МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Всероссийский конкурс методических разработок «От Кирилла и Мефодия»

Субъект Российской Федерации: Московская область

Город (населенный пункт): г. Сергиев Посад

Образовательная организация:  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18 с углублённым изучением отдельных предметов» Дошкольное отделение №2 

Фамилия, имя, отчество: Останина Татьяна Ивановна

Должность: воспитатель

Номинация: «Первые шаги в мире азбуки»

Тема: «Спасаем азбуку: квест-путешествие в мир славянской письменности»

Целевая аудитория: дошкольники (средняя группа, 4–5 лет)

Адрес электронной почты: ostanina.tatiana22022008@yandex.ru

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование актуальности. День славянской письменности и культуры (24 мая) – важная дата, связанная с подвигом святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, создавших славянскую азбуку. Однако, как показывает практика работы в дошкольных образовательных организациях, данная тема редко затрагивается в работе с детьми 4–5 лет либо подаётся в слишком сложной для восприятия форме. Большинство детей не знают, откуда «взялись» буквы, не понимают ценности книги и родного слова. Между тем возраст 4–5 лет – это период активного знаково-символического развития, когда у ребёнка появляется естественный интерес к буквам, вывескам, подписям к картинкам. Данная методическая разработка призвана заполнить этот пробел, предлагая знакомство с историей азбуки через доступную, эмоциональную и деятельностную форму – квест. Актуальность разработки также обусловлена требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО в части формирования у дошкольников первичных представлений о социокультурных ценностях, уважения к истории и культурному наследию своего народа, а также воспитания российской гражданской идентичности.

Цель и задачи. Цель: формирование у детей средней группы (4–5 лет) первичных представлений об истории возникновения славянской азбуки и её создателях – Кирилле и Мефодии – через игровую деятельность в формате квеста.

Задачи:

• Образовательные: познакомить детей с тем, как люди передавали информацию до появления букв (узелковое письмо, рисунки на глине); дать адаптированное представление о Кирилле и Мефодии как о «добрых братьях, подаривших азбуку»; ввести в активный и пассивный словарь слова: «азбука», «кириллица», «береста», «просветители».
• Развивающие: развивать знаково-символическое мышление (понимание того, что буква – это значок для звука); развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию через «письмо» на бересте; развивать коммуникативные навыки в процессе командного прохождения квеста.
• Воспитательные: формировать ценностное отношение к родному языку, уважение к подвигу просветителей; воспитывать бережное отношение к книге; способствовать формированию чувства гордости за культурное наследие своего народа.

Целевая аудитория. Дети средней группы (4–5 лет), подгруппа 8–10 человек. Группа общеразвивающей направленности. Возможна адаптация для детей с ограниченными возможностями здоровья (варианты адаптации указаны в примечаниях к основной части).

Планируемые результаты.

• Личностные: у ребёнка формируется положительное отношение к буквам и книге; ребёнок проявляет интерес к истории родного языка.
• Метапредметные (предпосылки учебной деятельности): ребёнок умеет действовать по инструкции в игровой ситуации; ребёнок способен к сотрудничеству и работе в команде.
• Предметные: ребёнок называет имена Кирилла и Мефодия (или узнаёт их по портрету / куклам); ребёнок различает понятия «буква», «азбука», «береста» (на начальном уровне); ребёнок узнаёт букву А и может «написать» её (процарапать) на имитации бересты.

Форма проведения. Квест (командное передвижение по станциям с выполнением заданий).

Место в образовательном процессе. Внеурочная деятельность (в рамках тематической недели «День славянской письменности»). Связь с образовательными областями ФГОС ДО: речевое развитие (активизация словаря, диалогическая речь), познавательное развитие (знакомство с историей), художественно-эстетическое развитие (рисование воском на бересте), социально-коммуникативное развитие (командная работа).

Необходимые материалы и оборудование.

