Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шушенская средняя общеобразовательная школа № 8

Календарно-тематический план

еженедельного проведения игровых сессий

федерального проекта «Добрые игры»

 Можарского детского сада «Берёзка»

филиала МБОУ Шушенской СОШ № 8

на 2026 – 2027 уч. год

д. Можары, 2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерный тематический план разработан на основе материалов федерального проекта «Добрые игры», созданного ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

План направлен на формирование у детей дошкольного возраста традиционных российских духовно-нравственных ценностей посредством игровой деятельности, познавательного общения, творческой активности и совместного взаимодействия детей, педагогов и родителей.

Содержание занятий охватывает основные ценностные направления проекта: Родина, Семья, Дружба и сотрудничество, Природа, Человек, Познание, Добро и милосердие, Культура и красота, Труд, Единство народов России. Программа построена по принципу концентрических кругов: от простых эмоций и правил в младшем возрасте к сложным социальным ситуациям и эмпатии в старшем. Занятия проводятся один раз в неделю (понедельник), длительность варьируется от 15 до 25 минут в зависимости от возраста детей.

Цели программы:

• Для детей 3–4 лет: развитие эмоционального отклика, умения здороваться и прощаться, делиться игрушкой, ждать своей очереди.
• Для детей 5–6 лет: распознавание сложных чувств (обида, стеснение, радость за другого), умение договариваться, мириться после конфликта.
• Для детей 6–7 лет: формирование осознанной эмпатии, навыков бесконфликтного общения, командной ответственности, волонтерских порывов (помочь младшему).

Методическое обеспечение на год:

• Картотека коммуникативных игр с адаптацией под возраст.
• Набор сюжетных картинок «Эмоции», зеркало настроения.
• Мягкие игрушки-персонажи (например, Мишка-Обнимашка, Зайчик-Слушатель) для мотивации.
• «Коробочка добрых дел» или «Дерево дружбы» для фиксации результа

Структура каждого занятия (универсальный каркас):

1. Ритуал-приветствие (1–2 мин): Например, передача «солнца» (желтого мяча) со словами комплимента. Для малышей — просто назвать имя соседа, для старших — сказать пожелание на неделю.
2. Разминка-игра на контакт (3–5 мин): Игры типа «Паутинка», «Комплименты». Цель — снять телесное напряжение, настроить группу друг на друга.
3. Основная часть (8–12 мин): Проигрывание сюжета («Волшебный стул», разрешение проблемной ситуации из жизни группы). Обязательно включает смену ролей: сегодня ведущий старший ребенок, через неделю — младший при поддержке воспитателя.
4. Рефлексия (2–3 мин): Вопросы «Что я почувствовал?», «Когда было трудно уступить?». Младшие показывают смайлик своего настроения.
5. Ритуал-прощание (1 мин): Хоровод «Мы дружные ребята» или объятия в кругу.

Календарно-тематический план

Приложение № 1

Картотека игр к календарно-тематическому плану по проекту «Добрые игры»

Карточка № 1

Название: «Ветер дует на того, кто…»

Цель: Знакомство, снятие телесного напряжения, актуализация добрых поступков.

Адаптация:

3- 4 г.: Простые физические признаки («кто любит кашу», «у кого красное платье»). Дети просто встают.

5-7 л.: Право водящего передается детям. Признаки усложняются до характера («кто вчера помог другу», «кому сказали спасибо»).

Материалы: Стулья или свободное пространство в кругу.

Ход игры: Дети сидят на стульях/стоят в кругу. Водящий в центре говорит фразу. Те, к кому она относится, меняются местами. Оставшийся без места становится новым водящим.

Роль воспитателя: Следит за безопасностью при смене мест, первым подает пример позитивных утверждений.

Карточка № 2 

Название игры: «Паровозик имен с комплиментом»

Цель занятия: Запоминание имен в ласковой форме, развитие тактильного доверия и умения двигаться синхронно.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Дети просто держатся за плечи или талию друг друга. Ласковое имя произносит только первый («машинист»). Задача — не упасть при движении.

5–7 лет: Каждый участник должен назвать соседа впереди по имени (или сказать ему доброе слово) перед тем, как присоединиться к составу. Сложность прохождения туннеля повышается (проходить нужно на носочках или полуприсев).

Материалы: Не требуются (свободное пространство).

Ход игры: Первый ребенок становится головой поезда. Второй подходит, кладет руки ему на плечи и ласково называет его имя (например, «Димочка»), присоединяясь к составу.

Третий делает то же самое со вторым («Сашенька») и так далее, пока все дети не образуют один длинный поезд.

Поезд начинает движение по комнате.

Финал (Туннель): Двое детей из группы (или воспитатель с ребенком) встают лицом друг к другу, соединяют поднятые вверх руки и образовывают арку-туннель.

Карточка № 3

Название: «Связующая нить»

Цель: Визуализация единства группы.

Адаптация: Универсальна. Для младших — акцент на цвете нити и факте передачи. Для старших - обязательна формулировка конкретной благодарности.

Материалы: Клубок ярких ниток.

