Методические рекомендации для воспитателя дошкольного образовательного учреждения по внедрению проекта "Добрые игры"
методическая разработка

Методические рекомендации по использованию проекта «Добрые игры»

С 1 сентября 2026 года для детских садов запускают федеральный проект «Добрые игры» (п. 4.1, 4.2 плана мероприятий Года дошкольного образования утв. распоряжением Минпросвещения от 25.02.2026 № Р-63). Проект разработали специалисты Института изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Минпросвещения. За основу взяли идею школьных занятий «Разговоры о важном», но содержание и формы работы адаптировали для дошкольников. «Добрые игры» рассчитаны на детей от 3 до 7 лет.

Проект помогает знакомить их с темами семьи, дружбы, Родины, природы, добра и взаимопомощи. Педагоги раскрывают эти темы через игры, сказки, мультфильмы, беседы и творческие задания. Такие формы позволяют не только рассказать детям о нравственных ценностях, но и показать, как они проявляются в поступках.

Основные параметры проекта «Добрые игры» 

Если в школах «Разговоры о важном» проходят в формате беседы, обсуждения новостей и просмотра видеоматериалов, то для дошкольников акцент сделан именно на игровой деятельности. Это могут быть тематические сюжетно-ролевые игры, творческие мастер-классы, чтение и обсуждение поучительных рассказов и сказок, простые подвижные игры с правилами, которые помогают усвоить нормы поведения в коллективе. Методическая база проекта «Добрые игры» включает 44 учебно-методических комплекта. Они разделены на две возрастные категории: для детей от 3 до 5 лет и от 5 до 7 лет. В каждый комплект входят тематические карточки, сценарии бесед, шаблоны творческих заданий и список рекомендованной литературы. Педагог получает готовую основу и может не собирать материалы к каждой теме самостоятельно.

По каждой теме подготовлены материалы для педагогов и родителей. Воспитатель может распределить их на неделю и включить в занятия, режимные моменты, прогулки, самостоятельную деятельность и работу с семьями. Такой подход поможет встроить проект в действующее планирование и не перегружать детей отдельными мероприятиями. 

Как включить в ОД

Проект «Добрые игры» не требует перестраивать воспитательную работу. Его материалы можно включить в занятия, режимные моменты, прогулки, самостоятельную деятельность и общение с детьми. Так педагог использует готовые практики в привычном распорядке дня и не создает для проекта отдельное расписание. Разработчики предлагают три формата взаимодействия:

«Взрослый – ребенок»;

«Ребенок и другие дети»;

«Ребенок самостоятельно».

Форматы можно сочетать в рамках одной темы. Сначала педагог знакомит детей с новым содержанием, затем организует совместную игру, а после предлагает задание для самостоятельной деятельности. Такая последовательность помогает ребенку не только услышать правило, но и применить его на практике.

Взрослый – ребенок

Формат «Взрослый – ребенок» используйте, когда нужно познакомить дошкольников с новой темой, объяснить смысл поступка или вместе разобрать жизненную ситуацию. Педагог беседует с детьми, задает вопросы, проводит игру и помогает связать обсуждаемую ценность с опытом группы. Не сообщайте детям готовый вывод. Предложите им рассмотреть ситуацию, назвать чувства героев, сравнить поступки и подумать о последствиях. Так ребенок не просто услышит правило, а поймет, зачем оно нужно и как применять его в общении с другими.

В методическом комплекте к каждой теме предусмотрены разные материалы. Педагог выбирает их с учетом возраста детей, цели разговора и режимного момента.

Все материалы проекта адаптированы для дошкольников. Педагог выбирает их с учетом возраста детей, темы и места в режиме дня. При необходимости можно использовать несколько материалов последовательно: сначала провести беседу, затем игру и завершить работу творческим заданием. Также смотрите в таблице, когда использовать материалы проекта.

Не обязательно выделять для проекта отдельное занятие. К теме можно обратиться после чтения сказки, на прогулке или при разборе события, которое произошло в группе. Так дети быстрее понимают, что дружба, помощь и ответственность проявляются не только в рассказах, но и в их собственных поступках.

В течение дня меняйте виды деятельности. Например, утром обсудите с детьми тему взаимопомощи, затем проведите игру, а во второй половине дня предложите творческое задание. Такое чередование поддерживает интерес и помогает постепенно закрепить содержание.

Форму беседы подбирайте по возрасту воспитанников. В младшей группе используйте игрушку, иллюстрацию и простую игровую ситуацию. В средней группе предложите детям обсудить поступок героя и выбрать способ действия. Со старшими дошкольниками можно рассуждать о причинах и последствиях поступков, сравнивать решения и формулировать выводы.

Дети 5–7 лет способны обсуждать милосердие, сотрудничество, патриотизм, жизнь и здоровье. Однако раскрывайте сложные понятия через знакомые ситуации. Например, предложите детям подумать, как помочь новому ребенку освоиться в группе или что сделать, если товарища не принимают в игру.

