Использование фольклора для развития речи дошкольнков
консультация

Консультация для воспитателей

«Использование фольклора

для развития речи дошкольника»

Муз. руководитель: Кулемалина Е.А.

Ведущим компонентом народной культуры, имеющим большое воспитательное значение, является фольклор - устное народное творчество, существующее в виде сказок, пословиц, поговорок, загадок и песенного искусства.

Слово «фольклор» появилось в 19 веке, пришло из английского языка. Сегодня им пользуются везде. Оно в буквальном переводе означает «народная мудрость».

   Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение, интересное содержание, богатство фантазии. Яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и, в то же время, оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства: речевые, смысловые, звуковые.

Знакомство с фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям; воспитывает художественный вкус, а также многому учит:  формирует нравственные привычки, обогащает знаниями о природе.     Большое значение фольклор имеет в развитии речи детей дошкольного возраста

Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена необходимостью изучения произведений детского фольклора педагогами, так как народная педагогика возникла, как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала её и, в свою очередь, сама обогащалась ею. Сказки, песни, пословицы, считалки, потешки, жеребьёвки, скороговорки, всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ. 
- обогащают словарь

- развивают артикуляционный аппарат,

- фонематический слух,

- дают образцы для составления описательных рассказов.

Чем отличаются многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к уверенности в себе.

По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают "выломать язык ребенка на русский лад».  

Поэтому необходимо начинать знакомить детей с фольклорными произведениями как можно раньше. Чтобы детский фольклор стал важнейшим орудием нравственного, познавательного и эстетического воспитания детей, стоит выделить три направления:
1) Использование фольклора в непосредственно-образовательной деятельности.
2) Применение фольклорных произведений в повседневной жизни.
3) Проведение народных праздников в детском саду.                                                           Дети с большим желанием откликаются на предложения использовать элементы фольклора в играх, что способствует повышению уровня развития речи. А использование фольклора, в свою очередь, способствует развитию эмоциональной связанной речи, оказывая огромное влияние на интеллектуальное развитие детей.
Мероприятия с использованием русского фольклора стоит рассматривать не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с детьми. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём преимущество фольклорных мероприятий.

Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как устное народное творчество

Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

В практике дошкольного образования можно пронаблюдать такую картину: при ознакомлении старших дошкольников с фольклорными жанрами на первое место выдвигается содержательный аспект, а не жанровые и языковые особенности. Педагоги редко используют эти формы на занятиях по развитию речи с детьми. Использование фольклора зачастую сводится лишь к заучиванию пословиц, потешек, загадок.

Поэтому сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые можно использовать в своей работе с детьми по развитию речи средствами устного народного творчества. 

Фольклорные жанры:

Скороговорки. Загадки. Пословицы и поговорки. Потешки. Считалки. Дразнилки. Русские народные сказки. Были. Народные игры

Богатым материалом являются колыбельные песни. Они, на ряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.                                                                                    Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который должен использоваться нами в непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи детей дошкольного возраста.

Большую роль в развитии связной речи дошкольников играют сказки, в частности их драматизации. Данный вид работы позволяет любому ребёнку почувствовать свою успешность, приобщает его к богатствам русского языка, формирует связную речь на лучших образцах литературного языка.

.  А.П. Усова, О. Ушакова поддерживают эту же точку зрения и считают, что потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Слушая и обсуждая содержание пословиц и поговорок, мы совершенствуем активную речь и развиваем мышление. Они имеют большое воспитательное влияние на дошкольников благодаря своей особенной форме, эмоциональности, образности, яркости и доступности. Они знакомят детей с морально-этическими нормами, формируют навыки культурного поведения, учат быть вежливыми, скромными, ответственными. Для отработки звуковой стороны речи детей можно использовать задания с пословицами и поговорками.

Слушая и обсуждая содержание пословиц и поговорок, мы совершенствуем активную речь и развиваем мышление. Они имеют большое воспитательное влияние на дошкольников благодаря своей особенной форме, эмоциональности, образности, яркости и доступности. Они знакомят детей с морально-этическими нормами, формируют навыки культурного поведения, учат быть вежливыми, скромными, ответственными.

1. Творческое задание «Составить правила к поговорке».

Например: «В правде сила»

-говори всегда правду;

-не рассказывай тайну своего друга без его согласия;

-не обращай свою вину на других;

-помогай говорить правду своим близким;

-учи говорить правду младших по возрасту.

«Не учи безделью, а учи рукоделью»

 «Кончил дело – гуляй смело»

 «Один за всех и все за одного»

«Труд кормит, а лень портит»-задание для воспитателей

- не ленись трудиться;

- трудом ты заработаешь на хлеб и еду;

- ленивый не добьется успеха в жизни;

- трудись и добьешься целей в жизни;

- учи младших по возрасту трудолюбию.

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Все это можно найти в народной педагогике. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение.  

Важно, чтобы при выполнении дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность. Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно

Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи. Созданный народом язык изобилует образными разговорными формами, выразительной лексикой. Это богатство родного языка может быть донесено до детей и с помощью народных игр. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению родной речью.

Русские календарные праздники - уникальная возможность для детей ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов. Праздники помогают дошкольникам без труда овладеть большим репертуаром народных песен, и благодаря этому из года в год улучшается качество их исполнения, а значит, дети получают огромное удовольствие от встречи с прекрасным самобытным народным искусством. Народная музыка, песня понятна, близка и нашим детям. В ней столько ласки, доброты, любования, красоты, грации, значительности. И тексты просты. Повышение интереса к своей национальной культуре воспитывает у детей патриотические чувства, усиливается любовь ко всему родному: к Родине, к искусству, возрастает чувство национальной гордости.                                                                       

Таким образом, для достижения максимально высокого уровня развития речи детей необходимо чаще использовать в практике работы фольклор, который не только развлекает детей, но и заставляет задуматься, стимулирует развитие творческого мышления, способствует эмоциональному обогащению речи.