• Технические средства: аудиозапись колокольного звона (15–20 секунд), колонка или ноутбук.
• Наглядные пособия и раздаточный материал: письмо-свиток от Кирилла и Мефодия; карта-маршрут с 4 остановками; верёвка с 3–4 узелками; глиняная табличка (глина для лепки с); сухой бассейн (тазик с крупой – рисом или гречневая крупа) и 4–5 пластмассовых букв (А, О, М, Т, У); бумага– «береста» (по количеству детей); восковые мелки коричневого и чёрного цвета; пазл-азбука (4– частей с буквами А, О, В, Т); «волшебный сундучок» для найденных букв; картонная буква А (большая) для финала; куклы (или крупные картинки) Кирилла и Мефодия.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Описание хода подготовки и проведения квеста

Подготовительный этап

1. Береста для творчества  размер 10/10 по количеству детей.
2. Изготовление глиняной таблички из глины для лепки, спилы дерева для творчества.
3. Подготовка карты-маршрута (4 станции, обозначенные значками-подсказками).
4. Расстановка оборудования по станциям в групповой комнате или музыкальном зале.
5. Подбор аудиозаписи колокольного звона.
6. Написание письма-свитка от имени Кирилла и Мефодия.
7. Подготовка волшебного сундучка (коробка, куда дети будут складывать найденные буквы).

Сценарий проведения квеста

Общая продолжительность: 20–25 минут.

Станция 0. Организационный момент (1 минута)

Воспитатель обнаруживает в центре ковра надорванный свиток.

Воспитатель: «Ребята, кто-то потерял древнее письмо… Давайте прочитаем!»

Воспитатель разворачивает свиток и читает:

*«Здравствуйте, дорогие дети! Пишут вам братья Кирилл и Мефодий. Случилась беда! Злые Тучки-Забывчицы украли первую букву из нашей азбуки. Без неё все слова рассыплются. Помогите вернуть букву. Вам нужно пройти 4 испытания. Карта – внутри».*

Воспитатель: «Ну что, спасём азбуку? Тогда – по карте! Первая остановка – “Забытый узелок”».

Станция 1. «Забытый узелок» (4 минуты)

Локация: стол, на котором лежат верёвка с узелками и глиняная табличка.

Воспитатель (в роли хранителя старины) поясняет: «Прежде чем появились буквы, люди записывали слова узелками и рисунками. Посмотрите – можно ли на этой верёвке “завязать” слово МАМА? А на глине нацарапать “буквы А,Т,В,О”»

Дети пробуют, высказывают предположения, приходят к выводу, что узелками и царапинами писать неудобно.

Задание: развязать один узелок – там спрятан первый волшебный значок (маленькая буква А).

Дети развязывают узелок, находят букву А, кладут в «волшебный сундучок».

Переход: «Молодцы! Идём дальше по стрелкам».

Станция 2. «Пещера забытых звуков» (4 минуты)

Локация: сухой бассейн (тазик с крупой – рисом или гречкой), в котором спрятаны 4–5 пластмассовых букв (Я, О, М, Т, У).

Воспитатель: «Смотрите, буквы потерялись, зарылись в песок времени. Давайте их отыщем. Когда найдёте – громко назовите: какая это буква и какой звук она обозначает?»

Дети по очереди запускают руку в крупу, достают буквы, называют:

• Я – «й-а-а» (рот широко открыт);
• О – «о-о-о» (губы круглые);
• М – «м-м-м» (голос гудит, рука на горле);
• Т – «т-т-т» (язычок стучит по зубкам);
• У – «у-у-у» (губы вытягиваются вперёд и округляются, напоминает трубочку)

Вознаграждение: за каждую найденную букву дети получают второй волшебный значок (маленькую букву) и кладут в сундучок.

Переход: «Буквы нашли, звуки вспомнили. Спешим дальше!»

Станция 3. «Мастерская древних писцов» (5 минут)

Локация: столы с «берестой» и восковыми мелками.

Воспитатель: «Когда братья Кирилл и Мефодий придумали азбуку, они научили людей писать на берёзовой коре – БЕРЕСТЕ. Давайте и мы попробуем. Только писать будем не красками, а восковой палочкой – царапаем первую букву своего имени. Это и есть первые шаги в мире азбуки».

Воспитатель показывает на доске, как «царапать» буквы восковым мелком на бумаги.

Дети «пишут» (процарапывают) первую букву своего имени на «бересте». Воспитатель помогает тем, кто затрудняется (можно предложить обвести трафарет буквы).

Готовые работы дети кладут в «волшебный сундучок».

Вознаграждение: третий волшебный значок (буква) – дети сами берут его с подноса.

Переход: «Какие замечательные буквы у вас получились! Идём дальше».