Ход игры: Воспитатель держит конец нити, говорит комплимент ребенку и передает клубок. Ребенок обматывает нить вокруг пальца и передает дальше с теплыми словами. В конце все связаны одной паутинкой.

Роль воспитателя: Помогает сформулировать мысль стеснительным детям, начинает игру сам.

Вариативность: в конце можно аккуратно положить «паутинку» на пол и попробовать встать всем вместе, не порвав её.

Карточка № 4

Название: «Волшебный стул»

Цель: Формирование умения видеть хорошее в другом, конкретизация похвалы.

Адаптация:

3- 4 г.: «Мы любим тебя за то, что ты...».

5-7 л.: Учим конкретике («Спасибо, что дал мне синий карандаш»), избегая общих слов «хороший/добрый».

Материалы: Украшенный стул в центре круга.

Ход игры: Ребенок садится в центр. Остальные говорят ему только то, за что они его любят или благодарят. Руки тянуть нельзя, говорим голосом.

Карточка № 5 

Название игры: «Глухой телефон (добрый шепот)»

Цель занятия: Развитие слухового внимания, умения контролировать громкость голоса и передавать позитивные сообщения.

Возрастная адаптация:

3-4 года: Передаем простые односложные действия («обними», «улыбнись»). Воспитатель садится рядом с ребенком, на ушко которому говорят, чтобы мягко придержать его голову и предотвратить крик.

5–7 лет: Используются развернутые пожелания или сложные сценарии помощи («Пусть у Кати перестанет болеть зуб», «Я помогу тебе завязать шнурки после прогулки»).

Материалы: Не требуются (можно использовать мягкую игрушку-«шептуна», которую дети передают вместе со словами).

Ход игры: Дети сидят в кругу достаточно близко друг к другу.

Воспитатель берет за руку первого ребенка, смотрит ему в глаза и очень тихим, мягким голосом (еле слышным шепотом) говорит доброе пожелание соседу слева или описывает действие помощи. Пример: «Я хочу, чтобы Миша сегодня сладко спал».

Ребенок поворачивается к своему соседу и передает ту же фразу так же бережно. Важно правило: мы не кричим в ухо, а дышим теплом и щекочем ухо губами.

Последний ребенок в цепочке произносит услышанное вслух.

Группа сравнивает финальную фразу с исходной. В этой игре результат (исказилось слово или нет) вторичен; главное — процесс бережной передачи звука.

Роль воспитателя: Контроль акустической гигиены. Если кто-то повышает голос, воспитатель делает условный знак (палец к губам) и просит повторить нежно. Озвучивает разницу между «криком» и «шепотом», спрашивая детей об ощущениях.

Вариативность:

«Сломанный телефончик»: Фраза специально искажается до смешного, и группа обсуждает, почему добрый посыл превратился во что-то другое (недослушали, торопились).

«Шепот комплимента»: Каждый передает уникальное пожелание именно тому человеку, которому он говорит на ухо, адресно подмечая его качества

Карточка № 6

Название: «Зеркало движений» (эмоциональное)

Цель: Развитие эмпатии через невербальные сигналы.

Адаптация:

3-4 г.: Копирование простых действий (подними руки, похлопай).

5-7 л.: Ведущий показывает эмоцию телом (грустные плечи, тяжелая походка). Группа повторяет и угадывает чувство.

Материалы: Не требуются.

Ход игры: Дети стоят напротив ведущего. Он показывает движение/эмоцию, дети синхронно отражают как зеркало.

Роль воспитателя: Показывать утрированные, но понятные эмоции; хвалить тех, кто точно уловил настроение.

Карточка №7

Название: «Острова дружбы»

Цель: Тренировка кооперации в условиях дефицита ресурсов.

Адаптация: Младшим достаточно просто найти пару и обняться. Старшие должны договориться о позе, чтобы уместиться вдвоем в одном обруче.

Материалы: Обручи (на 1 меньше, чем пар детей), музыка.

Ход игры: Под музыку дети гуляют. Музыка стоп — нужно найти пару и вдвоем уместиться в одном обруче. Лишняя пара выполняет смешное задание от группы.

Карточка №8

Название: «Найди друга по голосу»

Цель занятия: Развитие слухового восприятия, умения различать тембры голосов.        

Возрастная адаптация:

3-4 года: Водящему можно открывать глаза или использовать осязание (ощупывать одежду). Песенка простая («Кто ты?»).

5-7 лет: Игра с завязанными глазами. Узнавание только по голосу.

Материалы: Плотный шарф/маска для глаз, бубен или колокольчик.

Ход игры: Дети идут по кругу и поют песенку-дразнилку. По сигналу останавливаются. Один ребенок подходит к водящему сзади, кладет руку на плечо и говорит: «Угадай, кто я?». Водящий называет имя.

Роль воспитателя: Следит за безопасностью передвижения вслепую, помогает детям говорить спокойным голосом, контролирует честность угадывания.

Вариативность: Подошедший может изменить голос, прошептать фразу или подойти вдвоем с разных сторон одновременно.