Блиц-опрос

Цель: Формирование у педагогов целостного представления о русском народном фольклоре, его формах, методах работы с детьми с использованием малых форм фольклора.

1 вопрос – Как называются песни, которыми убаюкивают малышей? (колыбельные)

2 вопрос – Какая форма народного фольклора направлена только на физическое развитие ребенка? (пестушки)

3 вопрос – Как называется смешной небольшой рассказ или смешное выражение, придающее речи юмористический оттенок? (прибаутка)

4 вопрос – На какую особенность мышления детей рассчитаны колыбельные песенки?

(конкретно образное мышление)

5 вопрос – Как называют стихотворные обращения детей к различным явлениям природы? (заклички)

6 вопрос – Как называют стихотворные обращения детей к животным?(приговорки)

7 вопрос – Как называют следующие выражения: «Витя-титя-карапуз съел у бабушки арбуз», «Ябеда-беда, козья борода(дразнилки)

8 вопрос – Назовите форму потешного фольклора:

У Ивашки - рубашка, у рубашки - кармашки,

Кармашки - у рубашки, рубашка - у Ивашки. (скороговорки)

9 вопрос – Какой детский писатель рассматривал перевертыши как собственное творчество детей? (К. И. Чуковский)

10 вопрос – Как еще называют перевертыши? (скоморошины)

11 вопрос – Какая форма потешного фольклора знакомит ребенка «с радостью мышления», направляет внимание на предметы и явления и их выдающиеся признаки, побуждает вникать глубже в смысле словесных обозначений этих признаков, повышает способность и определенность мышления, и силу воображения?(загадки)

12 вопрос – Как называются игры «Каравай», «Колпачок» и т. д. (хороводные)

13 вопрос – Как называются короткие рифмованные стихи, применяемые детьми для определения ведущего или распределения ролей в игре? (считалки)

14 вопрос – С чем связаны хороводные игры на Руси? (с народными обрядами)

15 вопрос – Наличие чего обязательно в детских народных играх? (правил)

Игра «Скажи по-русски»

Предлагаем Вам игру, которая позволит нам определить насколько Вы близки к истокам народного творчества. Это задание для Вас взрослых, но многие пословицы использую и с детьми. Подумайте и скажите, в какой русской пословице отражён смысл этого высказывания? (Если потребуется, то можно снизить уровень трудности и предложить участникам пословицы- ответы).

1. Леди вышла из фаэтона, лошади побежали быстрее.

Баба с воза – кобыле легче.

2. Детская философия.

Устами младенца глаголет истина.

3. Без страдания нет наград.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

4. Первый из них всегда обречён.

Первый блин комом.

5. Один старый и два новых.

Старый друг лучше новых двух.

6. Кредиторы ждать не любят.

Долг платежом красен.

7. Все пошли – и ты догоняй.

Семеро одного не ждут.

8. Чужая рубашка опасна для жизни.

Своя рубаха ближе к телу.

9. Будней – то пять, а выходных – два.

Делу время – потехе час.

10. Конфликт поколений в курятнике.

Яйца курицу не учат.

Речевые игры

Цель: развитие быстрой и точной реакции, внимания, координации действий со всеми играющими.

«Таря-Маря»:

- Таря -Маря в лес ходила.

- В лес ходила?

- В лес ходила!

- Таря-Маря шишки ела.

- Шишки ела?

- Вам велела!

- А мы шишек не хотим!

Таре-Маре отдадим!

«Кто взял ключи от буфета?»:

- Кто взял ключи от буфета, в котором на полке лежали конфеты?

- Оля взяла!

- Кто? Я?

- Да, ты.

- Я не брала!

- А кто? (называется имя следующего участника)… -

Нет здесь ключей от буфета.

А мыши доели конфеты.

Зум-зум- зум-зум – стих спор и шум. Бум!

«Дождь»

Дождь, дождь, дождь с утра.

(Хлопки чередуются со шлепками по коленкам)

Веселится детвора!

(Легкие прыжки на месте)

Шлеп по лужам, шлеп – шлеп

(Притопы)

Хлоп в ладоши, хлоп – хлоп.

(Хлопки)

Дождик, нас не поливай,

(грозят пальцем)

А скорее догоняй!

(Убегают от дождика)

«Обезьянки»

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Хлопки

Обезьяна на печи. Шлепки по коленям

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Хлопки

Грызет с маком калачи. Щелчки пальцами

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Хлопки

Поиграть я с ней хочу. Притопы

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Хлопки

Я смеюсь и хохочу! Дети весело смеются.

«Солнышко»

Солнышко, солнышко, (Ритмичные хлопки)

Выгляни в оконышко.

Твои детки плачут, (Притопы)

По камушкам скачут. (Лёгкие прыжки с хлопками)

«Листопад»

Осень, осень! Листопад! (Ритмичные хлопки)

Лес осенний конопат. (Щелчки пальцами)

Листья рыжие шуршат (Трут ладошку о ладошку)

И летят, летят, летят! (Качают руками)

«Божья коровка»

Божья коровка, черная головка

Улети на небо, принеси нам хлеба

Черного и белого, только не горелого