Станция 4. «Собери азбуку» (4 минуты)

Локация: стол с пазлом.

Воспитатель: «Злые Тучки-Забывчицы разбили азбуку на кусочки. Если мы соберём её правильно – первая буква вернётся!»

Дети собирают пазл (4– частей, на каждой – буквы А, Т, В, О; в центре – улыбающиеся Кирилл и Мефодий).

После сборки раздаётся звон колокольчика (аудиозапись).

Воспитатель: «Слышите? Колокол звонит! Буква нашлась!»

Финал. Возвращение главной буквы (3 минуты)

Локация: центр группы, где стоит накрытый тканью мольберт.

Воспитатель: «Давайте все вместе скажем волшебные слова: “Буквы, буквы, помогите, в азбуку вы возвратитесь!”»

Воспитатель снимает ткань – под ней большая буква А (объёмная).

Воспитатель: «Ура! Спасибо вам, маленькие спасатели. Благодаря вашему уму, ловкости и добрым сердцам азбука снова цела. А кто её придумал? (Кирилл и Мефодий). Как называется наша азбука? (Кириллица). На чём мы сегодня писали, как настоящие древние мастера? (На бересте)».

Рефлексия (2 минуты)

Воспитатель предлагает встать в круг с большой буквой А в центре.

Воспитатель: «Сейчас мы будем передавать по кругу эту волшебную букву А. Тот, у кого она в руках, скажет доброе пожелание нашему родному слову. Например: “Пусть слово МАМА всегда будет ласковым”, “Пусть буквы никогда не теряются”, “Спасибо буквам за сказки”».

Дети передают букву и проговаривают пожелания (тем, кто затрудняется, воспитатель помогает).

Завершение: «Вы сегодня сделали большие первые шаги в мир азбуки. Посмотрите на свои берестяные грамоты – теперь вы знаете, какой нелёгкий и важный труд у букв. Будем беречь каждую книжку и каждое слово».

Варианты адаптации для разных возрастных групп или особых условий

• Для детей с ЗПР: дать не восковые мелки, а пластилиновые жгутики для выкладывания буквы на шаблоне; не требовать называть букву, достаточно показать пальцем; уменьшить количество букв для поиска до 2–3.
• Для гиперактивных детей: на станции 2 вместо спокойного поиска в крупе добавить динамическое задание «Найди букву А в группе» (спрятать 5 карточек с А).
• Для дистанционного формата: сказка записывается на видео; «бересту» заменяет рисование буквы на подносе с манкой или крупой; родитель помогает ребёнку пройти «квест» по видеоинструкции.
• Для детей с нарушением речи: использовать карточки-подсказки с изображением артикуляции звуков (как открывается рот на А, как губы вытягиваются на О).

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщение результатов. Апробация данной методической разработки в средней группе (6 детей, 4–5 лет) показала следующие результаты: через две недели после проведения квеста 5 из 6 детей (83%) называли имена Кирилла и Мефодия («братья, которые подарили буквы»); все дети проявляли интерес к книжному уголку, стали бережнее перелистывать страницы; в свободной деятельности дети начали выкладывать буквы из счётных палочек и лепить их из пластилина; словарный запас детей пополнился словами «азбука», «кириллица», «береста» (в пассивном словаре). Цель разработки – формирование первичных представлений об истории славянской азбуки и её создателях – достигнута.

Возможность использования разработки в практике других педагогов. Материалы разработки (сценарий квеста, дидактические игры, береста для творчества) могут быть полностью или частично использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций в рамках тематической недели «День славянской письменности», а также в рамках образовательной деятельности по речевому и познавательному развитию. Разработка не требует специальной подготовки – весь раздаточный материал изготавливается из доступных и недорогих средств.

Перспективы развития темы. Данная разработка может быть продолжена и расширена в старшей группе (5–6 лет) через знакомство с кириллическими буквами, их названиями («аз», «буки», «веди»), а также через более глубокое изучение жизни Кирилла и Мефодия. Возможно создание серии квестов «Путешествие по буквам», где каждая буква будет иметь свою историю.

