особенностей. Для каждого ребёнка ситуация успеха создаётся с учётом его стремлений и отношений к успеху.