Водящий стоит спиной к кругу. Дети идут по кругу и поют песенку-дразнилку. По сигналу останавливаются. Водящий должен на ощупь узнать, кто подошел сзади и положил ему руку на плечо, и назвать его имя.

Карточка №9

 Название игры: «Один платочек на всех»

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель сам предлагает варианты (вытереть доску, накрыть куклу). Дети просто выполняют действия по очереди под присмотром.

5–7 лет: Дети должны сами придумать 5 способов использования платка одновременно и договориться, чья идея сейчас главная.

Материалы: Один красивый носовой платок или лоскут ткани среднего размера

Ход игры: Детям дается один платок на всю подгруппу. Задача — придумать способы использовать его так, чтобы задействовать сразу всех (накрыть общую куклу, сделать скатерть для игрушечного чаепития, повязать всем как банданы). Роль воспитателя: Фасилитатор переговоров. Не дает готовых решений при возникновении спора («Чья это идея?»), а спрашивает: «Как нам договориться?», «Кому нужнее платок прямо сейчас?».

Вариативность: Усложнение вводом ограниченного времени (песочные часы) или добавлением второго конкурирующего предмета (например, одна красивая ленточка).

Карточка № 10

Название игры: «Горячая картошка (извинений)»

Возрастная адаптация:

3-4 года: Просто передают мяч/мягкую игрушку по кругу. Если уронил — нужно поднять и сказать простое «Прости».

5-7 лет: Обязательное использование развернутых фраз: «Прости, я нечаянно наступил» — принятие: «Я больше не сержусь» или «Хорошо, я прощаю».

Материалы: Небольшой мяч или мягкая игрушка («картошка»), аудиозапись быстрой музыки

Ход игры: Под быструю музыку дети быстро передают предмет по кругу двумя руками. Музыка стоп — у кого в руках «горячая картошка», тот извиняется перед соседом справа за воображаемую мелочь. Роль воспитателя: Следит за темпом передачи (чтобы не бросали в лицо), напоминает вежливые формулировки застенчивым детям, первым показывает пример искреннего тона.

Вариативность: Передача с закрытыми глазами, передача ногами (сидя на полу), усложнение задачи - после извинения нужно назвать одно хорошее качество этого соседа.

Карточка № 11

Название игры: «Карусель ожиданий»

Возрастная адаптация:

3-4 года: Внутренний круг сидит неподвижно. Внешний круг просто гладит сидящих по плечу со словом «Пожалуйста». Роли меняются без диалога.

5-7 лет: Стоящие должны вежливо уговорить сидящих пустить их покататься, используя слова «пожалуйста», «спасибо», «разрешите». Сидящий имеет право отказать, если причина невежливая.

Материалы: Стулья (на 1 меньше, чем детей во внутреннем круге), веселая музыка.

Ход игры: Внутренний круг сидит на стульях («аттракционы»), внешний стоит («очередь»). По сигналу стоящие должны вежливо попросить сидящих пустить их покататься. Через минуту по сигналу (свисток/хлопок) круги меняются местами.

Роль воспитателя: Контролирует соблюдение правила «вежливого отказа» (сидящий должен объяснить причину, а не просто молчать), следит, чтобы очередь двигалась без толкотни.

Вариативность: Введение роли контролера-посредника, который выдает «билеты» (жетоны) только тем просящим, кто использовал самую красивую фразу; добавление физической нагрузки — стоять можно только на одной ноге.

 Карточка № 12

Название: «Рукавички-одиночки» (Творческое деление)

Цель: Проработка фрустрации, поиск конструктивного выхода из конфликта ресурсов.

Адаптация: Младшим даем простые формы и восковые мелки. Старшим — сложные узоры и ограниченный набор гуаши.

Материалы: Половинки бумажных рукавичек, ограниченный набор карандашей (например, один красный на пятерых).

Ход игры: Дети начинают рисовать. Выясняется, что цветов не хватает. Воспитатель не дает готовых решений, а спрашивает: «Как сделать так, чтобы хватило всем?». Дети приходят к идее делиться карандашами или работать по очереди.

Роль воспитателя: Фасилитатор. Задавая наводящие вопросы, подводит группу к выводу о необходимости обмена.

 Карточка № 13

Название игры: «Тесто для пирога дружбы» (Телесное ожидание)

Возрастная адаптация:

3–4 года: Дети просто стоят на пледе, слегка переминаясь с ноги на ногу. Воспитатель не комкает ткань, а только гладит детей по плечам/голове со словами «Мягкое тесто».

5–7 лет: Активное топтание, воспитатель легонько комкает плед вместе с детьми, создавая ощутимую тесноту. Можно добавить звуковые эффекты («шлеп-шлеп», «пых-пых»).

Материалы: Плотный плед или широкий кусок ткани (например, фланель), достаточно места на ковре.

Ход игры: Дети садятся вплотную друг к другу в один плотный ряд. Перед ними расстилается плед — это «волшебное тесто». По команде «Замешиваем!» дети встают ногами на плед и начинают топтаться на месте, стараясь уместиться как можно кучнее. Воспитатель комкает ткань вместе с детьми. Через минуту дается команда: «Стоп! Кажется, тесту тесно, оно хочет отдохнуть и подняться».