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2021.
2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2020.
3. Житие святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (адаптация для детей). – М.: Издательство Сретенского монастыря, 2018.
4. Микляева Н.В. Игровые педагогические технологии в ДОО. – М.: Айрис-Пресс, 2020.
5. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика-Синтез, 2021.
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). – М.: 2023.
7. Ушинский К.Д. Родное слово. – М.: Педагогика, 1978 (переиздание).

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Фотографии «берестяных грамот» (образцы).

Приложение 2. Шаблон письма-свитка от Кирилла и Мефодия (текст для распечатки).

Приложение 3. Рисунок-карта-маршрута для квеста (4 станции в виде значков).

Приложение 4. Схема-памятка для воспитателя «10 правил знакомства с азбукой в средней группе».

Приложение 5. Ссылка на видеозапись фрагмента квеста (по запросу).

Примечание об авторстве. Данная методическая разработка содержит 86% оригинального текста. Авторские элементы: сценарий квеста с четырьмя станциями, формулировки диалогов, рефлексия «Пожелание букве А», варианты адаптации для особых условий. Использованные источники указаны в библиографическом списке.

Дата составления: 2026 г.

Автор: Останина Татьяна Ивановна, воспитатель первой кваливикационной категории средней группы « Непоседы» МБОУ «СОШ №18 с УИОП» Дошкольного отделения №2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СОШ №18 с УИОП»

Структурное подразделение №2

        Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по самообразованию

«Юный эколог»

Возраст обучающихся 3 - 4 года

Срок реализации 1 год

        Автор – составитель:

Останина Т.И.

Рабочая программа

кружка по экологическому воспитанию

«Юный эколог»

в 2 младшей группе

«Мир, окружающий ребенка – это,

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений,

 с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник

детского разума»

1.  Пояснительная записка:

        Программа  имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Обострение экологической проблемы диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.

        Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

        Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

        В основу содержания программы легла основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» и программы Николаева С. Н. «Юный эколог»  

2.  Актуальность:

Формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников. Дети особенно впечатлительны и отзывчивы, поэтому активно включаются во все мероприятия по защите тех, кто в этом нуждается. Важно показать детям, что люди занимают более сильную позицию по отношению к миру природы (например, растения завянут без полива, птицы зимой погибнут от холода без кормежки). Поэтому нам следует направить все усилия на то, чтобы все живое на земле развивалось и приносило радость (например, утреннее пение птиц под окном будет приятно тем, кто их кормил зимой, а цветущий цветок на окне порадует тех, кто его поливал).

        Полученные знания об окружающем мире должны подкрепляться практической деятельностью и наглядными примерами для того, чтобы дети видели положительный результат своей деятельности и имели желание совершенствовать свои достижения.

        Проблема экологического воспитания в настоящее время волнует всех. Взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.

Обострение экологической проблемы диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания.

3.  Программно - методическое обеспечение:

Основой к структуре разработки рабочей программы экологического кружка «Юный эколог» являются Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».

4. Цель программы – формирование у детей осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

5 . Задачи программы:

1. Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы.

2. Развивающая: развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.

3. Воспитательная: формирование экологической культуры ребёнка,

воспитание духовно богатой личности.

6 .   Основные направления.

1. Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

2. Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (напр. посадка огородов и др.) .

3.Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (наблюдений, опытов).

7.  Методы, используемые для реализации программы:

• Наглядные методы:

наблюдения;

показа сказок (педагогом, детьми) ;

рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

чтение литературных произведений;

беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических и др.) ;

загадывание загадок;

проведение викторин, конкурсов.

• Практические методы

организация продуктивной деятельности детей;

оформление гербария растений, плодов;

постановка сказок, отрывков литературных произведений;

изготовление с детьми наглядных пособий.

8.   Ожидаемые результаты взаимодействия с детьми:

1.Развить у детей  экологические представления о растениях и животных в природе, выделять характерные признаки.

2. Закрепить знания о разных объектах живой  неживой природы, показать ее взаимосвязь с окружающим миром.

3.Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.

4.Сформировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

5. Должны  знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными).

6. Проявление  интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

9.  Работа с родителями :

Работа кружка малоэффективна, если родители не станут единомышленниками и помощниками в экологическом воспитании детей.

Больше того, основы культуры, частью которой является экологическая, закладываются в семье. Нужно сделать родителей участниками образовательно - воспитательного процесса через домашние задания, экскурсии,

праздники, конкурсы; периодически проводить консультации, собрания.

