Внедрение проекта «Добрые игры» в детском саду: из опыта старшего воспитателя
статья

Внедрение проекта «Добрые игры» в детском саду: из опыта старшего воспитателя

 «Добрые игры» — это новый федеральный проект, который с сентября 2026 года стартует в детских садах по всей России. Его часто называют дошкольным аналогом «Разговоров о важном», но с одним важным отличием: все занятия проходят в игровой форме, естественной и понятной для ребёнка.

В этой статье я делюсь опытом внедрения проекта в дошкольной образовательной организации с позиции старшего воспитателя. Рассказываю, как организовать работу, какие форматы использовать и каких результатов ожидать.

1. Что такое проект «Добрые игры»

Проект разработан Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения РФ. Его цель — приобщение детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через игровую, познавательную и продуктивную деятельность.

Ключевые ценности проекта: дружба, семья, природа, Родина, познание, милосердие, труд, здоровье, культура и искусство, единство народов России.

«Добрые игры» — это не просто набор развлечений, а целостная система воспитания. Через знакомые сюжеты (постройку крепости, лечение куклы, чаепитие с друзьями) дети учатся главному: быть чуткими к чужой боли, радоваться успехам товарища, гордиться своей семьёй и Родиной.

2. Нормативно-правовая основа

Внедрение проекта опирается на:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
2. Указ Президента РФ № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
3. ФГОС ДО и ФОП ДО;
4. Методические рекомендации Министерства просвещения РФ по реализации проекта «Добрые игры».

3. Организация внедрения: из опыта работы

3.1. Подготовительный этап

Внедрение проекта начинается с изучения методических материалов. Летний период я посвятила знакомству с программой и подготовке необходимой базы.

Основные шаги:

• Анализ нормативных документов — изучение федеральных и региональных рекомендаций;
• Информирование педагогического коллектива — проведение установочного совещания, на котором я как старший воспитатель познакомила коллег с целями, задачами и содержанием проекта;
• Изучение методического обеспечения — на федеральной платформе размещены 44 учебно-методических комплекта, включающие готовые сценарии игр, карточки, списки литературы и рекомендации для педагогов и родителей;
• Разработка локальных актов — приказ о создании творческой группы, положение о реализации модуля «Добрые игры», дорожная карта.

3.2. Создание творческой группы

Для успешной реализации проекта объединяем усилия разных специалистов. В нашей творческой группе:

• старший воспитатель (координатор);
• воспитатели всех возрастных групп;
• педагог-психолог;
• музыкальный руководитель;
• инструктор по физической культуре.

Творческая группа разрабатывает дорожную карту, планирует мероприятия и отслеживает результаты.

4. Содержание работы: три формата взаимодействия

Проект органично встроен в ежедневный распорядок дня. Он не отменяет обычные занятия, а делает их содержательнее.

Три формата взаимодействия:

Циклограмма воспитательных практик

В своей работе мы используем циклограммы, которые включают этапы взаимодействия взрослого и детей:

1. Развивающая беседа;
2. Совместная игровая деятельность;
3. Продуктивная и творческая деятельность;
4. Рефлексивный этап с заполнением «Экрана детского выбора».

5. Карта ценностей и направления работы

Работа строится вокруг ключевых тем. Каждая неделя или месяц посвящена одной из ценностей:

6. Игротека «Добрых игр»: из практики

Виды игр, используемых в проекте:

Творческие игры — сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные и игры-драматизации. Ребёнок моделирует жизненные ситуации и учится принимать решения.

Игры с правилами — настольные (на честность и взаимопомощь), подвижные командные (развивают коллективизм), словесные и музыкальные.

Народные игры — традиционные игры конкретного региона, помогающие воспитывать уважение к культуре родного края.

Интерактивные форматы — образовательные квесты на развитие эмоционального интеллекта и эмпатии.

Примеры игр из нашего опыта:

«Комплименты» — дети садятся в круг. Каждый говорит доброе слово соседу, тот отвечает: «Спасибо, мне приятно». Так дети учатся видеть хорошее в других и выражать благодарность.

«Копилка добрых дел» — в конце каждого дня дети кладут в «копилку» сердечко за каждый добрый поступок. Это стимулирует совершать хорошие дела и замечать их в других.

«Паровозик друзей» — кооперативная игра без проигравших: все дети держатся за пояс, задача ведущего — никого не потерять. Игра учит чувствовать команду.

«Найди и порадуй» — найти в группе того, кому грустно, и придумать игру вдвоём. Развивает эмпатию и инициативность.

7. Взаимодействие с родителями

Активное участие семьи — ключевое условие успеха. Без поддержки родителей проект теряет смысл.

Формы работы с родителями в нашем опыте:

• Информационные встречи — родительские собрания с презентацией проекта;
• Родительские гостиные «Взрослые тоже играют» — родители приходят и играют в детские добрые игры, чтобы увидеть, как это работает;
• Совместные творческие задания — придумывание дома добрых игр с участием родителей;
• Информирование через родительский уголок — рекомендации по играм и литературе по теме недели.

Рекомендации для родителей (из нашей памятки):

1. Если всю неделю в саду говорили о доброте к животным, предложите в субботу смастерить кормушку для птиц.
2. Читайте сказки по теме недели и обсуждайте поступки героев.
3. Заведите дома «копилку доброты» — за каждое проявление заботы кладите туда камешек, в конце месяца пересчитывайте «капитал доброты».
4. Вспомните игры своего детства: «Ручеёк», «Каравай», «Колечко» — в них заложена мудрость коллективного взаимодействия.

8. Результаты и перспективы

По итогам пилотного этапа, прошедшего в 2025 году в 56 детских садах (участвовало 2,5 тысячи детей), проект показал свою эффективность. Наш опыт работы в 2026–2027 учебном году также подтверждает положительную динамику:

• Дети стали чаще проявлять эмпатию, замечать состояние сверстников;
• Снизилось количество конфликтов в группах;
• Повысилась сплочённость детского коллектива;
• Родители активно включаются в совместные мероприятия.

Перспективы развития: создание в каждой группе «Доброй игротеки» (15–20 карточек с играми), обучение детей-волонтёров из старших групп, которые будут проводить игры в младших группах.

Заключение

Проект «Добрые игры» — это не просто дополнительная нагрузка, а возможность обогатить воспитательную работу, придать ей ценностные ориентиры и вернуть детей в мир живого общения. Игра здесь выступает как самый понятный ребёнку язык для разговора о сложном. Мы не читаем лекции о морали — мы проживаем добрые поступки вместе с детьми.

Как показывает наш опыт, дети с удовольствием включаются в деятельность, родители поддерживают инициативу, а педагоги видят реальные изменения в социально-коммуникативном развитии воспитанников. «Добрые игры» помогают нам, взрослым, вместе с детьми сохранять и укреплять традиционные ценности, на которых строится наше общество.