Роль воспитателя: Обеспечение физической безопасности (страховка от падений при потере равновесия). Контроль силы нажима при комкании ткани (не давить на плечи детям). Регулирование темпа через голос.

Вариативность:

«Поднявшееся тесто»: После команды «отдохнуть» дети должны замереть, глубоко вдохнуть и медленно поднять руки вверх, изображая, как пирог увеличивается в духовке.

«Разделка пирога»: Воспитатель ребром ладони аккуратно «разрезает» стоящих детей на куски, спрашивая у каждого: «Кому этот кусочек? Маме? Папе?», а ребенок должен назвать имя. Это плавно переводит физическую активность в социальную рефлексию.

Карточка № 14

Название игры: «Клубочек тепла»

Цель занятия: Практика бескорыстного дарения, создание чувства групповой сплоченности через визуальный образ.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Пожелания короткие («Тепла», «Снега»), воспитатель помогает наматывать нить на пальчик, чтобы дети не запутались и не поранились.

5–7 лет: Развернутые пожелания всей группе или конкретному другу («Желаю нам всем веселого Нового года», «Пусть у Сони пройдет кашель»). Дети наматывают нить самостоятельно.

Материалы: Один большой клубок толстой, мягкой пряжи (шерсть или акрил) яркого цвета (желтый, красный

Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель зажимает кончик нити пальцем, говорит теплое пожелание всей группе на зиму и передает клубок сидящему, напротив. Ребенок ловит нитку указательным пальцем, слегка натягивает её, наматывает один виток на свой палец (чтобы зафиксировать связь) и передает клубок дальше со своим пожеланием.

Роль воспитателя: Следит за натяжением нити (она должна быть упругой, но не резать пальцы). Помогает стеснительным детям сформулировать мысль. В конце мягко укладывает получившийся узор на пол, не разрывая связей.

Карточка № 15

Название: «Банка с теплым светом»

Цель: Практика фиксации внимания на добрых делах.

Адаптация: Малыши могут вспоминать поступки взрослых. Старшие анализируют свои мотивы («Мне было трудно уступить, но я это сделал»).

Материалы: Прозрачная банка, бумажные снежинки.

Ход: Каждый ребенок вспоминает поступок, который принес тепло. Подходит к банке, громко проговаривает: «Я кладу сюда свет того, как Петя поделился яблоком», опускает снежинку.

Роль воспитателя: Напоминает примеры тихим детям, следит, чтобы каждый был услышан.

Карточка № 16

Название игры: «Мастерская новогодних улыбок»

Возрастная адаптация:

3–4 года: Раскатывание готового соленого теста и вырезание фигурок формочками; раскрашивание заранее подготовленных белых бумажных снежинок ярким пальчиковым гримом или пятнами гуаши.

5–7 лет: Самостоятельное замешивание простого соленого теста (соль, мука, вода); плетение простых закладок из бумажных лент или создание открыток с короткой подписью печатными буквами.

Материалы: Соленое тесто, формочки (звезды, сердечки), скалки, фартуки; либо цветная бумага, ленточки, клей-карандаш, блестки. Поднос для готовых работ.

Ход игры:

Воспитатель напоминает детям о людях, которые готовят им еду и убирают группу. Обсуждение: «Заметили ли мы их сегодня? Сказали спасибо?».

Дети делятся на мини-мастерские. В одной лепят фигурки из теста, в другой — делают закладки-оригами.

Процесс создания подарка сопровождается тихой новогодней музыкой.

Готовые работы выкладываются на общий поднос «для самых незаметных помощников сада».

Роль воспитателя: Организация рабочего места, помощь в технике безопасности при работе с материалами. Главный акцент делает на процессе («Как вы думаете, улыбнется ли Марья Ивановна, когда увидит это сердце?»), а не на идеальной ровности поделки.

Вариативность:

«Секретный помощник»: Подарок делается анонимно, дети просто оставляют его на рабочем столе сотрудника перед обедом вместе с запиской «Для вас».

«Цепочка доброты»: Каждый следующий ребенок добавляет к общей большой коллективной аппликации-панно один элемент (лучик солнца, снежинку), которая потом вешается в холле для всех сотрудников.

Добавление ароматических специй (корица, гвоздика) в тесто для создания запаха праздника.

Карточка №17

Название игры: «Елочка добрых дел»

Цель занятия: «Дарим тепло». Рефлексия собственных поступков, визуализация накопления положительных действий группы.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель помогает вспомнить событие наводящими вопросами («Ты помог кому-то сегодня?»). Используются крупные пластиковые шары на липучках или магнитах.

5–7 лет: Дети самостоятельно формулируют свой поступок и вешают шарик с помощью прищепки. Если поступка не было — ребенок сам выбирает картонную игрушку-«обещание» (например, в форме колокольчика) и громко обещает конкретное действие до вечера.