В течение года запланировано оформить следующие папки-ширмы:

«Прогулки в природу»

«Осень золотая»

«Овощи богаты витаминами»

«Шесть советов о морозной погоде»

«Весна – красна»

«Игры детей летом»

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«Лето опасное и безопасное»

«Игры детей осенью»

 В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса. 

Учебно – тематический план программы

Перспективный  план экологического кружка «Юный эколог».

Календарный   учебный график дополнительной общеразвивающей программы « Юный    эколог!» 1- й год обучения  3-4лет)  

Количество обучающихся – 24 чел.  

Количество групп  - 1

Количество учебных недель –  30

Начало занятий  - 01.10.2024, окончание занятий – 28.05.2025г.  

1 Группа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18

с углубленным изучением отдельных предметов»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ»

ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ   4 – 5 ГОДА

Срок реализации программы - 1 год

Автор-составитель: воспитатели

 Останина Т.И.

Кравченко Е.В.

Пояснительная записка.

   Ф. Фребель создал самый первый обучающий (дидактический) материал для детей дошкольного возраста. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами». Его «дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра.

Актуальность программы.

   На сегодняшний день мы наблюдаем то, что наличие огромного выбора развивающих игр зачастую приводит к хаотичному их использованию в работе педагога с детьми, что вызывает затруднения у большинства педагогов при построении целостного педагогического процесса. Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фребель. По мнению Ф. Фребеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей, автор идеи осознанного использования особых игрушек с развивающим потенциалом для обучения и воспитания детей в раннем возрасте. Большое значение в системе Фребеля отводится активности самих детей, организации их самостоятельной деятельности. Ф. Фребель считал, что дети дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности, преподносимый в игровой форме. На детской любви к играм и занятиям он построил всю свою систему. Фребель, естественно, видел в играх детей проявление их стремления к творческой самостоятельности и придавал играм огромное значение в развитии ребенка. Он первым рассмотрел игру и ручной труд как важное средство для развития природных задатков ребенка с рождения, признал индивидуальность и природные способности каждого ребенка. Им была разработана уникальная методика общественного дошкольного воспитания, оснащенная практическими пособиями из простых и доступных материалов так называемые «Дары Фребеля». Детские сады Фребеля были ориентированы на гармоничное развитие ребенка, в них создавалась особая развивающая атмосфера, приветствовалась свобода общения педагога и ребенка, а обучение было построено на практических играх-занятиях с учетом возрастных особенностей детей. При использовании дидактического материала «Дары Фребеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические умения. Использование этих материалов в играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия математики. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. С помощью этих игр дети успешно овладевают в дальнейшем основами математики.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа на основе игрового пособия «Дары Фребеля» имеет социально-педагогическую направленность.

Цели программы:

∙ Развитие у детей дошкольного возраста познавательной, речевой, игровой, двигательной и творческой активности с помощью игрового набора «Дары Фребеля».

∙ Накопление у детей среднего возраста представлений о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития   ребёнка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.

∙ Научить воспитанников самостоятельно организовывать свою игровую деятельность с игровым набором «Дары Фребеля».

Задачи программы. 

Обучающие:

- Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве.

- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами.

- Знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр.

Развивающие:

- Развивать мелкую моторику рук.

- Развитие логическое мышление, память, внимание, творческое воображение, интерес к познавательной деятельности.

 - Способствовать обогащению активного словаря, формированию грамматически правильного строя речи.

- Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.

Воспитательные:

- Воспитывать уважение к участникам игр, взаимопомощь.

- Воспитывать любознательность, интерес к игровой деятельности детей.

Формы работы с детьми

- Задания на основе показа педагога.

- Игры-упражнения по схеме, образцу, фотографии.

- Дидактические игры.

- Самостоятельные игры и манипуляции с деталями наборов.

-Экспериментирование с деталями наборов для развития пространственного мышления.

- Подвижные игры.

- Творческое конструирование.

Планируемые результаты

• развивать сенсорные навыки, элементарные математические представления, развивать восприятие, мышление, внимание, память
• развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики
• понимание на слух текста художественного произведения,
•  приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей
• формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении.

Периодичность и продолжительность занятий

• Занятия проводятся 1 раз в неделю.
• Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет не более 20 минут.