Беседу начинайте с вопроса, на который детям легко ответить. Сначала уточните, что произошло, затем обсудите чувства и причины поступков. После этого предложите найти другое решение и подумать о его последствиях. В завершение договоритесь, как дети смогут поступить в похожей ситуации.

Как формулировать вопросы в беседе с детьми

Используйте не только сюжеты сказок и рассказов, но и ситуации, которые знакомы детям. Например, кто-то не поделился игрушкой, забыл выполнить поручение или обидел товарища. Такие примеры помогают перенести выводы из беседы в реальные отношения.

Во время разговора дайте каждому ребенку время сформулировать ответ. Не перебивайте и не подсказывайте готовую мысль. При необходимости задайте уточняющий вопрос или помогите подобрать слова. Так педагог поддерживает детскую инициативу и развивает связную речь.

До начала беседы договоритесь с воспитанниками о правилах общения. Дети говорят по очереди, слушают товарищей и не высмеивают чужое мнение. Эти правила создают безопасную обстановку, в которой ребенок не боится рассуждать и высказывать свою точку зрения.

Ребенок и другие дети

Формат «Ребенок и другие дети» предполагает совместную деятельность дошкольников. Дети играют, трудятся, создают творческие работы и выполняют общие задания вместе. Педагог участвует в деятельности как партнер, но при необходимости направляет группу и помогает договориться.

Главная ценность этого формата – взаимодействие между детьми. В общем деле ребенок учится высказывать свое мнение, слушать сверстников, учитывать интересы других и принимать совместные решения. Так он накапливает социальный опыт не через объяснения взрослого, а в реальных отношениях с участниками группы.

Задача педагога – научить детей договариваться, распределять роли и действовать сообща. Важно поддерживать их не только после удачного результата, но и при возникновении трудностей. Обсуждение общего успеха или неудачи помогает детям понять, как их действия влияют на других и что можно изменить в следующий раз.

Для совместной деятельности используйте подвижные, дидактические и сюжетно-ролевые игры. Также можно организовать трудовые поручения, творческую мастерскую, коллективную работу или небольшое общее дело. Выбирайте форму с учетом темы и заранее определяйте, чему дети будут учиться: сотрудничать, помогать, распределять обязанности или вместе принимать решение.

Чтобы разнообразить работу, проводите «Добрые игры» по календарю событий. Свяжите тему с памятной датой, праздником или другим событием месяца. На утреннем круге кратко познакомьте детей с событием, а затем продолжите работу в игре, беседе, творческом задании или общем деле. Так календарная дата станет не формальным поводом, а основой для содержательной совместной деятельности.

Ребенок самостоятельно

Это ситуация, когда педагог не участвует в совместной деятельности детей, но выступает в роли ее организатора. Он ставит задачу и создает необходимые условия. Также это может быть спонтанная игровая, двигательная, продуктивная творческая, познавательная, конструктивная деятельность группы детей или ребенка без участия педагога.

В этом формате педагог может предложить детям готовые схемы и шаблоны для раскрашивания. Дети могут самостоятельно составлять мозаики, фигуры на геометрической доске, организовывать игры. Дошкольники могут сами разбирать игровые ситуации, придумывать правила для своей игры.

Результаты выполнения творческих заданий педагоги могут оформить в коллективные или индивидуальные папки. Папки наполняются материалами по мере прохождения тем и доступны для рассматривания детьми в свободное время. Ниже смотрите итоговые формы интегративной деятельности.

Чтобы определить результаты освоения ребенком ценностного опыта по определенной теме, педагог может организовать итоговое мероприятие. Например, в пятницу во время утреннего круга провести развивающую беседу, а в течение дня организовать игровую деятельность. А чтобы выявить детские предпочтения, можно оформить «Экран детского выбора». В конце недели педагог совместно с детьми может его заполнить и наметить перспективы работы на следующую.

Как взаимодействовать с родителями

Проект «Добрые игры» предусматривает активное вовлечение родителей воспитанников в его реализацию. Пройденные с воспитателем темы родители могут закреплять дома с воспитанниками. Сделать это помогут специальные карточки-подсказки, которые входят в федеральный проект. Такой подход помогает создать единое воспитательное пространство семьи и детского сада.

Чтобы познакомить родителей с федеральным проектом «Добрые игры», организуйте тематическое собрание. На собрании расскажите о цели и задачах проекта, о значимости его реализации и важности участия в нем родителей. Еще узнайте у родителей мнение о проекте. Для этого используйте анкету.

Взаимодействие с родителями в ходе реализации проекта строится на принципе открытости. Родители могут использовать игры, творческие задания, контент в практике семейного воспитания по желанию. Также в комплекте приведены виды совместной деятельности с высоким воспитательным потенциалом, которые родители могут использовать в домашних условиях. Смотрите их ниже в таблице. 

Педагогу необходимо заранее информировать родителей о предстоящем обсуждении темы и материалах, которые можно использовать как продолжение темы в семье. Важно донести до родителей, что это не «домашнее задание», а увлекательные и короткие активности, которые естественно вплетаются в семейный быт.

Информирование родителей педагог может осуществлять в любой форме. Например, в устной форме, через информационные буклеты, стенды, социальные группы в сети Интернет.