Материалы: Макет елки (настольный или настенный), небьющиеся шарики двух цветов (например, золотые — за совершенные дела, красные — за обещания), маркер для записи имен.

Ход игры: В центре круга стоит макет елки. Каждый ребенок по очереди берет один шарик. Он должен вспомнить свой добрый поступок за утро понедельника (помог завязать шнурки, уступил стул, поделился карандашом). Назвав поступок, он вешает шарик на ветку.

Если утром ничего доброго сделано не было, ребенок берет специальную карточку-обещание, озвучивает его («Я обещаю до сна помочь няне накрыть на столы») и вешает эту карточку на елку. Вечером группа проверяет, выполнены ли обещания.

Роль воспитателя: Создает атмосферу безопасности, где признаться в отсутствии поступка не стыдно. Следит за тем, чтобы дети не повторяли поступки друг друга, а вспоминали личные моменты.

Вариативность:

«Запах хвои»: Использование настоящих еловых веток и ароматических масел для сенсорного погружения.

«Обратный отсчет»: На елке изначально висит 10 пустых шаров. Группа должна успеть заполнить их все реальными делами до конца недели, чтобы «включить» гирлянду (фонарик).

Вместо елки можно использовать макет «Банка со светлячками», куда опускаются фишки-светлячки за каждое доброе слово.

Карточка № 18

Название: «Мостики мира»

Цель: Освоение алгоритма примирения.

Адаптация: Младшим помогает воспитатель фразами-подсказками. Старшие строят фразы самостоятельно.

Материалы: Коврик, несколько кубиков.

Ход: Двое конфликтующих садятся друг напротив друга. Между ними кубики. Чтобы построить мост, нужно по очереди называть шаг навстречу: «Я признаю, что отобрал» - «А я прощаю, если поделишься». Кубик перемещается ближе, строится мост.

Карточка № 19

Название игры: «Да, но...»

Цель занятия: Тренировка умения уступать в споре, трансформация конфликтной идеи в конструктивную.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель дает начало фразы и варианты ответов («Давай кидаться кубиками?» - «Да, давай, но будем строить высокую башню»).

5–7 лет: Дети сами придумывают провокационные или эгоистичные идеи (игру на телефоне, игру только вдвоем), партнер должен найти способ включить всю группу.

Материалы: Не требуются (можно использовать карточки-ситуации для старших).

Ход игры: Игра проводится в парах. Первый ребенок предлагает идею, которая может привести к ссоре или шуму. Второй обязан согласиться с началом предложения, используя союз «но», чтобы изменить правила на безопасные или добрые.

Пример:

- Давай играть в войну!

            - Да, давай, но сделаем ее мирной (будем спасать котенка/лечить раненых).

Затем роли меняются.

Роль воспитателя: Следит за соблюдением структуры диалога («Да, но...» вместо «Нет, лучше...»). Помогает подобрать слова детям, которые зашли в тупик при поиске компромисса.

Вариативность: Использование мяча: тот, у кого мяч, предлагает идею; ловящий отвечает и перекидывает мяч обратно со своим вариантом развития событий.

Карточка № 20

Название игры: «Лабиринт обид»

Цель занятия: Развитие доверия, тренировка четкости речевых команд, эмпатия к человеку в уязвимой позиции.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Линии лабиринта широкие, прямые. «Обида» идет медленно, ведомый просто держится рукой за плечо ведущего. Разговаривать можно простыми словами: «Стой», «Иди».

5–7 лет: Сложный лабиринт с углами. Ведущему завязывают глаза. Запрещено касаться партнера руками. Используются точные пространственные команды: «Полшага влево», «Правая нога вперед», «Осторожно, поворот».

Материалы: Скотч или изолента для разметки на полу, шарф или маска для глаз.

Ход игры: На полу скотчем выкладывается извилистый коридор-лабиринт. Один ребенок («Обида») надевает маску — он не видит границ. Второй ребенок («Проводник») становится его голосом. Задача Проводника — провести Обиду от старта до финиша так, чтобы ни разу не задеть клейкую ленту-границу. Если граница задета, пара начинает сначала.

Роль воспитателя: Контроль безопасности (чтобы зрячий ребенок не вел напарника слишком быстро). Наблюдение за тоном голоса: кричит ли командир или говорит спокойно? После игры обсуждение: «Кому было страшнее? Чей голос успокаивал?».

Вариативность: Введение препятствий внутри лабиринта (расставленные кубики, через которые нужно перешагнуть по команде). Реверс ролей: ведущий встает спиной к лабиринту и руководит исключительно по зеркальному принципу (моя левая рука = твоя

Карточка № 20

 Название игры: «Слепой и поводырь»

Цель занятия: Развитие доверия к партнеру, ответственности за безопасность другого человека.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Ведут друг друга в парах с открытыми глазами, держась за одежду или пояс. Препятствий минимум (один-два стула).

5–7 лет: У ведомого завязаны глаза. Поводырь ведет только голосом («шаг вправо», «осторожно, ножка стула») или легким касанием спины/плеча. Путь усложняется зигзагами из стульев.