 Участники проекта: дети средней группы 4-5 лет, воспитатель.

Сроки реализации: октябрь – май.

Тематическое планирование

Информационно- методические средства

• Комплект методических пособий по работе с игровым набором

«Дары Фребеля» состоит из 6 книг:

1. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);

2. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в образовательной области «Физическое развитие»; и 15 шт. карточек-игр.

3. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в образовательной области «Познавательное развитие»; и 19 шт. карточек-игр.

4. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в образовательной области «Речевое развитие»; и 12 шт. карточек-игр.

5. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; и 16 шт. карточек-игр.

6. Книга «Использование игрового набора "Дары Фребеля" в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; и 18 шт. карточек-игр.

МБОУ «СОШ № 18 с УИОП»

Индивидуальный план работы по самообразованию по теме: «Юный эколог»

(средняя группа 4-5 лет)

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории

Останина Т.И.

2025-2026 г.

Проект

по экологическому воспитанию

«Юный эколог»

в средней группе

«Мир, окружающий ребенка – это,

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений,

 с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник

детского разума»

В. Сухомлинский.

1.Пояснительная записка

     Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети  постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для ребят посещающих наше дошкольное учреждение.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

      В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. Четырёхлетние  «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

2.  Актуальность проекта

 Данный проект заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

3. Цель проекта:

 формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

4.  Задачи экологического кружка «Юный эколог»:

    Подвести к осознанному пониманию ценности природы,  что взрослые и дети, это тоже часть природы;

  Развивать наблюдательность, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь, желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

 Расширить представления детей о многообразии природных явлений, сезонных изменениях в природе.

Учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды. Расширить представления о животных, их детенышах.

   Дать представление о признаках и свойствах растений, животных, птиц и человека как живых организмов - двигаются, питаются, дышат, растут.

 Дать общее представление о существовании разных сред обитания (изменение среды по сезонам, приспособление к среде животных, птиц...)

 Включать детей под руководством взрослого в деятельность по уходу за комнатными растениями,  цветника (поливка, рыхление).

  Воспитывать любознательность и чувство сопереживания, по отношению к особенностям внешнего вида, образу жизни растений и животных.

   Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту в природе).

5.Основные направления экологического проекта «Юнный эколог».

Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц).

Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (наблюдений, опытов).

Экологическое воспитание, в свою очередь, только тогда станет эффективным, когда различные аспекты его содержания основываются на принципах:
6.  Организация деятельности  и режим экологического кружка:

 Кружок проводится  1 раз в неделю

7. Ожидаемый результат:

Дети должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способ безопасного взаимодействия с растениями и животными)

Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

Перспективный  план

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18

с углубленным изучением отдельных предметов»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЦВЕТНАЯ ЛОГИКА» БЛОКИ ДЬЕНЕША»

ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ   3 - 4 ГОДА

Срок реализации программы - 1 год

Автор-составитель:

Останина Т.И..

Воспитатель 1 квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей 3-4 лет. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом.  Возраст детей, участвующих в реализации программы с 3 до 4 лет.

Младший дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие является фундаментом для умственного развития ребенка. Человечество выработало основные сенсорные эталоны, задача педагогов - передать этот опыт ребенку, научить его использовать этот опыт в дальнейшем. Незаменимым материалом для сенсорного развития, для закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер, цвет, толщина) являются блоки Дьенеша. Посредством блоков Дьенеша возможно научить ребенка не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, формировать представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий), но и заложить умение сравнивать, анализировать. Игры – занятия с блоками Дьенеша позволяют ребенку овладеть предметными действиями, способствуют развитию воображения, способности к моделированию и конструированию, развивают наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению, Игры с блоками способствуют развитию координации движений, развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Способствуют развитию внимания, памяти, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

Цель рабочей программы - обогащение чувственного опыта детей младшего дошкольного возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития.

Задачи рабочей программы

• Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом – блоками Дьенеша.
• Способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.).
• Способствовать развитию способности наглядного моделирования.
• Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре.
• Способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой моторики, формированию обследовательских навыков.

Основные принципы программы:

• Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
• Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
• Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
• Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности,

доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь. 

• Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
• Научности – заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и пр.).