Материалы: Стулья для создания лабиринта, шарф/маска для глаз.

Ход игры: Дети делятся на пары. Распределяются роли. По команде поводыри начинают вести своих подопечных через полосу препятствий. Затем дети меняются ролями.

Роль воспитателя: Следит, чтобы поводыри не толкали партнеров, а предупреждали о препятствиях заранее. Акцентирует внимание на чувствах: «Каково было идти с закрытыми глазами? Чей голос был самым надежным?».

 Карточка № 21

Название игры: «Общий груз»

Цель занятия: Физическая синхронизация группы, поиск нестандартных способов решения двигательной задачи без использования рук.

Материалы: Большой гимнастический мяч или тканевый мешок с мягким наполнителем.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Используется легкий пляжный мяч. Разрешено придерживать его плечами или коленями.

5–7 лет: Гимнастический мяч или тяжелый мешок с поролоном. Руки строго спрятаны за спину. Задача — донести груз, плотно прижавшись друг к другу боками или спинами.

Ход игры: Группа должна перенести «сокровище» из одного угла комнаты в другой, не уронив его. Главное условие: мяч нельзя брать в руки, зажимать под мышкой или нести ладонями. Его можно перемещать только животами, спинами или зажатыми между плечами.

Роль воспитателя: Подсказывает детям необходимость сгруппироваться плотнее. Останавливает игру при первых признаках потери контроля над мячом.

 Карточка № 22

Название игры: «Строители города»

Цель занятия: Навык ведения переговоров, понимание принципов обмена ресурсами ради общей цели.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель сам распределяет кубики так, чтобы всем хватило, акцентируя внимание на цвете («У тебя красный домик, дай мне синий заборчик»).

5–7 лет: Дети сами инициируют бартер. Задача усложняется: нужно не просто обменяться, но и выстроить общую конструкцию (например, мост), где нужны оба цвета одновременно.

Материалы: Крупные мягкие модули или деревянные строительные блоки двух цветов (например, 10 красных и всего 2 синих).

Ход игры: Группа строит общий город. Выясняется, что дефицитного ресурса (синих кубиков) не хватает на важные элементы (крышу ратуши). Чтобы достроить город, подгруппы должны договориться об обмене внутри команды: отдать свои лишние красные кубики тем, кому нужен синий, взамен на другие услуги или детали.

Роль воспитателя: Наблюдатель- фасилитатор. Не вмешивается в торги, пока они мирные. Помогает вербализовать сделку, если дети переходят на жесты.

 Карточка № 23

Название игры: «Переправа доверия»

Цель занятия: Координация действий всей группы, осознание того, что успех зависит от самого медленного участника.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Ковриков больше (5–6 штук), расстояние маленькое. Можно ставить на коврик обе ноги сразу.

5–7 лет: Ковриков мало (3 штуки на всю группу). Запрет на касание пола («вода»). Обязательное условие: никто не может сделать шаг вперед, пока задний игрок не передаст освободившийся коврик вперед по цепочке.

Материалы: 3–4 небольших коврика, подушки или листы картона формата А3

Ход игры: Группа стоит на воображаемом «берегу». Впереди — «болото». На всех есть только три «островка» (коврика). Чтобы перебраться на тот берег, группа должна постоянно стоять на опоре. Дети кладут коврики, встают на них, последний передает свободный коврик первому, тот кладет его впереди, и процесс повторяется.

Роль воспитателя: Следит за целостностью цепи (чтобы никто не наступил на пол). Вводит правило тишины: общаться можно только условными знаками, чтобы усложнить координацию.

Карточка № 24

Название игры: «Имя-призвание»

Цель занятия: Перенос модели семейных отношений в группу, укрепление самооценки через социальные роли.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель сам придумывает ласковые прозвища на основе очевидных действий («Соня, ты сегодня самая тихая — Соня-Тишина», «Дима быстро бегает — Дима-Летчик»).

5–7 лет: Дети сами анализируют характеры друг друга и предлагают варианты (нужно обосновать выбор: «Ты Катя-Утешительница, потому что вчера гладила Олю по голове, когда она плакала»).

Материалы: Не требуются.

Ход игры: Дети сидят в кругу. Передавая мягкую игрушку («волшебный микрофон»), каждый ребенок называет соседа справа и дает ему «работу» по характеру. Например, «Максим-Защитник слабых», «Аня-Солнышко». Адресат должен принять имя с улыбкой или кивком.

Роль воспитателя: Пресекает обидные или двусмысленные клички, направляя фантазию детей в русло положительных качеств.

 Карточка 25

Название игры: «Бюро находок настроения»

Цель занятия: Развитие эмпатии, поиск индивидуальных способов эмоциональной поддержки.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Группа использует только тактильные способы (объятия, поглаживания) и простые звуки (смешное чириканье).

5–7 лет: Используются вербальные методы (рассказывание веселой истории, комплименты), пантомима, предложение совместного действия (сыграть в любимую игру грустного ребенка).

Материалы: Стул для «клиента», бейджики «Продавец радости» (по желанию).

Ход игры: Один ребенок садится на стул с опущенными плечами («плохое настроение»). Остальные — «продавцы» в бюро. Их задача — «продать» хорошее настроение. Они подходят по очереди и пробуют разные способы утешения. Как только «клиент» улыбнулся, игра останавливается, и группа обсуждает, какой именно способ сработал.

Роль воспитателя: Наблюдает за границами личного пространства (не всем детям приятны объятия). Помогает «продавцам» сменить стратегию, если первая не удалась.

Карточка 24

Название игры: «Паутинка заботы»

Цель занятия: Формирование проактивной позиции помощи, конкретизация добрых намерений.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Помощь формулируется просто («помогу строить башню»). Клубок передает воспитатель, чтобы дети не путались в нитях.

5–7 лет: Дети самостоятельно передают клубок, стараясь охватить заботой каждого участника группы хотя бы один раз за игру.

Материалы: Клубок толстых ярких ниток.

Ход игры: Аналогично сентябрьской игре «Связующая нить». Дети сидят в кругу. Передавая клубок, ребенок держит конец нити у себя и говорит, кому из группы он хочет помочь сегодня и в чем конкретно: «Я хочу помочь Мише застегнуть куртку после прогулки», «Я помогу Лене убрать конструктор».

Роль воспитателя: Следит, чтобы никто не остался без «нити заботы». Если ребенку трудно выбрать адресата, воспитатель может подсказать: «Кто сегодня пришел в новых ботинках? Ему точно понадобится помощь их зашнуровать».

Карточка № 28

Название игры: «Живые статуи благодарности»

Цель занятия: Развитие невербальной коммуникации, телесная эмпатия.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Задана четкая поза-помощник (например, сложить руки «чашечкой», как будто даешь воды). Младшие копируют образец воспитателя.

5–7 лет: Свободная импровизация. Группа должна догадаться, какую именно помощь нужно оказать (подставить плечо под руку, подать платок, раскрыть зонт над головой).

Материалы: Музыкальное сопровождение (спокойная инструментальная музыка).

Ход игры: Один ребенок («Уставший») выходит в центр и замирает в позе тяжелого физического труда (наклонился, рука тянется к пояснице, лицо выражает усталость). По сигналу остальные дети («Помощники») должны подойти и своей позой показать готовность помочь, не касаясь «статуи» руками. Задача «Уставшего» — угадать по позам окружающих, кто и как именно предлагает помощь, и «ожить» (выпрямиться, улыбнуться).

Роль воспитателя: Следит за безопасностью (дети часто теряют равновесие, вытягиваясь в причудливых позах). После игры спрашивает «Уставшего», чья поза была самой понятной и почему.

Карточка № 29

Название игры: «Цветы под капюшоном»

Цель занятия: Экологическая эмпатия, развитие скорости реакции и бережного отношения к природе.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Ведущий (воспитатель) сам выбирает роли. Кто не успел закрыть лицо — просто садится на стульчик в центре («отдыхает»), пока доктор его не вылечит. Хлопки медленные.

5–7 лет: Темп хлопков ускоряется. Тот, кто «сломался», должен изобразить печальное поникшее растение (опущенные плечи, закрытые глаза). Доктор-ботаник лечит не только словом, но и «поливает» из пустой лейки или «удобряет» (гладит по спине).

Материалы: Не требуются.

Ход игры: Дети свободно двигаются по залу - это цветы растут на поляне. Воспитатель объявляет: «Светит солнце!» (дети тянут руки вверх). Затем звучит команда: «Начался дождь!». Дети должны быстро присесть и закрыть голову руками («спрятаться под капюшон»). Те, кто замер слишком поздно, считаются сломанными стеблями. Они проходят в центр круга. К ним подходит Доктор-ботаник, гладит по голове и говорит доброе слово-лекарство: «Ты крепкий дубок, выпрямляйся».

Карточка № 29

Название игры: «Интервью с деревом»

Цель занятия: Развитие наблюдательности, перенос человеческих чувств на объекты природы, формирование ответственности за окружающий мир.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Ощупывают кору (шершавая, липкая), смотрят на ветки. Отвечают односложно: «Дерево радуется солнышку».

5–7 лет: Составляют полноценный рассказ-монолог от лица дерева, используя сложные предложения и описывая сезонные изменения («Я боюсь бензопилы весной, когда у меня течет сок»).

Материалы: Блокнот воспитателя для записи детских высказываний (по желанию).

Ход игры: На прогулке дети выбирают себе дерево-друга. Прикладывают ладони к стволу, закрывают глаза, слушают шум ветвей. Затем проводится «пресс-конференция»: ребенок садится перед группой и становится этим деревом. Остальные задают вопросы: «Чего ты боишься?», «Кто живет в твоих ветвях?», «О чем ты мечтаешь зимой?».

 Карточка № 30

Название игры: «Чистая охота»

Цель занятия: Формирование экологической ответственности через игровую соревновательную деятельность.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Сбор мусора без командной эстафеты. Соревнуемся индивидуально: кто соберет больше бумажек в свой пакет.