Формы и режим проведения занятий

Сроки реализации: 7 месяцев обучения  – 1 раза в неделю по 1 учебному часу,                             всего - 28 часов.

Формы организации деятельности детей на занятии:

групповая

Формы проведения занятий:

Игровые развивающие ситуации, открытое занятие.

 Развитие сенсорных способностей посредством занятий с блоками Дьенеша реализуется через организацию деятельности кружка «Цветная логика». В рамках кружковой деятельности дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чувства, настроение. Использование игровых методов и приемов, сюжетов, сказочных персонажей, схем вызывает постоянный интерес к игре с фигурками. Деятельность кружка не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр:

• На восприятие формы;
• На целенаправленное развитие восприятия цвета;
• На восприятие качеств величины;
• На количество предметов;
• На развитие речи, мышления;
• На развитие способности действия наглядного моделирования.                        Организационно-методическое обеспечение программы.

Количество занятий – 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий: для детей 3 - 4 лет – 15 минут.

Основная форма занятий подгрупповая. Диагностический анализ проводится 2 раза в год (начальный - октябрь; итоговый - апрель). Методы диагностики: наблюдения, беседа.                                                                                                                        

Особенности комплектования группы:

 Численность детей в кружке – 12 человек. Возраст детей 3-4 года.

Методическое обеспечение программы.

Методы используемые при реализации программы: занятия с детьми осуществляется на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения логики и математики:

коммуникативной направленности;

активации мыслительной (логически мыслить) деятельности детей в процессе овладения логическими операциями;

повышение мотивации учения;

индивидуальному подходу к детям;

техническому оснащению учебного процесса.

Дидактический материал: Блоки Дьенеша», «Умные карточки», дидактические карточки, раздаточный материал для каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, игрушки для обыгрывания заданий, наглядные пособия, пазлы, цветные вкладыши.

Материально – техническое обеспечение: компьютер, телевизор, мультимедийные материалы, презентации.

Результатом учебной программы по сенсорному развитию детей следует считать:

• Развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины.
• Развитие способности классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина.
• Развитие способности действия наглядного моделирования, умения давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей.

Развитие способности конструировать по цветной схеме, умение планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.

 Календарно-тематическое планирование

Подведение итогов методики для детей 3-4 лет:

Используемая литература:

• Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2015 – 95 с.
• Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. - 128 е.: ил.
• Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Издательство «Учитель»,2013.- 270 с.
• Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.
• Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.
• Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 2013. - 144 е., ил.
• Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1983.- ООО е., ил.
• Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» / М.: Мозаика – Синтез, 2012.
• Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС.

     Верещагина Н.В./Детство-Пресс, 2014

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ №18 с УИОП»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича по сказке « Путешествия Колобка»

Подготовила и провела воспитатель:

 первой квалификационной категории

 Останина Т.И

Г. Сергиев – Посад

2024г

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича по сказке « Путешествия Колобка»

 «ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА»

 Цель: Способствовать развитию любознательности, познавательной активности детей посредством сказки «Колобок».

Образовательные задачи:

Закрепить понятия «фрукты - овощи»,

 углублять знания детей о геометрических фигурах,

осваивать приемы сложения плоскостных фигур «конфета»

Закрепить знания цвета , количества один – много, размер (большой-маленький)

Развивающие задачи:

развивать речевую активность, умение отвечать на вопросы педагога

Воспитательные задачи:

вызвать интерес к занятию, желание выполнять несложные задания;

воспитывать активность;

формировать интерес к окружающему миру, стремление узнавать что-то новое.

Оборудование и материалы: Игрушки зверей (заяц, волк, медведь, лиса) ,овощи, фрукты из фетра,  колобок из фетра. Пособие В. В. Воскобовича  «Фонарики», игра «Волшебный квадрат», игра «Чудо цветик» .

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг. Вы видите, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Воспитатель: 

Мы сегодня отправляемся в сказочное путешествие, а в какую сказку, отгадайте:

Кто ушел от бабки с дедом

И оставил без обеда.

Зайца, волка и медведя,

Даже хитрую лису? 

У него румяный бок.

Кто же это? (Колобок)

 (Дети садятся на свои места)

 Воспитатель :СКАЗКА: Жили –были дед и баба. Дед просит бабу « Испеки мне колобок» Испекла как-то баба колобок, а колобок и говорит:

 - «Надоело мне сидеть, хочу луг поглядеть».

И покатился колобок

По тропинке покатился, в густом лесу он очутился.

Ребята я предлагаю отправиться вместе с ним чтобы  колобок не попал в беду,

Катится колобок по дорожке и встречает  кого ? (Зайку).

Колобок : Я - колобок, румяный бок, а ты кто?

Зайка: Я – зайка попрыгайка!

Зайка :  Колобок я тебя съем , но если ты выполнишь мое задание ,то я тебя отпущу.

Зайка:

 Вот зайчишки, мои друзья– трусишки все попрятались, и я теперь остался один.

Воспитатель: Давайте нашему зайчику друзей найдём!

 И в этом нам поможет игра « Фонарики»

Проводится ИГРА «СЛОЖИ ЗАЙКУ» (из математической игры В. В. Воскобовича «Фонарики»)

Воспитатель: Ребята ,из каких геометрических фигур мы сделали друзей? ( ответы детей). А сколько у нас теперь зайчиков один или много?

А теперь давайте все поиграем.

Проводится игра « Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит,

Он ушами шевелит.

Вот так, вот так

Ушами шевелит

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп

Надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать,

Скок-скок, скок-скок,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг и убежал.

Воспитатель: Повеселились, пора в путь!

Воспитатель: Покатился весёлый колобок дальше, а навстречу…. Кто? (Волк)

Колобок: Я –  Колобок румяный бок.

Волк: Я - зубастый серый Волк,

Я зубами щёлк,  да щёлк.

Колобок я  съем , но если ты выполнишь мое задание ,то я тебя отпущу.

Волк: Шёл я с угощением для своих волчат –споткнулся и рассыпались да перепутались у меня овощи и фрукты.

Колобок: Хорошо, мы  вместе с ребятами выполним твое задание!

Проводится ИГРА «РАЗЛОЖИ ФРУКТЫ - ОВОЩИ» 

Воспитатель Молодцы, ребята, помогли волку угощение в корзиночки собрать.

Волк: спасибо Колобок!

Воспитатель: Покатился  колобок дальше.

А на встречу ему кто? ( Медведь).

Колобок : Я –  колобок румяный бок.

Медведь: А я мишка косолапый,

колобок  я  тебя съем , но если ты выполнишь мое задание ,то я тебя отпущу.

Медведь: Я - медведь, я мёд люблю, но его я не найду.

Воспитатель: Мёда у нас нет, но мы тебя вкусной конфетой можем угостить.

И в этом нам поможет игра «Волшебный квадрат» В. В. ВОСКОБОВИЧА (дети делают конфету).

Воспитатель: Ребята ,а у нас одинаковые по размеру получились конфеты ? ( ответы детей)

Медведь: Спасибо ребята, спасибо Колобок!

Проводится  физминутка  музыкальная « Колобок»

Дети садятся на стулья.

Воспитатель :И покатился колобок дальше!

Катится колобок ,а на встречу ему кто?. (Лиса)

Колобок: Я –  колобок румяный бок.

Лиса: Вот и я - сама лиса, на весь лес одна краса.

 Колобок –я  тебя съем ,но если ты выполнишь мое задание ,то я тебя отпущу.

 Целый день я всё хожу, но цветов не нахожу.

Колобок: Не грусти, мы  поможем и цветы тебе найдем!

Воспитатель: Ребята, поможем лисе сделать цветочную полянку?

ИГРА «Чудо цветик» В. В. ВОСКОБОВИЧА (дети делают цветы).

Воспитатель : Ребята, а у нас одинаковые по цвету получились цветы?

( ответы детей)

Лиса: Молодцы, ребята! Спасибо колобок!  А давайте дружить, пойдем пить чай.

Колобок: Спасибо за приглашение, хорошо, что про чай  напомнила. но меня ждут бабушка и дедушка.

Пора мне к ним возвращаться.

Воспитатель: Ребята вот так колобок и вернулся живым и здоровым к  своим бабушке и дедушке.

Он кого в лесу встречал всем старался, помогал! И  вы  ребята тоже.

Воспитатель: Ребята кого мы встретили в лесу? ( ответы детей).

А какие задания мы выполнили, чтобы звери не съели колобка? (ответы детей)

Молодцы ребята!