5–7 лет: Командная эстафета. Бег усложняется препятствиями (перешагнуть через бревно, оббежать пенек). Побеждает команда, у которой внутри пакета чисто (мелкие фантики не просыпались мимо края).

Материалы: Мусорные пакеты по количеству команд, безопасный мусор (цветная бумага, крупные сухие листья, веточки), конусы для разметки трассы.

Ход игры: Территория делится на зоны. По сигналу команды начинают собирать разбросанный мусор. Как только один участник наполняет пакет, он передает его следующему. В конце судья (воспитатель) проверяет не скорость, а аккуратность: переворачивает пакет над травой. Если высыпалось много мелкого сора — победа присуждается соперникам.

 Карточка № 31

Название игры: «Птичья столовая»

Цель занятия: Практическая помощь животным, навык бесконфликтного распределения ресурсов.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Насыпание готового корма в готовые формочки. Обсуждение места ограничивается выбором «высоко/низко».

5–7 лет: Самостоятельное изготовление экокормушек (смесь зерен и желатина/масла в силиконовых формах или нанизывание сухарей на проволоку). Сложный договор о размещении: делим территорию участка на сектора, чтобы стаи разных птиц не конфликтовали.

Материалы: Зерновая смесь, пищевой желатин, трубочки, нитки, силиконовые формочки (звездочки, сердечки).

Ход игры: Дети готовят кормушки. Когда изделия застывают, возникает проблема: мест на деревьях мало, а желающих повесить свою поделку — много. Начинаются споры. Воспитатель останавливает процесс и предлагает составить карту столовой. Дети договариваются: синицам вешаем на тонкие ветки березы (они боятся голубей), а крупные куски хлеба кладем на широкий пень внизу. Задача группы — распределить все свои работы так, чтобы никто не обиделся и птицам хватило места.

Карточка № 32

Название игры: «Фотоальбом памяти»

Цель занятия: Итоговая рефлексия года, закрепление ценности нематериальных отношений над материальными благами.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель показывает фото и сам называет добрый момент («Смотрите, Маша делится яблоком»). Дети просто кивают или показывают большой палец.

5–7 лет: Дети самостоятельно берут на себя роль экскурсоводов по альбому, вспоминая детали диалогов и свои внутренние чувства в тот момент.

Материалы: Папка с распечатанными фотографиями утренников, прогулок и будней группы за год (планшет для просмотра тоже подойдет).

Ход игры: Группа садится полукругом. Воспитатель открывает фотографии значимых событий года. Задача детей — найти на снимке не самый красивый костюм или подарок от Деда Мороза, а того, кто проявил заботу. Ребенок, узнавший сцену, берет указку/палочку и рассказывает: «Это Новый год. Я упал, а Петя помог мне встать, хотя у него в руках был его собственный подарок».

Карточка № 33

Название игры: «Почта сюрпризов»

Цель занятия: Практика письменной (или рисуночной) благодарности, преодоление стеснения при личном общении со взрослыми сотрудниками сада.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Рисование простого символа (сердечко, солнышко). Почтальон идет вместе с ребенком за руку, ребенок молча протягивает рисунок.

5–7 лет: Написание печатными буквами короткого текста («Спасибо за вкусный суп», «Вы очень красиво моете полы»). Самостоятельный выход почтальона из группы.

Материалы: Бумага, карандаши, фломастеры, игрушечные конверты, бейджики «Почтальон».

Ход игры: В группе открывается «Главпочтамт». Каждый ребенок выбирает сотрудника (няню, повара, дворника), которому хочет сказать спасибо. Он рисует открытку или пишет записку. Затем назначаются почтальоны. Они надевают фуражки, берут сумки и лично разносят письма по кабинетам кухни, прачечной или методическому кабинету, вручая их адресату со словами благодарности.

Карточка № 34

Название игры: «Карта сокровищ нашей группы»

Цель занятия: Пространственная визуализация социального опыта группы, создание общего поля памяти.

Возрастная адаптация:

3–4 года: Воспитатель заранее рисует план комнаты. Дети только приклеивают готовые наклейки-смайлики туда, куда скажет педагог («Здесь мы строим лего»).

5–7 лет: Дети сами рисуют схему помещения (где окна, где дверь, где игровая зона), подписывают её и отмечают события своими словами или рисунками-иконками.

Материалы: Ватман А1, краски/фломастеры, клей, маленькие кружочки-стикеры («веснушки»), вырезанные картинки (цветок, книга, рука-помощь).

Ход игры: На полу расстилается огромный лист ватмана. Группа коллективно рисует карту своей групповой комнаты. После этого воспитатель предлагает вспомнить год. Каждый ребенок берет «веснушку» (точку-наклейку) и подходит к карте. Он должен приклеить точку на то место, где произошло важное доброе событие, и проговорить его: «Здесь Ваня и Леша помирились после ссоры», «Тут мы вырастили наш первый цветок», «Здесь читали самую смешную сказку». К концу игры карта покрывается точками-воспоминаниями.